高進儒在中國教育創(chuàng)新“20+”論壇年會現(xiàn)場

“我們生活在巨大的不平衡之中?！?/p>

“鄉(xiāng)村教師問題只能靠鄉(xiāng)村教師自己解決。”

“培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的課程設(shè)置還需改進?！?/p>

近日，在中國教育創(chuàng)新“20+”論壇年會上，來自甘肅的一線教師高進儒、湖南鄉(xiāng)村教師劉習聰分享了自己的實踐和看法。

兩位一線鄉(xiāng)村教師認為，當前我國的鄉(xiāng)村教師培訓取得了很大成效，但仍存在一些問題，包括培訓自上而下，不夠接地氣，甚至對鄉(xiāng)村教師原有的經(jīng)驗體系具有破壞性；一些培訓流于形式，不能真正落到實處；培訓效果的持續(xù)性有待提高等。因此，兩位教師建議，鄉(xiāng)村教師培訓應(yīng)該由更熟悉鄉(xiāng)村教師現(xiàn)狀和教育教學具體情況的人員來進行，要讓鄉(xiāng)村教師培訓更接地氣。

對此，北師大教授朱旭東發(fā)表了自己的建議，包括教育改革要容納多方觀點、建立區(qū)縣鄉(xiāng)村教師教育體系、鄉(xiāng)村教師培訓課程要適應(yīng)鄉(xiāng)村特點等。

以下為對話實錄（芥末堆略有刪減）

高進儒：我們生活在巨大的不平衡之中

我是來自甘肅蘭州新區(qū)的一名教師，在鄉(xiāng)村工作了12年。從昨天開幕式專家老師們的演講到今天參加的教師教育供給側(cè)改革的論壇，我最大的感受就是——我們活在巨大的不平衡當中。我工作12年，像王老師（王文蓉）講的這樣“有效果的培訓”我從來沒有參加過，甚至“沒聽說過”。所以，還是有差距，有巨大的差距。

王老師的報告題目是《做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的陪伴者——南寧師范大學的探索和實踐》。報告真的特別好，特別精彩，我聽了受益很多，有三個方面的論題值得關(guān)注。第一是做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的設(shè)計師；二是做鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的支持者；三是鄉(xiāng)村教師職前職后一體化的服務(wù)者。單單“設(shè)計師”、“支持者”和“服務(wù)者”三個詞匯，真的很感動。

但是鄉(xiāng)村教育有其特殊性，可以說，鄉(xiāng)村教師問題只能靠鄉(xiāng)村教師自己解決，城市教師可能解決不了鄉(xiāng)村教師的問題。另外，有些龐大的理論體系，諸如“社會研究”“課程研究”“培訓研究”，是不是會破壞或者貶低原有鄉(xiāng)村教育原有的“順序”和“體系”？

我認為這值得我們每一個人思考，另外大家還是多到鄉(xiāng)村走走，多實地調(diào)研。有時候，文件里或報告里提供的研究數(shù)字“未必科學”或者“未必真實”，就像“鄉(xiāng)村教師獲獎數(shù)量”，數(shù)字未必是真的。

最后，我想說，國家、省級教育行政部門、師范大學組織的有些教師教育培訓能不能更靈活一點？有些模式化的東西真的不適合鄉(xiāng)村教師。像馬云公益基金會于老師（于秀紅）這里的培訓，真的很靈活。舉個例子，我愛人就是馬云公益基金會資助過的老師，我感覺自從參加培訓后，她整個人的狀態(tài)和思維都不一樣了。關(guān)注“人”的培訓才是最好的培訓。

劉習聰：培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的課程設(shè)置還需改進

我今天報告的題目是，《對地方師范院校鄉(xiāng)村教師培育的課程改革期待——一線鄉(xiāng)村教師的視角》。我認為，培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的關(guān)鍵是課程設(shè)置和課程模式。

比如地方師范院校對鄉(xiāng)村教師的總體培養(yǎng)雖然較為成功，涌現(xiàn)出了“湖南一師”這樣的成功典型案例，但從我從鄉(xiāng)村一線教師的視角來看，還有可以加強和改進的方面。 

1.改進課程模式

首先是加強和改進課程模式，包括課程設(shè)置、課程教學、課程導向等方面的轉(zhuǎn)變。課程目標要更加精準，更加切合農(nóng)村實際，這樣才能增強鄉(xiāng)村教師的穩(wěn)定性。鄉(xiāng)村師范生培養(yǎng)要突出鄉(xiāng)村屬性，鄉(xiāng)村教師培訓由一線教師而不是大學教授來做。

2.加強課程內(nèi)容

課程方面，要針對鄉(xiāng)村學校的具體情況和鄉(xiāng)村教師的工作特點開設(shè)有針對性的課程，有幾門課程是需要加強的。

1）思政課程，要用喜聞樂見的形式開展好思政課，豐富思政課的內(nèi)涵，改變思政課枯燥、過于理論化的模式。

2）心理學課程，確保實效性。不僅確保師范生本身的心理健康，還要讓師范生能夠解決孩子的心理問題，能夠?qū)η啻浩谇嗌倌甑男睦斫】祮栴}進行有效引導。

3）美育課程。美育非常重要，鄉(xiāng)村的山間田野小溪樹林就是最好的美育場所，最好的美學享受。

4）安全和醫(yī)學知識。鄉(xiāng)村學校一般離城里較遠，有些突發(fā)疾病如果自己有一定急救知識是能挽救生命的。

5）現(xiàn)代信息技術(shù)和校園實用技術(shù)。農(nóng)村教師隊伍年齡偏大，特別歡迎掌握信息技術(shù)的教師，農(nóng)村學校設(shè)備較為落后，需要掌握實用技術(shù)的教師，比如維護速印機、修理學校廣播系統(tǒng)等。

朱旭東：教師教育供給側(cè)改革的兩個重點

對于鄉(xiāng)村教師高進儒和劉習聰?shù)陌l(fā)言，北師大教授朱旭東進行了回應(yīng)，主要內(nèi)容如下：

建立區(qū)縣鄉(xiāng)村教師教育體系。我認為要建立區(qū)縣鄉(xiāng)村教師教育體系，這個體系如果建立起來了，那才是真正的未來，因為培訓自己的鄉(xiāng)村教師，這是鄉(xiāng)村自己的事，大學是替代不了的?，F(xiàn)在我們都在強調(diào)要給鄉(xiāng)村多少資源，要直接告訴它做什么，怎么做，這樣是不行的。

鄉(xiāng)村教師培訓課程要適應(yīng)鄉(xiāng)村特點。其實教育改革真的是要多方的觀點，剛才劉老師通過他自己的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗，把它上升到理論層次，結(jié)構(gòu)清楚，邏輯清楚，表達也很尖銳，但是你講的內(nèi)容確實是我們今天的教師教育當中的一個很重要的問題，也就是教師教育的課程供給側(cè)。我們提供什么樣的課程，師范生就學什么樣的課程，所以師范課程要考慮課程的適應(yīng)性，鄉(xiāng)村到底有什么樣的獨特的特征需要去適應(yīng)，城市不需要的但是鄉(xiāng)村需要的是什么。

所以今天你的主題發(fā)言最契合今天分論壇的主題，就是農(nóng)村師范教育的供給側(cè)改革。我覺得非常好，對我的觸動也很大，特別感謝你。