學(xué)生就餐時(shí)不能說(shuō)話，要加飯加菜用手勢(shì)示意。伸一根手指表示“1”，伸兩根手指表示“2”，伸三根表示“3”，分別代表加飯、加菜、加湯，每個(gè)班級(jí)的班主任負(fù)責(zé)照看學(xué)生就餐，看到學(xué)生打出手勢(shì)，會(huì)用“OK”的手勢(shì)回應(yīng)。浙江三門縣浬浦中心小學(xué)推出的“無(wú)聲食堂”，近日經(jīng)媒體報(bào)道后，引發(fā)輿論關(guān)注。據(jù)報(bào)道，“無(wú)聲食堂”（或稱為“無(wú)聲餐廳”）并非浬浦中心小學(xué)首創(chuàng)，幾年前，廣東就有學(xué)校推出“無(wú)聲食堂”。

為何要推出“無(wú)聲食堂”？校方的解釋是，“實(shí)行一個(gè)多月了，就餐時(shí)安靜了許多，秩序也變好了，低年級(jí)段（一~三年級(jí)）學(xué)生就餐時(shí)間縮短約5分鐘，糧食浪費(fèi)情況也有好轉(zhuǎn)?！焙?jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這既培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，又提高就餐的效率。而這恰恰暴露出學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，以及提高效率的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

“無(wú)聲食堂”能培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣嗎？并不能。因?yàn)檫@種習(xí)慣，是與社會(huì)生活脫節(jié)的。離開學(xué)校食堂后，學(xué)生在其他地方就餐，能用“無(wú)聲”方式嗎?根本不可能。這種靠老師監(jiān)督，打“暗號(hào)”推行的“無(wú)聲食堂”，只是在進(jìn)行紀(jì)律管理，而不是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。

這是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣時(shí)，經(jīng)常容易混淆的，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，是進(jìn)行養(yǎng)成教育，而對(duì)于就餐習(xí)慣來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成教育，是教育引導(dǎo)學(xué)生在公共場(chǎng)合不高聲喧嘩，不插隊(duì)，不打鬧，不浪費(fèi)糧食。這一養(yǎng)成教育，比規(guī)定學(xué)生一律不能說(shuō)話更難，更需要耐心。

教育學(xué)生在包括食堂在內(nèi)的所有公共場(chǎng)合都不能高聲喧嘩，要輕言細(xì)語(yǔ)，這是很有必要的養(yǎng)成教育。這方面的教育，我國(guó)學(xué)校、家庭都做得很不夠。大家所見(jiàn)的是，一群學(xué)生在公共場(chǎng)合走過(guò)，大多會(huì)是人聲鼎沸、嘰嘰喳喳，根本不管是否影響他人。我國(guó)的成人到國(guó)外旅游，大聲喧嘩，也被指是不文明行為，但很多人并不在意。

而推進(jìn)“無(wú)聲食堂”則走到另一個(gè)極端，但這不是養(yǎng)成教育，而且，還讓食堂就餐，失去了社交功能，邊吃飯邊交談，這是同學(xué)間很好的溝通、交流方式。學(xué)校要求學(xué)生“食不語(yǔ)”，可是，還有很多學(xué)校推出和校長(zhǎng)共進(jìn)午餐的校長(zhǎng)午餐會(huì)，那么，這該怎么解釋?難道是和校長(zhǎng)打啞語(yǔ)交流嗎？

至于學(xué)校稱推出“無(wú)聲食堂”，提高了就餐效率，縮短了就餐時(shí)間，這可能是學(xué)校的真正用意所在，就是讓學(xué)生把更多時(shí)間用在學(xué)習(xí)中，不要在吃飯這些事情上“浪費(fèi)”時(shí)間。此前，我國(guó)有中學(xué)為提高學(xué)生用餐效率，縮短吃飯時(shí)間，把食堂里的餐桌座椅全部撤掉，讓學(xué)生站著吃飯。這被質(zhì)疑不利學(xué)生健康，但學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)顯然是如何讓學(xué)生爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是和學(xué)校追求學(xué)生考試成績(jī)的辦學(xué)方向一致的。確切地說(shuō)，就是只育分、不育人，是從育分角度去創(chuàng)新增效、提分辦法。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，當(dāng)然需要學(xué)校出臺(tái)一定的管理措施來(lái)規(guī)范學(xué)生的言談舉止，但是，這要尊重學(xué)生的個(gè)性、自主性，而不是用扭曲的一刀切的禁令來(lái)約束學(xué)生。近年來(lái)，一些學(xué)校出臺(tái)的校規(guī)，被質(zhì)疑為“雷人”校規(guī)、“變態(tài)”校規(guī)，而事實(shí)表明，“雷人”校規(guī)、“變態(tài)”校規(guī)都難以長(zhǎng)久，因?yàn)閳?zhí)行這樣的校規(guī)，是反教育，而非教育。

所有教育措施都必須服務(wù)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這應(yīng)該是學(xué)校進(jìn)行教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)。如果學(xué)校在推出一項(xiàng)教育管理措施時(shí)，能認(rèn)真論證，聽取老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，那么，推出的教育管理措施，就會(huì)較少出現(xiàn)爭(zhēng)議，能發(fā)揮積極的育人作用。就“無(wú)聲食堂”創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，“低聲食堂”以至“低聲校園”，才是具有現(xiàn)實(shí)教育意義的學(xué)生養(yǎng)成教育。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“騰訊教育”，作者熊丙奇。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。