自2014年9月國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》后，以浙江、上海為高考改革“先行軍”，北京、天津、山東、海南等地緊隨其后，各省份改革方案陸續(xù)出臺。截至2018年末，第三批高考改革省份新增8省。加上第一、二批的試點(diǎn)城市，高考改革省份已近半數(shù)。

值得注意的是，早在2018年初，教育部部長陳寶生就曾對外表示，對于高考改革省份的基本態(tài)度是實(shí)事求是、不湊數(shù)。時(shí)間服從質(zhì)量，堅(jiān)持質(zhì)量導(dǎo)向、問題導(dǎo)向，確?？荚囌猩贫雀母锶〉贸晒Α?018年末，原定2018年啟動高考改革的18個(gè)省份中，已有半數(shù)以上推遲了改革進(jìn)程。

時(shí)至今日，新高考改革已近5年，縱觀全國各省，哪些省份已做出了改革？各省細(xì)則之間，有何異同呢？藍(lán)鯨教育對此加以梳理，如下圖所示。

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)第一批次省市的細(xì)化方案仍在完善；第二批次省市借鑒第一批次的成果，取其精華、去其糟粕，但尚需高考檢驗(yàn)；第三批次的省市則持有“學(xué)習(xí)和觀望”這一相對保守的態(tài)度。

但無論是哪一批次，高中都離不開各種“套餐組合”的設(shè)定。因此，藍(lán)鯨教育選擇重點(diǎn)剖析各批次省市“套餐”設(shè)置的實(shí)際情況；和不同地區(qū)考生適應(yīng)不同“套餐”的過程及成果。

試點(diǎn)范圍擴(kuò)大，“6選3”延伸出的套餐制需逐步完善

在杭州一重點(diǎn)高中的受訪教師看來，套餐制度是學(xué)校師資力量不足時(shí)的折中之舉，“有其合理性”。但如果學(xué)校有能力提供任意組合的套餐，“還是要盡可能提供所有的組合，畢竟讓學(xué)生對自己的選擇負(fù)責(zé)，長此以往對其人生規(guī)劃都有潛移默化的影響”。

但在實(shí)際操作中，目前仍有很大限制，“包括資金、教室、硬件、教師成本等，都會制約學(xué)校開設(shè)全部組合”。據(jù)其了解浙江省的三四線城市中仍有不少高中在使用固定套餐制度，只有少數(shù)大城市中的重點(diǎn)高中有能力提供任意組合的課程。因此“套餐制度短期內(nèi)仍會是高中的主流選擇”。

使用套餐的學(xué)校若仍出現(xiàn)師資過剩/不足的情況，據(jù)其觀察若師資過剩的話，浙江省內(nèi)高中會選擇將學(xué)生小班化，“本來1個(gè)班50個(gè)人對應(yīng)1個(gè)老師，現(xiàn)在調(diào)整成25人1個(gè)班，開2個(gè)班就安排2位老師”；師資力量不足時(shí)，則可能會出現(xiàn)“例如物理老師轉(zhuǎn)崗教技術(shù)的可能”，盡量保證教師排班任課的合理性。

師資力量相比于浙江較為缺乏、本身又是高考大省的山東，對套餐制度的運(yùn)用更為靈活。“先不考慮師資能否支撐全部走班，單從管理上全部走班的學(xué)生就較難管”，山東濰坊一重點(diǎn)高中的受訪教師表示，因此山東高中更傾向于設(shè)置套餐制度。

該受訪教師表示，目前山東各高中主要基于高考出成績的難易度，及科目受高校招生認(rèn)可程度高低劃分套餐?！拔锢磉@一科受高校認(rèn)可度最廣，歷史比較容易考出成績，那就會有相當(dāng)一部分山東考生選這兩科”，針對于此，擴(kuò)展出山東高中的“固定組別、小范圍走動”套餐分配方案

目前山東高中普遍采用的套餐方案，在大體框架上主要分為三類——“3+3”、“3+2+1”和“3+1+2”，以此設(shè)置固定班。

據(jù)該受訪者表示，“3+3”是“6選3”中的“3”相同；“3+2+1”是“6選3”中有2科相同，比方說某一批學(xué)生都選了物理和歷史、以此為固定班，語、數(shù)、英、物理和歷史都在一個(gè)教室上課，這樣的班級里學(xué)生只走1科；而“3+1+2”則是“6選3”中1科相同，這樣的班級里學(xué)生走2科。“學(xué)校希望的，還是組合越少越好、小范圍組班，這樣班主任也好管理”，該受訪教師說道。

河北作為第三批次省份，承德一高中的受訪教師表示，“套餐組合”目前主要由校方統(tǒng)一安排。河北約定俗成的方案是“‘6選3’里的物理和歷史必須優(yōu)先確定一門，劃分學(xué)生趨文還是趨理，以此安排相應(yīng)的授課教師”。據(jù)其了解，雖然學(xué)校會盡可能多地給學(xué)生提供組合，“但除衡水一中、石家莊一中/二中等省級重點(diǎn)高中外，大部分高中好一點(diǎn)的也就能安排七八種”。

“想要擴(kuò)大組合數(shù)，就需擴(kuò)建學(xué)校、擴(kuò)招學(xué)生，以此向教育局申請擴(kuò)招教師”，他說道。這樣，才有能力擴(kuò)大課程套餐的組合。

就此現(xiàn)狀，廊坊一高中的受訪教師指出，“教育局能否出統(tǒng)一規(guī)定至關(guān)重要”。在其看來，如果河北地區(qū)同一批次、同一教學(xué)水平的高中“假設(shè)能硬性規(guī)定6種組合讓學(xué)校排班授課”；這才能在更短時(shí)間內(nèi)解決師資需求波動性大的問題。

遼寧雖然同樣是第三批次省份之一，但大連一重點(diǎn)高中的受訪教師反映，據(jù)其了解“遼寧省更多是跟著已經(jīng)實(shí)踐新高考政策的省份走”。

“原來說是跟著浙江的方案走，后來發(fā)現(xiàn)問題不少；現(xiàn)在看起來山東的方案更嚴(yán)謹(jǐn)一些”，該受訪教師說道。“因?yàn)檎憬瓕W(xué)考的要求太嚴(yán)格了，大連文理分科時(shí)期的學(xué)考要求特別松散，全A的不少都是中等生。日常成績好的學(xué)生對學(xué)考并不重視，考出的成績反而是合格就行、很難作為考核指標(biāo)”，如果遼寧按浙江的方案改革，在她看來學(xué)生觀念一下子扭轉(zhuǎn)過來并不現(xiàn)實(shí)。

“學(xué)考一旦沒上A，學(xué)生哪怕考670、680也很可能報(bào)不上985中的頂尖大學(xué)，該方案未免過于絕對了”，她表示。

“6選3”雖增強(qiáng)學(xué)生自主權(quán)，但可能使考學(xué)更激烈

“6選3”新高考改革細(xì)化出來的課程套餐制度，對高中生學(xué)業(yè)發(fā)展而言到底有何影響？

北京、上海等教育資源十分豐富的個(gè)例我們不計(jì)算在內(nèi)；藍(lán)鯨教育與第一、第二、第三批次省市的受訪教師進(jìn)一步溝通，了解新高考改革落實(shí)對基數(shù)更大的普通考生而言，造成了哪些實(shí)質(zhì)性變化。

上文中來自浙江的受訪者表示，即使新高考政策已在浙江實(shí)際執(zhí)行過兩批學(xué)生，但還有部分學(xué)生不會做合適選擇。比方說浙大的物理系和數(shù)學(xué)系，對物理這一科有硬性要求，如果沒有選的話無法報(bào)考相應(yīng)專業(yè)。

因此很多理科強(qiáng)勢的學(xué)校會建議學(xué)生選物理課。但實(shí)際學(xué)習(xí)中，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的物理成績不上不下、拉不開優(yōu)勢，“最后還需放棄物理，這就要求學(xué)生懂得權(quán)衡和取舍。而該能力對學(xué)生人生的發(fā)展都很有益處”，因此學(xué)校近年來都在開設(shè)針對性課程給學(xué)生和家長，引導(dǎo)他們做學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃。

上文中來自山東濰坊的受訪者則表示，“6選3”改革后，學(xué)生的自主選擇空間雖然增大了，但卻使考學(xué)競爭更加激烈。

在其看來，“6選3”雖然可以任意組合，但高校在錄取學(xué)生時(shí)有一定要求。比方說現(xiàn)在其了解到的招錄方案，不同專業(yè)承認(rèn)最多的一科就是物理。“將來選專業(yè)時(shí)，學(xué)物理的學(xué)生可選范圍最廣”，因此學(xué)校大多鼓勵(lì)學(xué)生選物理。

“鼓勵(lì)選物理的原因不僅是招錄限制，更重要的是減輕文科生的壓力”，她指出。因?yàn)椤?選3”后偏文的學(xué)生依舊很難報(bào)考對理科有要求的專業(yè)，大多只能報(bào)科目不限的專業(yè)；但偏理的學(xué)生卻可報(bào)上述兩種類型的專業(yè)，原因在于大部分文科院校不限專業(yè)。

“分文理的時(shí)候比方說有20萬文科考生在相互競爭，‘6選3’卻可能出現(xiàn)60萬考生在相互競爭”，這無形中加大了文科生的競爭壓力。此時(shí)學(xué)一門物理，對偏文的學(xué)生而言就不僅是“多一種選擇”那么簡單。

來自河北承德的受訪者則認(rèn)為，“6選3”雖然同樣會出現(xiàn)純文或純理組合，但“組合模式”對學(xué)生而言的確要強(qiáng)于原先的“文理分科”。原因很簡單，有的學(xué)生在三門理科中物理就是不行，或者三門文科中地理就是不行。現(xiàn)在出現(xiàn)課程組合，他們終于有機(jī)會避開非常吃力的那一科，“這是文理分科時(shí)無法實(shí)現(xiàn)的，且的確降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力”。

高中是否可能建成“縮小版”大學(xué)

不同批次落實(shí)新高考政策的省份，區(qū)域中的學(xué)校和教師對“6選3”選課模式的看法側(cè)重點(diǎn)也不同。但在藍(lán)鯨教育調(diào)研過程中，發(fā)現(xiàn)山東青島一所公私合辦十二年一貫制學(xué)校的高中部，其對“6選3”政策的落實(shí)方案值得教育工作者深思。

據(jù)受訪教師表示，該校高中部是私立學(xué)校，目前只招生了兩年；且是北京十一學(xué)校的盟校，參照其教學(xué)體系而建。因此學(xué)校從招生開始就使用“6選3”選課機(jī)制。在她看來，“6選3”的確在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。

“舉一個(gè)最簡單的例子，文理分科時(shí)文科三門中有一門地理，但地理的部分課程對文科生來說難度很大；且大學(xué)地理系大部分文科生很難學(xué)好，理科生才學(xué)得明白”，她說道。因此文理分科把地理算進(jìn)文科，從根本上來說就有一定問題。

“更重要的是，如果一個(gè)學(xué)生理科成績過硬，但又特別喜歡地理”，那“6選3”對他來說，就遠(yuǎn)比“文理分科”合理。若該生以后想從事地理相關(guān)職業(yè)，那他在高中就可打下基礎(chǔ)；要比在大學(xué)從零學(xué)起少走很多彎路。

該受訪者表示，雖然“6選3”的組合機(jī)制普遍增加了學(xué)校的操作難度，但對其所在的高中來說影響并不大。“因?yàn)槲覀円詫W(xué)科為教室，沒有行政班更沒有班主任”，學(xué)生走班跟大學(xué)上課的模式完全相同。

由于在建校伊始就確定了該制度，學(xué)校教學(xué)場地的建設(shè)、師資的配備也完全按照設(shè)置所有組合的標(biāo)準(zhǔn)招募。“因?yàn)槭鞘暌回炛疲瑢W(xué)生上高中前老師都會潛移默化地灌輸‘6選3’的機(jī)制理念，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，所以學(xué)生在升入高中時(shí)就很清楚自己未來的選課方向”，她說道。

雖然該校的情況較特殊，與全國范圍內(nèi)大多數(shù)公辦高中相比更像是一個(gè)“烏托邦”；但“高中之前就幫助學(xué)生理解‘6選3’，高中就是縮小版大學(xué)”的辦學(xué)模式，對民辦高中尤其是十二年一貫制民辦學(xué)校而言，卻是一個(gè)值得借鑒的辦學(xué)模式。

學(xué)校：師資需求波動大、硬件設(shè)施匱乏

浙江作為第一批新高考的試點(diǎn)省份，其省內(nèi)學(xué)校目前仍難解決的問題，基本上是全國所有省份，未來面對改革時(shí)都要考慮的問題。首先，在教學(xué)過程中，教師的作用至關(guān)重要，老師如果不穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)沒法進(jìn)行，甚至?xí)霈F(xiàn)知識斷層。

對此，杭州一重點(diǎn)高中的受訪教師對我們表示，對校方而言問題最大的就是師資需求的不穩(wěn)定性，“所有7選3科目的教師（浙江地區(qū)多一門技術(shù)），每年的十一月和四月會特別忙”。因?yàn)榻處熆赡芡瑫r(shí)要帶學(xué)考（學(xué)業(yè)考試）班和選考（7選3）班兩種班型，學(xué)生的層次和考試目的完全不同；并且由于學(xué)生走班，學(xué)校很難安排教師代課。

“教師被閑置還好說，對學(xué)校而言最麻煩的是師資不足”，該受訪者表示，此時(shí)學(xué)校所要面對的一大難題就是尋找代課教師。“因?yàn)閷W(xué)校編制一旦招滿，教育局就不會再給編制”，出現(xiàn)該問題時(shí)，學(xué)校一般有兩種解決辦法。一是找與公立校有合作的私立學(xué)校教師；二是找高校師范專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生，“這種一般是教高一”。

該受訪者表示，“這些代課老師沒有編制和福利，工資是按代課費(fèi)計(jì)算”。另外學(xué)校也會考慮人員成本，招來的代課教師數(shù)量有限，“每個(gè)正職教師的工作量基本都會到臨界點(diǎn)”。而且，代課老師對學(xué)校而言較難招募，“據(jù)我所知，需要大家一起發(fā)揮力量去尋找。不僅是學(xué)校和教師，甚至學(xué)生和家長都會去找”。

其次，學(xué)校還要面對的一大問題，就是硬件設(shè)施的缺乏。“3+7選3”的排課安排共有35種組合模式，這對學(xué)校的教室數(shù)量有很高要求。”“不僅師資不足，且場地安排都成問題，所以現(xiàn)在浙江不少縣區(qū)都采用固定套餐的模式”，她指出。

相比于新高考政策已經(jīng)實(shí)行、且?guī)熧Y力量較優(yōu)的杭州，河北承德的一所公立校，則更可能是新高考第三批次省份學(xué)校的縮影。

該校的受訪教師對我們指出，河北普通公立高中的師資力量大多達(dá)不到“6選3”的要求。“河北大部分學(xué)校，一個(gè)年級十二三個(gè)班、一千人左右。這種規(guī)模的學(xué)校老師數(shù)量有限、能排出的套餐數(shù)量必然有限，比方說我們學(xué)校就只開了四種組合”，他說道。

因此，如果學(xué)生選擇的組合在整個(gè)年級都是“少數(shù)派”的話，學(xué)校不會開相應(yīng)套餐，給學(xué)生做工作讓他們選擇其他組合；如果選擇某一組合的學(xué)生數(shù)量過多，“我們也會勸學(xué)生轉(zhuǎn)其他組合，實(shí)在沒辦法就只能從別的年級調(diào)教師來兼職”。至于外聘教師過來救急，該受訪者表示，“公立學(xué)校普遍可用資金有限，很難負(fù)擔(dān)外聘教師的成本”。

教師：工作強(qiáng)度大增、教師編制體系急需完善

新高考政策落地后，對教師而言最大的問題就是工作強(qiáng)度大，且任課教師的不可替代性過強(qiáng)。

來自杭州的受訪者對我們表示，除了上文提到的“學(xué)考班/選考班”問題，教師需跨層次授課、教學(xué)變動性大外；教師的教學(xué)安排是“走班”模式，學(xué)生選了科目走班，這對走班排課系統(tǒng)的考驗(yàn)很大。教師如果臨時(shí)有事或生病，很難協(xié)調(diào)其他老師代課，“名副其實(shí)的一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，特別難動”。

其次，這種走班排課的模式，大大增加了班主任管理班級的難度。“班主任也是任課老師，要教一天不同班級的課；自己班的學(xué)生也要走班一天上課，只有一天結(jié)束后班主任和學(xué)生才能一起回到行政班，相處時(shí)間過短，學(xué)生就很難管理”，該受訪者指出。

另外，廊坊一所高中的受訪教師則指出，改革后教師編制上存在明顯問題。如果某一科/幾科的教師配不齊，學(xué)校就要想辦法招募教師。“但公立校受限于教育局安排的編制，新招的教師無法安排事業(yè)編，只能用勞務(wù)派遣的方式?！?/strong>

“這兩年選課學(xué)生多的科目需要招募教師，過兩年風(fēng)向一轉(zhuǎn)選的學(xué)生少了還得把招來的教師裁掉”，在他看來，但凡有能力的教師，都不愿做以勞務(wù)派遣形式入校的教師。賺得少、被裁的風(fēng)險(xiǎn)又高，這直接導(dǎo)致臨時(shí)師資相當(dāng)不穩(wěn)定，“這些都是細(xì)節(jié)問題，學(xué)校落實(shí)時(shí)沒人愿管，尤其是這種出力不討好的差事”。

山東濰坊一重點(diǎn)高中的受訪者，同樣提到了教師編制的問題。據(jù)其觀察山東公立校已有的教師，同樣不存在因選課學(xué)生數(shù)量少而裁崗的情況；但也很難出現(xiàn)增加編制的情況。所以如果某一年份選某一科的學(xué)生特別多，對應(yīng)科目教師數(shù)量不足時(shí)“只能多教幾個(gè)班，實(shí)在沒辦法了才會外聘”。并且山東與河北相似，外聘教師沒有編制和福利待遇?！凹热贿x擇接受外聘，那他肯定沒有更好的選擇”，她說道。

據(jù)其了解，外聘的教師大多是師范院校的畢業(yè)生；但還有一部分是家庭地址跟公立校更近的私立學(xué)校教師。尤其是自己執(zhí)教的科目在私立校選課學(xué)生數(shù)量很少的這一批，“如果教得好，公立校一旦擴(kuò)編，他們也有機(jī)會留下來”。

學(xué)生：學(xué)考難度驟增、興趣與實(shí)用的沖突、選擇的迷茫

新高考政策落地，影響最大的無疑是高中學(xué)生。但不同批次執(zhí)行省份的高中生，所遇到的問題各不相同。

對于第一批執(zhí)行的浙江省而言，除“7選3”在一定程度上提高考試難度外，浙江地區(qū)考生首先要面對的，卻是重要性在某種意義上不遜色于高考的學(xué)業(yè)水平考試。

“目前各高校通過‘三位一體’提前招生的數(shù)量明顯上升，不少學(xué)校對在學(xué)考中拿了多少個(gè)A有明確要求，只有達(dá)到才會給學(xué)生‘三位一體’的報(bào)名資格”，因此目前浙江的高中對學(xué)考的要求明顯嚴(yán)格起來。“尤其是最近兩屆學(xué)生，學(xué)考若無掛科就不允許參加第二次考試，杜絕刷A的可能；對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)要求十分嚴(yán)格”，來自浙江的受訪者說道。

其次，在該受訪者看來，目前學(xué)生在選擇課程時(shí)，“一部分是盲從，一部分則受限于成績和個(gè)人能力”，學(xué)生可選擇的組合，最終很大程度上還是取決于其學(xué)習(xí)成績。“哪門成績好就選哪門，這其實(shí)和新高考政策落地前，學(xué)生選文理的角度差不多?！?/strong>

最后，若學(xué)生所選的課程組合所在學(xué)校的確難以提供的話，還是要服從學(xué)校的意愿。

“畢竟如果真的開課了，選某一組合的學(xué)生只有3-5人，和選某一組合的學(xué)生有幾百人相比；同一科老師，在兩個(gè)組合的學(xué)生身上所耗費(fèi)的精力肯定不同”。因此“少數(shù)派”就可能需花費(fèi)漫長時(shí)間自學(xué)，所以學(xué)校也會勸學(xué)生做調(diào)整。

如果學(xué)生非要堅(jiān)持自己的選擇，甚至到了需要轉(zhuǎn)學(xué)、去一個(gè)其選擇的組合受重視的高中讀書的地步；首先要面對的，就是很難操作的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制?！霸诤贾莺茈y調(diào)整學(xué)籍，轉(zhuǎn)學(xué)一事甚至對未來的高考影響會很大”，她說道。

對于第二批次的山東省而言，考生要面臨的首要問題則是如何與所在學(xué)校的強(qiáng)勢學(xué)科相匹配——必須要在自己喜歡的學(xué)科和學(xué)校的強(qiáng)勢學(xué)科中作出權(quán)衡。

來自山東濰坊的受訪者表示，“6選3”中的“3”在山東高考中是按全省考生名次計(jì)算最終分值，而非學(xué)生的實(shí)際分?jǐn)?shù)；“例如一個(gè)學(xué)校物理、歷史是強(qiáng)勢學(xué)科，那么學(xué)生選這兩科在高考時(shí)與全省考生競爭時(shí)就有優(yōu)勢”。但如果不是該校的強(qiáng)勢學(xué)科，那么在學(xué)校里考得再好，在全省的排名也可能不占優(yōu)，“這是影響學(xué)生選課的關(guān)鍵因素”。

另外，該受訪者也指出了與浙江省高中相似的問題——比如學(xué)生最終要服從學(xué)校的意愿，人數(shù)過少的班肯定不可能安排特別好的教師，“肯定是優(yōu)先保證某一組合選擇人數(shù)夠多的獲得優(yōu)質(zhì)師資”；轉(zhuǎn)學(xué)同樣難以操作，“學(xué)籍能轉(zhuǎn)過去還好，轉(zhuǎn)不過去選擇借讀的話，別的學(xué)校也不會把其當(dāng)‘親’學(xué)生培養(yǎng)。問題在于學(xué)籍基本沒法轉(zhuǎn)，大多還是借讀”。

最后，該受訪者指出，“雖然改革的好處是學(xué)生更有機(jī)會自由發(fā)展，但單純從學(xué)習(xí)的角度來說傳統(tǒng)的文理科更利于孩子實(shí)際考學(xué)”。因?yàn)楦咭蝗胄＞鸵唇M合分班，學(xué)生完全不知道自己該選哪些課。“高考對他們?nèi)松l(fā)展的意義，他們還理解不了。因此的確存在哪一科簡單就選哪一科的情況”，據(jù)其觀察大城市的孩子還好一點(diǎn)，三四線城市的學(xué)生還是要以家長和老師的引導(dǎo)為主。

對于第三批次的河北和遼寧而言，學(xué)生則更多還處于一種迷茫的狀態(tài)。

來自河北承德的受訪者在與我們溝通時(shí)表示，除了選課不適配、轉(zhuǎn)學(xué)難操作外，“學(xué)生現(xiàn)在并不知道該怎么選課”。在他看來，目前雖然說是學(xué)生自主選擇，“但大部分還是老師安排、做工作”。學(xué)生真正自己想學(xué)哪門就能學(xué)哪門的情況不現(xiàn)實(shí)，“師資跟不上，學(xué)生根本沒有那么多選擇權(quán)”。

甚至在來自廊坊的受訪者看來，“最麻煩的是學(xué)生本身就逃避選課”。據(jù)其觀察，自己所在的高中有不少高一學(xué)生，“上課的時(shí)候老師管得稍多，就明言不會選他的課”。這直接導(dǎo)致高一不少學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，“未來他們總要高考，屆時(shí)選完課為了高考會更加疲于奔命，完全沒有長期規(guī)劃”。

遼寧大連一重點(diǎn)高中的受訪教師則對藍(lán)鯨教育指出，“這一屆高一馬上就要學(xué)考了，但具體的課程組合安排卻沒有下來通知”。之前高二分文理，現(xiàn)在如何分班完全沒頭緒?！靶赂呖几母镌诟鞯氐姆错懞芏?，但學(xué)校沒辦法提前做出相應(yīng)安排，因?yàn)榧?xì)化政策都沒確定”。

且該受訪者發(fā)現(xiàn)，目前與新高考對應(yīng)的新課改教材，跟文理時(shí)代的有不少差別，“因?yàn)榧?xì)化政策的通知還沒下來，我們目前只能保守授課；拿著舊教材，增加一些新課改內(nèi)容，但這不是長久之計(jì)”。在她看來，“細(xì)化政策最晚高一下結(jié)束時(shí)也得拿出來，否則高二都不知道如何分班”。

據(jù)其觀察，“6選3”和“分文理”相比，的確有合理之處，“增加了學(xué)生的選擇空間和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是肯定的”。但實(shí)際上觀察其他省市的執(zhí)行后她發(fā)現(xiàn)，“上了大學(xué)問題卻會顯現(xiàn)”。

“比方說一個(gè)學(xué)生選了物理、歷史和生物，高考考上了某大學(xué)的物理系。但學(xué)了一陣子不想學(xué)了、想轉(zhuǎn)化學(xué)；高中開始就沒學(xué)過化學(xué)，如何轉(zhuǎn)系”，她說道，“大學(xué)的專業(yè)選擇沒有跟上高中的調(diào)整。比方說高中學(xué)物理和歷史，大學(xué)也應(yīng)有物理系和歷史系的雙向選擇”。

但問題在于目前大學(xué)并沒有相應(yīng)政策，“原來理科生考大學(xué)，物理、化學(xué)、生物專業(yè)都可以選，如果‘6選3’從高一開始執(zhí)行，那么原來沒選過的，大學(xué)再學(xué)基本不可能”。

家長：對家長的素質(zhì)要求過高、出現(xiàn)“家長考生”

新高考政策落地，家長遇到的問題比較純粹。主要分為以下兩點(diǎn)：

• 第一，家長需要對細(xì)化政策有非常深的理解，這對家長的素質(zhì)有很高要求。例如來自杭州的受訪者指出，“家長一要持續(xù)關(guān)注教育局給出的信息，二要持續(xù)關(guān)注高校給出的招生信息，并要作出正確解讀”。因?yàn)椤?選3”給出的選擇路徑數(shù)量遠(yuǎn)超過文理分科，“選擇多了，對政策理解不如專業(yè)人士的家長必然會更困惑”，因此家長需耗費(fèi)大量精力去適應(yīng)“6選3”所帶來的變化。

  而這還是已經(jīng)歷過“6選3”的浙江家長所遇到的難題。對于第二批、第三批的試點(diǎn)省份考生家長而言，基本是“兩眼一抹黑”。

  例如來自山東濰坊的受訪者就表示，“大部分家長都不明白分科組合意味著什么，基本上就是老師怎么引導(dǎo)，家長就怎么執(zhí)行；只有極個(gè)別的家長才較懂政策的內(nèi)涵”。而來自河北承德的受訪教師，基本與其持相同觀點(diǎn)。

• 第二點(diǎn)則頗具戲劇性：“6選3”催生了一批“家長考生”。山東濰坊的受訪教師指出，據(jù)其了解在“6選3”的“3”是按照全省排名計(jì)算考生科目分?jǐn)?shù)后，第一批試點(diǎn)地區(qū)出現(xiàn)很多家長報(bào)名參加高考。

  “原因很簡單，比方說全省考物理的學(xué)生有1000名，一個(gè)學(xué)生排在900多位，那他按全省名次計(jì)算分?jǐn)?shù)就會很差。但這時(shí)候出現(xiàn)1000名家長參加高考報(bào)了物理這一科，家長為了孩子肯定會往差里考，那么2000名物理考生，那個(gè)排900多位的學(xué)生在全省就成了中等生”，她分析道。實(shí)際上，這一批家長是拿自己的成績做“分母”，“曲線提高”孩子們的成績。

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