在諾貝爾獎總?cè)藬?shù)國家排名中，德國以總數(shù)108人排第三。除此之外，德國整體大學(xué)教育也領(lǐng)先世界。但從幼兒園來看，德國禁止在幼兒園教授任何系統(tǒng)知識，那他們是如何做到的“后期趕超”？下文作者站在種的兩國的立場上，從幼兒園、小學(xué)、更高年級三個階段，解讀德國教育體制，一起來看看對比我們又有什么不同。

晚上陪快五歲的兒子看書：

“寶貝兒，數(shù)數(shù)這個農(nóng)場里有幾只羊?。俊?/p>

“1，2，3，4，6，7，8，10”

我臉上開始晴轉(zhuǎn)陰：“不對，再數(shù)數(shù)”，

“1，2，3，4，5，6，7，8，9，10”

兒子露出滿嘴白牙仰頭看著我，自豪的說：媽媽，你看，我多厲害，我會數(shù)到10。

…………

旁邊的先生繼續(xù)“補刀”：你看咱們兒子，現(xiàn)在回德國幼兒園的話，會數(shù)數(shù)，那老師肯定會表示贊嘆的…………

先生還在嘚吧嘚，我腦中浮現(xiàn)的卻是去年上海五歲牛娃的超級簡歷： 五歲已經(jīng)識字1500，一年讀500本書。我該去糾結(jié)這個嗎？

兒子目前就讀于上海的一家德式幼兒園，雖然上之前我就對德式幼兒園不學(xué)知識有了一定心理準(zhǔn)備；然而，眼看兒子快要到上學(xué)的年齡，經(jīng)常碰到其他同齡孩子在讀中英文繪本的時候，看看自己的娃連一個字母也不認(rèn)識，我再淡定的心也偶感焦慮。

我也時常納悶：諾貝爾獎總?cè)藬?shù)國家排名，德國以總?cè)藬?shù)108排第3（截止到2018年），德國整體大學(xué)教育也是屬于世界領(lǐng)先水平。在教育這個“賽道”上，德國這樣禁止在幼兒園教授任何系統(tǒng)知識的國家是什么時候開始趕超我們的呢？

我有一個好朋友，Anna，她作為拿到中國現(xiàn)代文學(xué)博士學(xué)位的外國人，曾帶著一歲的女兒在德國生活了兩年半，現(xiàn)在又回到上海，目前女兒就讀于一所私立幼兒園。她對兩國的早教教育有很多自己的看法，我想她可能知道答案。

我直接了當(dāng)?shù)膯査?strong>為什么德國孩子在幼兒園什么系統(tǒng)知識都不儲備，然后到了大學(xué)就世界領(lǐng)先，什么時候加速的呢？

Anna扔給我了一個簡單粗暴的答案：因為德國開枝散葉型的教育系統(tǒng)已經(jīng)把沒有天賦學(xué)習(xí)，或者不愛學(xué)習(xí)的上大學(xué)前就過濾掉了啊。

她又給我看了她在德國學(xué)習(xí)德語時，標(biāo)準(zhǔn)課程里一份2012年德國最受尊重職業(yè)排名的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

排在前三的：

• 消防員

• 病人以及老年人護(hù)工

• 醫(yī)生

緊跟其后的是：幼兒園老師，警察，飛行員，垃圾收集員，大學(xué)教授，老師，屋頂維修工，排在最后三位的是：銀行從業(yè)人員，經(jīng)理，保險顧問……

其中最令人意外的就是垃圾收集工排在大學(xué)教授和老師的前面。

看完這個排名，我的焦慮立馬從孩子不會數(shù)數(shù)轉(zhuǎn)移到他要是想去收垃圾怎么辦？我更焦慮了??？！

為了理解她的這個回答，也為了尋找讓我不再焦慮的答案，我又找了幾個親歷過中德兩邊教育的朋友，朋友的朋友，系統(tǒng)的了解了一下德國的教育體系。先說結(jié)果，至少這番”折騰“下來，我淡定了很多。

那我們就從德國幼兒園說起，簡要看一看德國孩子就業(yè)前的上學(xué)路線：

01 幼兒園

德國幼兒園普遍是2歲到6歲或者3歲到6歲。關(guān)于德國幼兒園只注重 生活（動手）能力，社交能力，情商的培養(yǎng)，網(wǎng)上已經(jīng)有各方詳細(xì)討論，這里我不展開說明了。

糾正一個很流行的誤讀：網(wǎng)上熱傳“德國立法禁止學(xué)前教育”是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該說他們禁止學(xué)前教育小學(xué)化。

在德國當(dāng)然看不到滿天飛的幼兒早教廣告，但是學(xué)齡前兒童還是有很多舞蹈，游泳體育類的興趣班可以報的；確實沒有學(xué)數(shù)學(xué)，編程或者學(xué)英語這類純教授知識類的班，幼兒園也禁止開這樣的班。幼小銜接這樣國內(nèi)每個父母都耳熟能詳?shù)脑~講給德國人聽的話，大概都會一頭霧水。

德國幼兒園的報名注冊并不容易，要從出生就開始。記得Anna在德國的時候打電話跟我吐槽：在德國才深深地感到什么是共產(chǎn)主義社會：幼兒園注冊是跟難民，當(dāng)?shù)鼐用駲C會同等的排隊，等待。

一旦排到號進(jìn)了幼兒園，一切都安好了：不管刮風(fēng)下雨；天天戶外玩；回來臟到無法想象。孩子很快就學(xué)會認(rèn)識不同植物，會爬樹，回來吃得好，睡得香。

Anna帶著在德國幼兒園“專業(yè)”玩了兩年的女兒回上海，在找新的幼兒園過程中，雖然沒有了與難民一起排隊的經(jīng)歷，但是還是有件小事讓她很受挫：國內(nèi)大多數(shù)幼兒園都“強制”孩子午睡，而她的女兒在德國可以自己選擇不午睡，一旦午睡，晚上就精力旺盛不睡覺，媽媽苦不堪言。她選擇現(xiàn)在的幼兒園很大一個原因就是這個幼兒園允許她的孩子不午睡。

總得來說，德國幼兒園的孩子可能是全世界最幸福的孩子了，戶外時間人均最多，基本純玩。出了幼兒園的孩子不會認(rèn)字，不會數(shù)學(xué)，不會背詩；可是他們生活能基本自理，有自主權(quán)，對社會上不同的職業(yè)有了初步的認(rèn)識，能夠?qū)Ｗ⒌淖鲎约合矚g的事。他們?yōu)樗哪旰笞约喝松牡谝淮沃卮筮x擇做好了準(zhǔn)備。

02  小學(xué)

德國小學(xué)四年制，屬于基礎(chǔ)教育層級。正式列入德國基礎(chǔ)學(xué)校的課程有德語和常識，數(shù)學(xué)，宗教，自然常識，音樂，體育，藝術(shù)和勞作。

朋友告訴我她的孩子在德國整個一年級一學(xué)年就學(xué)30個字母和20以內(nèi)的加減（德國沒有全國統(tǒng)一的教材，每個州都不同），簡直慢到蝸牛。

四年基本不留家庭作業(yè)，因為學(xué)校的理念就是家庭應(yīng)該是孩子一個有愛的娛樂的搖籃，學(xué)校是學(xué)習(xí)知識的的地方，兩者的社會功能完全不同，不應(yīng)該把學(xué)校需要完成的作業(yè)帶回家。

簡言之，德國基礎(chǔ)教育的理念就是：最大限度地給孩子們以自由成長的空間，最大限度激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

四年后學(xué)生們根據(jù)老師評定分流到三種不同類型的中學(xué)：主體中學(xué)，實科中學(xué)，文理中學(xué)。

德國的教育體制在小學(xué)（學(xué)齡4歲，年齡9歲的時候）后就會根據(jù)老師建議和孩子的“個人意志”來給他們分學(xué)校。

沒有學(xué)習(xí)天賦的（其實就是學(xué)渣型）老師會建議他們?nèi)ブ黧w中學(xué)和實科中學(xué)，有天賦的（學(xué)霸型）去文理中學(xué)。

去哪種學(xué)校會影響一生，到底應(yīng)不應(yīng)該讓這么小的孩子來決定自己將來走什么道路（大學(xué)，還是職業(yè)學(xué)校）在德國也是有爭議的。

跟先生談到德國小學(xué)的分流制度，作為德國人的他就不同意這個年齡段來讓孩子參與選擇將來的道路，家長應(yīng)該占主導(dǎo)（果真在中國呆久了，還是被我們雞血的競爭氛圍影響啦）。

03 中高級教育體系

德國的中高級教育體系可以說是條條大路通羅馬的開枝散葉型。

小學(xué)以后，可以看到德國學(xué)生進(jìn)入社會有許多道路，讀大學(xué)不是唯一“成功”出路。

由于“文憑膨脹”現(xiàn)象，現(xiàn)在在國內(nèi)大學(xué)文憑也不能保證能找到好的工作。這個金字塔的塔尖已經(jīng)越來越高，一定要讀名牌大學(xué)，至少碩士畢業(yè)，甚至出國留學(xué)，才能有好的工作選擇。

大學(xué)畢業(yè)去競爭環(huán)衛(wèi)工人，或者火鍋店店長的新聞比比皆是，我們真的需要一個懂微積分的環(huán)衛(wèi)工人嗎？

而同時，生活中每個人都有經(jīng)歷過幾次不專業(yè)的”專業(yè)“人士。一次跟幾個在上海的德國朋友吃飯，其中一個人租民房做瑜伽室。地暖壞了，找人維修，物業(yè)，電工，朋友介紹的懂裝修的師傅，幾番下來還是沒有修好。他很無奈的問我們：上海找個專業(yè)的電工怎么這么難？

在德國大家不是削尖腦袋去擠一條路，真的是條條大路通羅馬。

德國中學(xué)是不同類型的中學(xué)融合體，有5年制、6年制，以及9年制。體制比較靈活，學(xué)生可以根據(jù)實際情況挑選學(xué)習(xí)的年限。

簡單來說：成績較好的學(xué)生通常選擇文理高中就讀，為期約九年，是進(jìn)入高等教育必經(jīng)之路。文理高中結(jié)業(yè)文憑(Abitur)在各個聯(lián)邦州通用，文理高中高級部具有大學(xué)預(yù)科的性質(zhì)。

學(xué)生從11年級開始可以依據(jù)其喜好與發(fā)展方向自由選擇學(xué)習(xí)課程與重點科目，以此作為進(jìn)入大學(xué)院校的準(zhǔn)備。德國沒有統(tǒng)一高考，畢業(yè)后即可申請各類大學(xué)，以后從事如科研、大學(xué)教育，或者我們眼里“高，大，上”的工作。

成績次好的學(xué)生常常會進(jìn)入實科中學(xué)，學(xué)程約五至六年。實科中學(xué)也一直是德國教育體系中的典范，具有良好的教育成效，課程以社會科學(xué)、自然科學(xué)和語言類為主，特別強調(diào)科目的實用性。以后以高等的職業(yè)需求為主，可選擇繼續(xù)升學(xué)；

成績再次的學(xué)生則就讀五年制的職業(yè)預(yù)科（也就是主體中學(xué)），學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容較簡單，課程有宗教學(xué)、德語、地理、歷史、音樂、工藝、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英文、數(shù)學(xué)、理化、生物及體育，畢業(yè)生多繼續(xù)進(jìn)入雙元職業(yè)教育體系(Duales Ausbildungs system)，完成學(xué)徒訓(xùn)練，為德國工業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)工人以及各行各業(yè)的技藝精湛的手藝人。

這里要重點提一下德國“雙元制”教育。可以說，“雙元制”模式，是德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。

所謂雙元制職業(yè)教育，是指學(xué)生在學(xué)校接受理論學(xué)習(xí)的同時，又在企業(yè)接受實踐技能培訓(xùn)。

接受雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，一般是在主體中學(xué)拿到畢業(yè)證書后，自己或通過勞動部門的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。

他具備雙重身份：在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工；所以，企業(yè)的技能培訓(xùn)是雙元制教育的主體。

這樣雙元制培訓(xùn)的技工進(jìn)入社會，社會地位并不低，待遇不會比名校出來的待遇低，至少不會有歧視性的用工制度。因此，孩子們不需要上很好的大學(xué)也能找到不錯的工作，獲得很好的收入，這正是德國有最好的職業(yè)教育的根源。

總之在四年級分流以后，大家基本上開始確定發(fā)展方向，到底出路是專職還是搞科研。對于一些后知后覺晚熟型孩子 ，還是會存在轉(zhuǎn)換路線，三條路線還可以偶爾有交叉，但是需要這個學(xué)生非常出色，才能從專職路線轉(zhuǎn)到科研上。

到了這一步，我腦中關(guān)于德國孩子什么時候趕超中國學(xué)生，以及德國人為什么會熱衷撿垃圾，修屋頂這樣的工作的疑問漸漸有了一個能自洽的說法：

德國真正進(jìn)入大學(xué)的孩子大多是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有資歷又有決心的孩子；上大學(xué)的道路是他們從小自己選擇的，屬于”內(nèi)驅(qū)“，父母只要做個引導(dǎo)，小時候不需要打雞血，去哪兒都是學(xué)霸，依靠德國源遠(yuǎn)流長的的學(xué)術(shù)背景，因此也造就德國大學(xué)整體水平世界領(lǐng)先。

換言之，我們眼中的差生都分流去了“藍(lán)翔技校”了，畢業(yè)拿著不錯的工資，終生福利有保障，當(dāng)然能無憂的收著垃圾。

回到我們國家，隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我們教育的整體排名已經(jīng)在追趕發(fā)達(dá)國家。

2016年，全球教育集團(tuán)QS（注：“QS世界大學(xué)排名”與“USNEWS世界大學(xué)排名““泰晤士高等教育世界大學(xué)排名”齊名）首次發(fā)布全球高等教育系統(tǒng)實力排名，排名前三位的國家是：美國、英國、德國，中國大陸排第八。

然而，十年樹木，百年樹人。現(xiàn)在我們建的起最好的實驗室，請得起最好的老師，可是通過我們教育流水線“生產(chǎn)”的“優(yōu)秀”學(xué)生，全都是琴棋書畫二外三外樣樣精通的人才，很多可能在大學(xué)就急剎車，沒有發(fā)自內(nèi)心的興趣和熱愛，一旦有了上大學(xué)的自由，可能就真的“放飛”了。

這里再插一個朋友的小故事：他在上海上了三年大學(xué)，然后作為交換生去德國繼續(xù)學(xué)習(xí)一年，由于表現(xiàn)出色，最后在德國拿到碩士學(xué)位。我問他：對比在兩個國家上大學(xué)，最大的感受是什么？

他一臉夸張的表情說：“剛?cè)サ聡洗髮W(xué)，艾瑪，我驚呆了，課上沒有一個人拿手機出來的，跟國內(nèi)太不一樣了！”

他感覺在德國大學(xué)生的狀態(tài)反而像我們國內(nèi)高考的狀態(tài)。當(dāng)然課余時間也有著同齡人的愛好，party, 戀愛，游戲，運動等等，但是一旦到了課堂，大家對知識的求知若渴，專注的態(tài)度跟國內(nèi)大學(xué)很多等著混文憑是完全不可比的。

我跟先生也聊起件事，我問他：“你上大學(xué)的時候真的這么認(rèn)真嘛？”他回答：“去到教室上課一定是認(rèn)真全力以赴的，沒有點名，沒有打卡，想偷懶就在宿舍睡覺了，就不去教室了??？”想想我上大學(xué)的時候曾經(jīng)被封為睡神，我不作聲了。

打個可能不是太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎覀兙拖颀斖觅惻苓b遙領(lǐng)先的兔子，還沒到終點但是先歇一會，后面慢吞吞的烏龜已經(jīng)全速趕超我們了。

所以，我兒子這會兒還不能數(shù)數(shù)就不能吧，當(dāng)我們一起用橡皮泥做太陽系行星模型，他會提醒我金星尺寸跟地球差不多，土星外面要做幾圈環(huán)的時候，我還是非常欣慰的。我希望能引導(dǎo)他的就是找到一個終生熱愛的興趣，堅持走下去。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“外灘教育”，作者 Alice。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。