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又到畢業(yè)季，畢業(yè)論文令不少畢業(yè)生焦頭爛額。某高校一位教師在答辯現(xiàn)場怒扔論文，引發(fā)輿論對畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)注。

與往年一樣，一個老話題又被提出：有必要要求本科生寫畢業(yè)論文嗎？本科生真有能力寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文嗎？

但這個問題，在目前的中國高校，恐難找到答案。本科生畢業(yè)論文存廢之爭，并不在論文，而在于高校是否能真正做到重視對學(xué)生的過程管理，提高每一門課程的質(zhì)量，如果做不到，那取消論文要求，會令人擔(dān)心本科教育質(zhì)量更水，而就是保留畢業(yè)論文，其實也是”雞肋“——平時不嚴(yán)格要求，能指望最后關(guān)頭嚴(yán)格?

贊成取消本科生畢業(yè)論文者認(rèn)為，大部分本科生沒有接受系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，要寫出有質(zhì)量的論文是不可能的，論文要求必然會催生形式主義和弄虛作假。觀察發(fā)達(dá)國家的一流大學(xué)，大部分學(xué)校對碩士研究生都無撰寫畢業(yè)畢業(yè)的要求，更不要說要求本科生寫畢業(yè)論文了。大學(xué)保障本科教育質(zhì)量，主要通過對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的過程管理、過程評價與過程淘汰。比如，加拿大有工程專業(yè)規(guī)定，選修某門課程，前提必須通過某一門課，這一門課通不過，將不能選修后面的課程，這讓有的學(xué)生的學(xué)業(yè)就卡在一門課程上，迫使學(xué)生必須認(rèn)真上課。而且，每門課的考核，不是通過一次期末考試即可，而是會要求學(xué)生撰寫多篇課程論文，這樣，每門課都認(rèn)真對待，已經(jīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，還需要畢業(yè)論文嗎？

反對取消畢業(yè)論文者，并非不知道這些，而是基于我國大學(xué)教育的現(xiàn)實。我國不少大學(xué)有不少要求很松的“水課”，存在教師混教、學(xué)生混學(xué)的現(xiàn)象。在這種情況下，有畢業(yè)論文的要求，總比沒有好，如果這一關(guān)都沒有了，那學(xué)生混畢業(yè)情況會更嚴(yán)重。

但是，由于平時沒有嚴(yán)格要求，養(yǎng)成懶散習(xí)慣，也沒有通過每門課的學(xué)習(xí)接受系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，很多學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度，也必然是懶散的，為完成畢業(yè)論文，有的學(xué)生就拼湊論文，還有的則買賣論文。

對此，有人認(rèn)為，可以通過加強(qiáng)對畢業(yè)論文的質(zhì)量要求，嚴(yán)厲打擊學(xué)術(shù)不端，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠信，來提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量。但這只屬于良好的愿望。國外一流大學(xué)不要求碩士研究生撰寫畢業(yè)論文，也不要求在讀博士研究生發(fā)表論文才能進(jìn)行學(xué)位論文答辯，還基于另一個常識:哪有那么多創(chuàng)新成果？我國甚至要求專科生也寫畢業(yè)論文，可以說是極為荒謬的。按照高等教育的定位，我國90％的高等學(xué)校，應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才和應(yīng)用技術(shù)人才，要求這些學(xué)校畢業(yè)生寫畢業(yè)論文，也與培養(yǎng)定位不符。

提高本科教育質(zhì)量，只抓畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，是沒有多大作用的?，F(xiàn)實就是一地雞毛。要提高本科教育質(zhì)量，必須推進(jìn)三方面改革。其一，落實和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，只有學(xué)校有辦學(xué)自主權(quán)，才能有明確的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，不同學(xué)校會根據(jù)本校定位，對學(xué)生提出不同的培養(yǎng)要求，而不是現(xiàn)在的“千校一面”，執(zhí)行一樣的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，采取統(tǒng)一的培養(yǎng)模式。

其二，改革教師評價體系，目前，我國高校普遍重視學(xué)術(shù)研究，考核教師的指標(biāo)主要是學(xué)術(shù)成果指標(biāo)，要求學(xué)生寫論文，也是這一評價體系的延續(xù)。重學(xué)術(shù)研究成果，帶來輕視教學(xué)投入的問題，尤其是本科教學(xué)，教師們?nèi)狈φn堂創(chuàng)新的積極性，也不愿意投入太多的時間、精力對學(xué)生進(jìn)行過程管理、指導(dǎo)。如果不改革對教師的評價，對于本科教育存在的問題，就只能治標(biāo)而無法治本。

其三，改革高考制度，我國大學(xué)的培養(yǎng)模式，也是和高考招生制度密切相關(guān)的。由于高考錄取實行按計劃錄取，因此，大學(xué)生學(xué)籍管理，也實行計劃方式，這讓大學(xué)淘汰學(xué)生極為困難，而如果大學(xué)無法淘汰學(xué)生，那么，嚴(yán)格要求也就無從談起。目前，我國大學(xué)也有淘汰，但淘汰比例只有千分之一，這和發(fā)達(dá)國家很多本科院校淘汰率達(dá)50％相比，就幾乎沒有淘汰。大學(xué)要淘汰的，都是實在不像話，不得不淘汰的。

因此，本科畢業(yè)論文存廢之爭，就論文談?wù)撐模瑳]有答案。提高本科教育質(zhì)量，是一個系統(tǒng)工程，需要系統(tǒng)治理。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“騰訊教育”，作者熊丙奇。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。