（文天祥小學三年級學生接受評委詢問）

芥末堆12月16日深圳文 “這個花園好像是可以把雨水過濾重復使用的，可是我沒有看到你們的水管啊？”臺下的評委中國天文學會普及工作委員會委員石蘭濤拿起話筒詢問臺上來自文天祥小學項目組的孩子。

“因為現(xiàn)在還沒有到雨季，到雨季后我們會再加上管子?！迸_上一名三年級女孩帶著稚嫩又篤定地聲音回答道。在她回答結束后，臺下的觀眾不自主地鼓起了掌。

這是12月12日由深圳福田區(qū)教科院主辦的項目式學習課程設計實施比賽的決賽現(xiàn)場。在這場比賽中，不少中學的學生隊伍面對評審的“犀利詰問”都不能完全作答，這也使得文天祥小學的項目在學生參與方面的真實性更高，項目的學習效果更可驗證。最后，包括文天祥小學的海綿城市空中微花園項目在內的五個項目獲得了大賽特等獎。

舶來品“PBL”的落地之旅

PBL已經不是一個新的概念了。自2014年STEAM教育頻繁被政策提及，PBL項目制學習這一種和現(xiàn)實生活結合緊密的理念一直被作為指導創(chuàng)新教育的主要教學方式。但在我國學校實際落地中，PBL教學法經常受限于師資、課時、學校辦學理念等因素而沒辦法得到很好地開展，不少已開展的項目也不可避免地產生諸如“老師代勞”，“制作結果比學習效果重要”等問題。

本次深圳福田區(qū)教科院通過PBL課程設計比賽的方式，促進福田區(qū)中小學自發(fā)報名，各學校通過PBL線上管理系統(tǒng)，線下培訓等方式了解操作項目制學習，通過近3個月做項目的時間，最終有17個隊伍進入決賽，這也是深圳市第一次以PBL課程設計為主角進行的比賽。

以文天祥小學的項目制學習課程為例。文天祥小學的項目組學生通過自發(fā)提出問題，投票等方式最終決定進行空中“微花園”的項目，這個微花園除了擁有植物景觀外，還可以通過不同土層的過濾將雨水循環(huán)使用，也通過種植植物的酸堿度調節(jié)土壤和水的酸堿度。

學生們通過觀察學校樓頂日照、測量尺寸等方式選定微花園的地址，通過外部植物專家了解植物的種植，通過生物老師指導了解土壤酸堿性和土壤沉降等相關知識，最終設計出微花園的小原型。

當試驗成功后，學生們又通過了解園林設計知識和植物特性，對花園進行設計、布置。

布置完成后，學生還依據(jù)植物品類制作了科普插牌，進一步鞏固了生物知識。

在這整個項目制學習中，教師真正起到了引導，提供建議，調整資源的作用，孩子們全程參與其中，有效地學習到了生物、地理、園林設計等方面的知識。

做更普適化的“PBL”

“以學生為主體，環(huán)境是客體，老師是導體。這樣三者聚焦疊加，老師也能上，學生基于真實生活環(huán)境探究、解決問題，學生也感興趣才可以。不然一個項目做得都很累，我們做項目制學習實戰(zhàn)的同時要能巧干?！笔m濤在比賽最后這樣建議道。此外，石蘭濤也強調項目制學習課程必須與學生的實際生活發(fā)生關聯(lián)。如此次比賽中，某學校以改革開放為主題的項目，因為項目研究范圍太大并沒能取得好的效果，石蘭濤也提出迭代意見：可以以深圳建筑或者城中村變遷的角度來研究問題。

作為本次比賽的技術支持方，深圳市教育信息化產業(yè)促進會國際教育專家組組長羅東也對展示的項目有著自己的想法：“這一次的項目還是有一些不盡人意的地方，比如在學科融合方向，比如驅動問題的設置上，但是總體來說已經好很多了，我們看到不少項目真正以學生為中心的，有30%的項目主題是學生自己選的，這是培養(yǎng)獨立思辨的開始?！?/p>

因為此次比賽評比的是學習過程，而非傳統(tǒng)創(chuàng)新大賽對成品的評比，比賽也以分數(shù)量化了整個PBL實施過程，讓學生的項目更客觀。這樣的過程性量化標準也為日后在公立校內推廣PBL課程提供了參考。

在發(fā)展中的中國“PBL”

在上個月剛剛過去的世界教育創(chuàng)新峰會（WISE）上，美國圣地亞哥公立特許學?！呖萍几咧校℉igh Tech High，簡稱HTH）的創(chuàng)始校長拉里·羅森斯托克（Larry Rosenstock）獲得了2019年度教育獎。該校以基于真實生活的，完全以PBL為教學法教學而聞名，其教學形式彌合了學術教育與職業(yè)技術培訓的脫節(jié)，跨越了一般學校授課內容與社會現(xiàn)實的差距。因此，國內不少以教育創(chuàng)新為理念的公司如三有PBL等都會引入HTH課程、師資培訓在國內傳播純正的PBL理念及方法論。這類公司在國內的努力也讓國內部分公立校，國際學校及教育機構都有了新的學習PBL的窗口。

“我們的模式會更像美國公立高中、大部分學校能開展的模式。”羅東對比后說。他認為，目前讓國內學校完全以PBL教學法授課仍有困難，而以個性化培訓服務輔以標準化的PBL教學管理系統(tǒng)可能更合適國內的學校。據(jù)了解，羅東曾經擔任美國教學平臺公司Taskstream的系統(tǒng)架構師，也是在美國從事PBL教學平臺核心開發(fā)的人員之一。目前，羅東也一直在研發(fā)擁有中國特色的LMS教學平臺以及具有全面測評能力的PBL教學云平臺。

從目前的市場反應來看，PBL教學方式在職業(yè)教育、高等教育場景下最合適運用，而在K12階段則用于培養(yǎng)學生的各類能力，更偏重學習過程。相信在未來，隨著更多人才及優(yōu)質公司的涌入，PBL會在國內擁有更好的生存養(yǎng)分。