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作者李應(yīng)初等，轉(zhuǎn)載自觸樂網(wǎng) 《周末玩什么：我們在《作業(yè)瘋了》里重溫暑假的最后一天》

可愛同事們花了小半個下午，對著一張小學(xué)數(shù)學(xué)試卷做得津津有味……

當(dāng)你在周末賴床，沒決定接下來玩點什么好的時候，不如來看看我們的選擇里面是否有你感興趣的，也歡迎讀者和開發(fā)者朋友們向我們尋求報導(dǎo)。

《作業(yè)瘋了》是一款模擬做作業(yè)的解謎類游戲，游戲?qū)⒈尘霸O(shè)定在小學(xué)，試圖讓玩家再次感受小學(xué)生被作業(yè)支配的恐懼。作為解謎游戲，《作業(yè)瘋了》中的“作業(yè)”更像是小游戲合集，當(dāng)然，在設(shè)計上確實很有作業(yè)的風(fēng)格。所以，盡管名義上是“小學(xué)作業(yè)”，實際難度卻也不小——或許它更多的是給懷念小學(xué)的大人們玩的。

這款游戲定于6月14日上市，試玩版提供了一份作業(yè)套餐，包含30道題目（以數(shù)學(xué)題為主）。

其實編輯老師們對這款游戲的看法并不一致，有的覺得難度低，有的覺得很容易；有的覺得寓教于樂，有的覺得趣味性還不夠。個人看法不同，這都是可以理解的，不過，我們都感謝這款游戲，讓我們重溫了暑假的最后一天。

李應(yīng)初：我是本群“提醒做作業(yè)”小助手，和我一起迫害學(xué)生黨吧！

數(shù)學(xué)是噩夢。

我曾經(jīng)認(rèn)真分析過我和它八字不合的原因——到底是計算能力不行，還是思維活躍度不夠？我上過很多輔導(dǎo)班，真的很多。不同數(shù)學(xué)老師家的客廳樣式我現(xiàn)在還記得清清楚楚，但具體學(xué)了什么卻早已忘到深巖之洲去了。

這個恐怖的學(xué)科在漫長的學(xué)生生涯中時時刻刻地與我作對。高中數(shù)學(xué)會考，我是班上僅有的兩個沒有拿到“A”的麻瓜之一；整個高二，我在數(shù)學(xué)卷子上見過了幾乎所有匪夷所思的分?jǐn)?shù)；高考的時候，我丟掉了一半的選擇題——整整25分！

在那個腦子沒有燒掉的時間線里，我也許已經(jīng)從某知名學(xué)府畢業(yè)，開始了996的人生。

數(shù)學(xué)總能讓我有一種生理上的抗拒，但是帶有趣味的題目就要溫和一些。從這一點上來說，《作業(yè)瘋了》還算比較“友善”。

從我的視角來看，《作業(yè)瘋了》的難度不算太高。在試玩版放出的30題中，有一部分是看一看就能解答的，另一部分需要稍微打一下草稿。題目上方給出的倒計時時間條壓力也不算太大，大概5分鐘左右才會失去第一個“笑臉”——它們一共有10個。

老師，我會！

答題界面?zhèn)冗吿峁┑挠嬎闫魉闶潜容^人性化的設(shè)計——尤其是對于我這種簡單加減法都偶爾會算錯的人來說。與考試的流程相近，一次只有答完全部5題才能看到最終的結(jié)果——是涉險過關(guān)，還是被媽媽暴打一頓，甚至被扔出家門，殘酷的命運總是在最后揭曉。據(jù)其他數(shù)學(xué)本當(dāng)上手的老師們說，答對全部5題即可進(jìn)入第二學(xué)期。很遺憾，我最多只能對4題。

游戲的亮點在于一些有操作性的題目。諸如“排練數(shù)字”和“孔融讓巧克力”這類的題目很好地體現(xiàn)了電子游戲的優(yōu)勢，讓解題過程更加直觀。正是這些題目使得游戲過程有了一些趣味性。不過，由于可操作性帶來的低試錯成本，有時候解題就不需要太講道理，窮舉法變得更加可行——如果要認(rèn)真討論游戲作為教材的功能性的話，這其實是需要注意的一點。

可以操作的數(shù)學(xué)題

令人驚訝的是，《作業(yè)瘋了》能把遠(yuǎn)離課堂的我們帶回到聚在一起討論題目的時光里。如果說社交媒體上偶爾出現(xiàn)的“誰敢相信這是一道小學(xué)奧數(shù)題！”，或是“某幼兒園的入學(xué)考試題，你能做出來嗎？”會引起一段時間的討論，那么這款游戲就相當(dāng)于上述“震驚”的一個合集。大人們想著，笑著，把過去的時光里的某個切片作為生活的調(diào)劑。

但是對于學(xué)生們來說，這就是生活的全部。

“被扔出家門”的難過往往比不上內(nèi)心的自責(zé)

距離今年高考還有10天。我的朋友昨天在群里抱怨說，自己的表弟“死到臨頭”還在和女孩子連麥玩《王者榮耀》。我把《作業(yè)瘋了》發(fā)了過去。

希望那個男生玩得開心。

牛旭：作業(yè)瘋沒瘋我不知道，但因為不能作弊，我快瘋了

我是個壞學(xué)生，我并不為此自豪，但這是事實。

對于數(shù)學(xué)，我從來都保持著厭惡的態(tài)度。印數(shù)學(xué)題的紙是好紙，油墨味道也好聞，可偏偏那些靈巧可愛的阿拉伯?dāng)?shù)字組合在一起就像食肉的螞蟻，它們順著我的手指爬到耳朵上，鉆進(jìn)腦袋里，怎么搖晃都倒不出來。盯著那些冷冰冰的白紙黑字實在太令人窒息，我想我需要空氣，我需要看到生命，于是我總選擇逃跑，看小說、畫畫、幫樹葉搬家、跟野貓說話……

我的確看到了很多生命，包括生命特征非常旺盛的數(shù)學(xué)老師，她手里拿著一張17分的試卷，告訴我需要認(rèn)真習(xí)題，不然將來一定要去保衛(wèi)科接替王大爺?shù)膷徫弧?/p>

我實在是太討厭數(shù)學(xué)了，如果不是為了評測，我應(yīng)該永遠(yuǎn)不會打開《作業(yè)瘋了》才對。

但我還是鼓著勇氣打開了它，小學(xué)的題目嘛，就算自己答不上來，不是還可以隨時作弊么？想起學(xué)生時代一次又一次給碳素筆芯纏上小抄、給褲腿里寫上答案的“豐功偉績”，我突然就有了點自信。反正手機就在一旁，我一邊答題一邊查答案總沒問題吧？

我錯了。

用學(xué)渣視角來看，制作組在選擇題目上的確下了很大功夫，只是按照學(xué)生時代那樣的思維，簡單把題目復(fù)制到搜索引擎里是無法查找到答案的，就算查到幾個極其類似的題目，也會因為細(xì)節(jié)上的差異只能找到解題思路而已。

這道題曾經(jīng)難倒了編輯部4位壯漢，逼得我祭出PS大法也沒能解出答案

《作業(yè)瘋了》并不是“做作業(yè)模擬器”，這讓我感到十分欣慰，畢竟有不少所謂游戲，都會過分強調(diào)功能性，缺失作為游戲最基本的內(nèi)容——游戲性。除了那些讓人想起作業(yè)的應(yīng)用題，《作業(yè)瘋了》還是有一些帶有游戲性質(zhì)的互動問題，比如“吃巧克力”和“企鵝過冰山”這類問題，就算玩家解題實在吃力，也能運用從游戲中學(xué)習(xí)到的“先莽一波”戰(zhàn)術(shù)，通過反復(fù)嘗試挖掘出解題竅門，從而解題。

互動很簡單，鼠標(biāo)點一點就好了

既然物理作弊不成，我開始像以答題為主的綜藝節(jié)目那樣使用“場外求助道具”，給遠(yuǎn)在德意志的表姐發(fā)去一張張截圖。北歐的信號不如北京好，她每次回復(fù)我都要花很長時間，幸好《作業(yè)瘋了》在每一題的等待時間上都還算充裕，在我等待表姐回復(fù)答案的時候，畫面上方負(fù)責(zé)計時的表情符號并沒消退幾個。

我曾經(jīng)見過它們徹底消失的樣子，當(dāng)某位以手槍型號命名的老師實在沒能找到合適的答案時，畫面上開始飄起彈幕，我的角色也要面臨“女子單打”的考驗，這個時候距離打開題目已經(jīng)將近半個小時，可以說時間預(yù)留的還是十分充足的，并沒有一開始想象的那么令人緊張和抓狂。

不要家庭暴力，這是個很重要的事

我們都知道的，當(dāng)你在《騎馬與砍殺》里扯一些奇怪理由“繼承遺產(chǎn)”的時候（也就是開作弊器生成金錢），你很快就會過不慣四處跑商的窮日子。在一款以難度著稱的游戲中打開作弊器，只會給游戲體驗造成災(zāi)難性的毀滅，而《作業(yè)瘋了》不存在這種可能性，除非……你的作弊方式是曾經(jīng)用功讀過書。這很酷，我尊重這種設(shè)定，也佩服開發(fā)者們在題目上的用心程度，雖然我至今還沒能憑借自己的實力打通第一關(guān)。

這是最好的成績啦

在遠(yuǎn)程求助之后，我的表姐也開始對這款游戲產(chǎn)生了興趣，于是我把Demo版本發(fā)給了她。表姐從小就是尖子生，做起這些題來像是真的在玩游戲一樣輕松。

我問她：“如果你上學(xué)時用這種游戲方式去學(xué)習(xí)和答題，會不會覺得效率高一些，學(xué)得更投入？”在我“腦補”的畫面里她搖了搖頭，“我覺得還是低著頭，拿筆在紙上算更舒服一些?！?/p>

用微信群傳作業(yè)，這個“新潮”的方式也被放進(jìn)了游戲環(huán)節(jié)中

我的意見和表姐完全相反。在我的學(xué)生時代，只要一切跳脫開白紙黑字的課程都是我所熱愛的。比如語文老師曾經(jīng)嘗試讓我們做過一段時間“思維導(dǎo)圖”，那是我交作業(yè)最積極的一段時間。假如我的學(xué)生時代里能有像《作業(yè)瘋了》這種形式的考卷或教學(xué)形式，用游戲的方式去學(xué)習(xí)和做作業(yè)，也許我會不那么著急跑去呼吸空氣吧。

現(xiàn)在看來，《作業(yè)瘋了》是一個內(nèi)容用心，但仍舊缺乏一點娛樂性的解謎小游戲，而也許等到很久以后，教育方式變得更加親切活潑，電子考卷和電子互動課本成為常態(tài)，也許它就是年輕人眼里的“上古教育游戲”了吧？希望那個時候的孩子全都能熱愛學(xué)習(xí)，并且全都把打罵孩子、熬夜寫作業(yè)、哭泣和恐懼當(dāng)做實打?qū)嵉男c。

譚一塵：現(xiàn)在它看起來不夠難，也不夠美

我也曾在暑假最后一天瘋狂地趕作業(yè)，但也有幾次，我會在暑假頭幾天就瘋狂地將作業(yè)寫完。并不是我喜歡寫作業(yè)，我只是享受寫完作業(yè)后，沒有父母的催促和開學(xué)鄰近的緊張感，還有一整個假期的肆無忌憚。

初進(jìn)入游戲，幽默的畫風(fēng)和輕松的音樂，讓我很快融入了游戲的氛圍中。于是我快速點開了第一道題，卻和我想的有些不一樣。難度不低的益智題真的讓我覺得在做作業(yè)，歡快的音樂又讓我有些難以靜下心來思考。幸好制作組貼心地在畫面兩側(cè)準(zhǔn)備了草稿紙和計算器，也免得我再為到處翻找紙筆而抓耳撓腮。

但我總覺得缺了點什么。

我發(fā)現(xiàn)有輔助工具時真心地為制作組點了贊

作業(yè)是個中性詞，但每當(dāng)我們提到它的時候總會帶有負(fù)面情緒——沒有學(xué)生喜歡寫作業(yè)。學(xué)習(xí)訓(xùn)練本身就是枯燥乏味的，而游戲需要追求趣味性，這本身在某種程度上就是互相矛盾的。一直有人試圖設(shè)計出具有作業(yè)功能的游戲，但最終的成品為了達(dá)到作業(yè)的效果，已經(jīng)很難稱得上是游戲了。

游戲當(dāng)然可以有寓教于樂的功能，但最終還是難以替代作業(yè)。很多歷史課會將“玩《文明》”作為課后作業(yè)，但它也只能作為了解歷史某個截面的一種手段，如果真按照充滿變數(shù)的《文明》學(xué)習(xí)歷史那就成笑話了。

這道題很難，雖然最后做出來了，但過程中我非常難受

當(dāng)然，如果放棄掉訓(xùn)練的功能，僅追求邏輯形式上的純粹之美，《作業(yè)瘋了》也能讓人體驗到其中的和諧與趣味?！皵?shù)獨”“數(shù)織”這類的游戲，因為嚴(yán)絲合縫的邏輯和極具美感的形式，成為了許多人閑暇時消遣的玩具，我也很享受解題完成的成就感與和諧感。

如果3年前的我得知，今天我在Steam里游玩時長第二游戲的居然是一款數(shù)織游戲《Paint it Back》，我一定會覺得自己瘋了。

這是試玩版中我最喜歡的一道題：簡化版數(shù)獨

《作業(yè)瘋了》是個很棒的嘗試，它想做的肯定不是一本作業(yè)，但從目前的30道題來看，作為一款游戲它可能有些猶豫，出的題目當(dāng)中既有像作業(yè)的，也有像游戲的，也許制作組也拿不準(zhǔn)哪些東西更受玩家歡迎，就只能把它們都提供出來。當(dāng)然，試玩版的內(nèi)容不多，能玩到的也僅僅是“一年級”的部分，我期待之后見到內(nèi)容更全更豐富的《作業(yè)瘋了》的時候，再來下最終的論斷。

陳靜：“瘋了”之后

作為一個中文系畢業(yè)生，我現(xiàn)在只敢說自己在RPG游戲里學(xué)過奧術(shù)，不太愿意承認(rèn)小學(xué)時還學(xué)過奧數(shù)。因為這玩意實在是太用進(jìn)廢退了，它帶來的唯一一點好處就是我現(xiàn)在還會口算20以內(nèi)的自然數(shù)乘法，其他頂多看到之后能辨認(rèn)出“哦，這是奧數(shù)里的×××題”，解題技能早就丟到九霄云外。

《作業(yè)瘋了》的Demo把主角設(shè)定成小學(xué)一年級學(xué)生，多少有點兒噱頭的味道，仔細(xì)看題目就知道，其中不乏三四年級、四五年級的奧數(shù)題。不過我倒是挺喜歡制作組這種夸張的勁頭，甚至覺得再夸張點兒也無所謂——由于時間和運氣的關(guān)系，我沒有刷全Demo的30道題，不過從我做過的部分來看，其實也沒有到“變態(tài)難”的程度。

題干上還會親切地劃出重點，很多老師確實也是這么教的

“小學(xué)生作業(yè)變態(tài)難”是個持續(xù)了很久的話題，但媒體有時也是標(biāo)題黨，我很好奇“難住大V”的題目是什么，點開之后發(fā)現(xiàn)是“ABCD×9=DCBA”……

如果游戲按照Demo的難度推出完整版，先“瘋了”的可能是主播。我已經(jīng)在不少視頻網(wǎng)站上看到主播們玩這個Demo了，大致情況是，抓耳撓腮的多，勢如破竹的少，彈幕和評論區(qū)里“智商感人”“在線丟人”“太捉急了”一類的留言比比皆是——當(dāng)然，這些主播也未必真的那么“感人”，畢竟觀眾喜歡看的就是他們“丟人”，喜歡立學(xué)霸人設(shè)的主播是少數(shù)，滿足觀眾的優(yōu)越感和娛樂需求也是主播的工作之一。

這些只是一部分

如果把話題再扯遠(yuǎn)一點兒，《作業(yè)瘋了》的制作初衷，開發(fā)者已經(jīng)在宣傳視頻里說得很明白了：作業(yè)太多太難，逼瘋了做作業(yè)的小學(xué)生，也逼瘋了輔導(dǎo)作業(yè)的家長——這其實是個很讓人煩躁的話題。

我知道觸樂的讀者，或者說能玩到、愿意玩這個游戲的玩家，大多數(shù)都沒有在現(xiàn)實中養(yǎng)孩子的經(jīng)驗，但只要你去微博、朋友圈等處搜索一番，就會發(fā)現(xiàn)家長、年輕人（一般站在孩子一邊）和老師面對教育問題各執(zhí)一詞，討論來討論去也沒有什么結(jié)果。

小學(xué)生累得夠嗆，家長怨氣沖天，老師也有苦衷

我個人當(dāng)然也屬于沒養(yǎng)過娃的那部分，不過雖然沒吃過豬肉，好歹也見過豬跑：在出版社工作時，一位前同事是兩個孩子的媽，她家大孩子還在上幼兒園，老師布置給孩子和家長的任務(wù)（原則上幼兒園不留作業(yè)）就讓她和丈夫焦頭爛額，不敢想象兩個孩子如果都上了學(xué)，家里是怎樣一番雞飛狗跳的情景。我原本想把這個游戲介紹給她，后來又覺得有在人家傷口上撒鹽之嫌，最終還是放棄了。

我喜歡開發(fā)者的表現(xiàn)手法，雖然形式上還有取巧的成分，但細(xì)節(jié)方面還有些容易讓人（尤其是年輕人）感同身受的地方。當(dāng)然，家長們肯定不會都像游戲里的父母那樣，一旦孩子沒有全做對題就瘋狂彈幕攻擊，更不會因為做不完作業(yè)就把孩子趕出家門。但類似的壓力，很多人還是切身感受過的吧。

既現(xiàn)實又不現(xiàn)實的場景——如今的小學(xué)生家長真的不一定有時間盯著孩子寫作業(yè)

熊宇：數(shù)字化時代的教學(xué)確實還有很大潛力

我想說點和游戲看似有些遠(yuǎn)的事情。

在另一個（偏差不需要太大的）世界線里，我可能是一名中學(xué)教師，但數(shù)年前的實習(xí)讓我發(fā)現(xiàn)（或者說確認(rèn)）自己確實還是更想從事別的工作。這段實習(xí)經(jīng)歷也有意外之喜，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)同樣極大地改變了教學(xué)。

在我上中學(xué)那會兒，PPT和投影儀輔助教學(xué)已經(jīng)算是比較常見了，但學(xué)習(xí)資料、作業(yè)基本上全部都是印刷的實體版，沒有采用網(wǎng)絡(luò)傳遞的形式。到了我實習(xí)那會兒，用QQ傳遞學(xué)習(xí)資料已經(jīng)是件很普通的事，甚至有的學(xué)校還用上了全套的電子系統(tǒng)——學(xué)生在平板電腦上做作業(yè)，做完即時發(fā)送給老師，相關(guān)教輔資料也可以采用電子版。不過，就我所知，當(dāng)時的這類系統(tǒng)只是把紙張上的內(nèi)容搬到了屏幕上，其實內(nèi)容還是一致的。

《作業(yè)瘋了》的Demo版提供題目數(shù)量不算多，其中有的題目給我的感覺很“作業(yè)”，有的題目更“游戲”一些。我想了想為什么會有這種差別，發(fā)現(xiàn)更像“作業(yè)”的那部分往往是要求玩家輸入答案的，而更像“游戲”的那部分卻是“動起來”的。

“像作業(yè)”意味著什么呢，作業(yè)提供了條件，要求一個結(jié)果，命題人和解題人居于兩端，在一定程度上，這是許多人不喜歡作業(yè)或試題的原因：它冰冷、沒有引導(dǎo)，又頗具難度。

這道題就比較像作業(yè)，給一些條件，要求寫出答案和計算過程

而“像游戲”的意思是，它有一個交互的過程，玩家可以進(jìn)行許多“多余的”操作，然后能夠看見即時的反饋，因此這種方式更具樂趣。

加上了即時的反饋，有趣的程度便上升不少

現(xiàn)在，“功能游戲”的概念經(jīng)常被人提及，但是，如果只是把“功能”的那部分做成游戲的樣子，它就很難具有“游戲”的優(yōu)勢。說到作業(yè)上，如果想讓作業(yè)更有趣，把它設(shè)計得更像游戲確實是個好辦法。

對我來說，把《作業(yè)瘋了》當(dāng)作游戲，刨除題材，它只是一款挺普通的解謎游戲；但如果以作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來看，它確實還能稱得上是有趣。我已經(jīng)有些日子沒有關(guān)注數(shù)字教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容了，不知道現(xiàn)在的作業(yè)是怎么設(shè)計的，如果作業(yè)能更像游戲一些，或許我當(dāng)年的暑假也就不會在最后一天瘋狂寫作業(yè)了吧。

竇宇萌：至少是一種有價值的嘗試

我對這款游戲慕名已久！

在它剛剛發(fā)布消息時，我就在公司群里和老師們商量，給這款游戲來一個眾評。果真，沒過多久，萬能的拖泥老師（贊美拖泥老師！）就搞來了試玩版。

看這款游戲的載入界面！它是多么的吸引人，我已經(jīng)迫不及待地要嘗試一下懷疑人生的感覺了！

但在我上手玩它的半小時后，就不由產(chǎn)生了些許失望之情，因為在我看來，它真的沒有那么難！絕大部分題目應(yīng)用的知識都很簡單，也正是因為不夠難，解出題目后獲得的智力滿足感也很有限。

也不是所有的謎題都簡單，比如，這個木板謎底就卡了我很久……

這可能和我們拿到的試玩版只包含“小學(xué)一年級”的內(nèi)容有關(guān)，題目中應(yīng)用的邏輯和數(shù)學(xué)知識也基本上是在“小學(xué)生的能力范疇”之內(nèi)的。不過，要是真有哪位小學(xué)一年級的孩子能夠在《作業(yè)瘋了》中回回考滿分，那大約只能有兩種可能：其一，這是一位世所罕見的智力天才；其二，經(jīng)歷了慘無人道的奧數(shù)訓(xùn)練……

對于一位受過腦筋急轉(zhuǎn)彎和高考考卷荼毒的成年人來說，《作業(yè)瘋了》并不會把人搞瘋，它可能只會把你逗樂，畢竟，題目的設(shè)計還是挺有趣的。

最后，我想接著熊老師的話頭，繼續(xù)說幾句。在另外一個（偏差不需要太大的）世界線里，我可能會去研究商業(yè)游戲在實地教學(xué)中的應(yīng)用可能。先不要管觸樂到底都找了些什么奇奇怪怪的人來做編輯，總之，我曾經(jīng)還算認(rèn)真地考慮過這事兒——當(dāng)然最后還是沒去。

在我的印象中，的確有幾個老哥曾經(jīng)嘗試過把游戲帶入課堂，例如《文明3》就曾在歷史教學(xué)中取得不錯的成績。不過，也不是所有嘗試都有好的效果，我的一位老師曾經(jīng)試著用《第二人生》（一款類《模擬人生》網(wǎng)絡(luò)游戲）去當(dāng)做數(shù)字媒體課程的教材，結(jié)果收獲一片差評。

在我們?nèi)タ紤]怎么把游戲應(yīng)用到教育中時，總難免出現(xiàn)這樣的困局：一款具有高度游戲性的、優(yōu)秀的電子游戲，很難適用于群體性的大范圍教學(xué)——它不是上手難度太高，就是“教育性”內(nèi)容不足，玩家們會花大量的、不必要的時間在重復(fù)勞作上。至于本身就作為教育工具開發(fā)的那些“游戲”，它們通常一點兒也不有趣。

《作業(yè)瘋了》真正的價值在于，它在游戲與教育相結(jié)合的探索領(lǐng)域內(nèi)嘗試了一小步。它不是第一個吃螃蟹的游戲，也肯定不會是最后一個。我相信“游戲化”或許是未來教育領(lǐng)域的一個可行方向。

最后的最后，我還是想補充一句，“游戲”其實是個有魔力的詞，如果你去給兩組學(xué)生分發(fā)同一張試卷，告訴其中一組“這是個游戲”，另一組“這是場考試”，前一組會比后一組表現(xiàn)出更強的內(nèi)在動機——你看，我和我的諸位可愛同事們，花了小半個下午，對著一張小學(xué)數(shù)學(xué)試卷做得津津有味……

游戲試玩版由發(fā)行商Gamera Game提供，有興趣的玩家可以在本作的Steam頁面查詢和加入玩家群領(lǐng)取試玩版本。