出生最早的一批90后大多在步入職場，他們或標(biāo)新立異，或揮斥方遒，有的甚至已經(jīng)通過各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷成名立萬，一時(shí)風(fēng)光無限。

這群在大多數(shù)人記憶里還是孩子的年輕人，在成為“人生贏家”后，跳出來宣揚(yáng)“不讀大學(xué)大法”，然后舉出幾個(gè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)CEO案例，佐證“輟學(xué)或是90后最好選擇”，最后成了朋友圈里漫天洗腦神文“讀書何其傻，創(chuàng)業(yè)爽萬年”。如若他們的經(jīng)歷和言語被人質(zhì)疑，贏家們則習(xí)慣抱團(tuán)反噴，稱批評(píng)者為老一代大叔思維，世界終將被具有“互聯(lián)網(wǎng)思維”的90后征服。

其實(shí)，他們想紅。

關(guān)于“輟學(xué)”的輿論導(dǎo)向，其幕后策劃不管是媒體還是投資人，反正人生贏家們想一舉成名，受眾們也喜得聽。愿打愿挨其實(shí)也無妨，可筆者也是90后，我只想問他們一句：

你們真的懂高等教育嗎？

無論是哪位大牛，無論在什么場合，只要討論的話題和“教育”二字沾邊，都必須嚴(yán)肅。逞口舌之快的同時(shí)，所有人都得弄清楚，自己嘴里的高端詞匯到底是什么意思。

而在判斷他們口中的大學(xué)體制是否“腐化僵硬”之前，我們也必須了解，高等教育的發(fā)展階段，即精英教育、大眾化教育和義務(wù)教育。

馬丁· 特羅以高等教育的毛入學(xué)率作為衡量一個(gè)國家高等教育規(guī)模擴(kuò)張程度并劃分其歷史發(fā)展階段的量化指標(biāo)，將高等教育發(fā)展的歷程分為“精英、大眾化和普及化”三個(gè)階段，即精英教育能為少于15%左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，當(dāng)達(dá)到15%時(shí)性質(zhì)開始轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)向大眾化。如果發(fā)展規(guī)模繼續(xù)擴(kuò)大到適齡人口的50%以上，則開始邁向普及化階段。

那么現(xiàn)在我國高等教育毛入學(xué)率是多少？截止2013年8月，30%。當(dāng)然，這30%包括普通高等教育、成人高等教育、電大開放教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育和高教自考教育。不得不承認(rèn)，經(jīng)過10多年的擴(kuò)招，從1998年的9.8%到2013年30%，我國的高等教育創(chuàng)造了世界高等教育教育發(fā)展史上的奇跡……也埋下了深深的禍根。

于是問題來了。

第一，精英教育機(jī)構(gòu)承擔(dān)了大眾化任務(wù)，大辦高職高專，其結(jié)果可想而知。學(xué)生暴增，可顯然不可能增設(shè)那么多新高校，也招聘不到那么多新教師，更深層次的后果也逐漸暴露。

學(xué)術(shù)水平高的理論型教師會(huì)不自覺地按理論型模式培養(yǎng)高職生。中國自古社會(huì)的知識(shí)崇拜取向，使高等教育缺乏一套完整的職業(yè)教育體系，教師大多把理論型的本科教育壓縮給高職生，無法形成就業(yè)所需的知識(shí)體系。

第二，精英教育機(jī)構(gòu)由于承擔(dān)繁重的大眾化任務(wù)，辦學(xué)力量分散，教育資源分散，承受著猛烈的大眾化教育的沖擊。這點(diǎn)從重點(diǎn)大學(xué)本科生教育、研究生教育質(zhì)量下降的事實(shí)得以反映。

第三，社會(huì)導(dǎo)向跑偏。這里我們可以參考一下美國的經(jīng)驗(yàn)，美國高等教育大眾化的直接動(dòng)因是二戰(zhàn)后大批復(fù)員軍人無法安置工作，于是美國制定了《軍人權(quán)利法案》，鼓勵(lì)他們上大學(xué)升造。美國奉行實(shí)用主義的教育價(jià)值觀，把不斷滿足廣泛的、多樣化的社會(huì)需求，作為高等教育的發(fā)展目標(biāo)，形成了高等教育的多樣性特征。

與之相反，中國幾千年的科舉、應(yīng)試教育注定了以智力、考試能力代替綜合能力的文化基因，素質(zhì)教育仍然服務(wù)于升學(xué)考試，因材施教無法抵抗“高分”的魔力。“學(xué)習(xí)差的孩子才上高職”“名校高于一切”，也就導(dǎo)致不適合學(xué)術(shù)的精英大學(xué)生會(huì)擠破腦袋進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)，結(jié)果精英教育的學(xué)術(shù)系統(tǒng)滿足不了其發(fā)展需求，他們只得選擇輟學(xué)、創(chuàng)業(yè)。

盡管問題重重，但這些弊端并不能成為“不讀大學(xué)”的理由。這就好比軍隊(duì)手中的武器常出故障，并不代表我們應(yīng)該呼吁每一位將士赤手空拳去肉搏。在做出選擇之前，必不可少的步驟應(yīng)當(dāng)是慎密思考輟學(xué)的利弊，找到問題的根源，隨之尋求符合自己的成長道路，而不是興沖沖地跑去聽成功學(xué)講座。

因?yàn)檎嬲少F的，不是一場驚世駭俗的逃離，而應(yīng)當(dāng)是一次痛苦的抉擇。

最后回到90后這個(gè)話題，人生贏家們可貴的也不是他們“退學(xué)創(chuàng)業(yè)”這件事本身，而在于其獨(dú)立地作出了選擇。我們希望，也樂于號(hào)召大家做出符合自己需求的選擇，同時(shí)鼓勵(lì)大家想方設(shè)法讓自己更好地做出選擇。但將自己選擇的路，作為一“必備經(jīng)驗(yàn)”，灌輸在他人的腦海里，這就是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

畢竟，比高等教育更無用的，是年輕人的傲慢。