青海省玉樹州稱文縣稱文鎮(zhèn)中心寄校學(xué)生

芥末堆 田園 6月28日  

“我們高中的數(shù)學(xué)老師幾乎崩潰了，1/3大還是1/2大，高中學(xué)生都分不清楚。”

“往年的升本率比較高，在20%左右，去年差一點，是9%?！?/p>

“我有時候想，有一天我們二高的高考數(shù)學(xué)成績，全校的平均分突破50分時，那可能是玉樹州上的一件大喜事?！?/p>

說這話的是青海省玉樹州第二民族高中副校長任文玉，他窘迫卻又無奈地告訴芥末堆，自他2012年任教以來，全校的高考數(shù)學(xué)平均分一直沒超過35分。不過他現(xiàn)在找到了一顆“救命稻草”。

為他“治療”的是情系遠山基金會的雙師課堂，“藥品”是新東方和好未來的頂級師資，他們通過一塊屏幕相遇了。

4月24日，芥末堆來到青海玉樹的兩所學(xué)校，一所是在校生僅有152人的村小，另一所是升本率僅有9%的全寄宿高中，探索“雙師課堂到底能否真的帶來教育均衡”這一靈魂拷問。

芥末堆發(fā)現(xiàn)，雙師確實可以提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績、緩解師資不足，這也正是貧困地區(qū)學(xué)校最迫切解決的痛點。但雙師在治療的過程中也產(chǎn)生了一些“副作用”，比如難以深入了解貧困地區(qū)學(xué)情、主講與助教的教研環(huán)節(jié)薄弱、缺少完善的雙師落地機制等等。

不過無論如何，雙師都給當(dāng)?shù)貙W(xué)生、教師帶來了更多的可能性，至少，他們不能比現(xiàn)在更差了。

現(xiàn)狀 | 教育資源薄弱，學(xué)生學(xué)業(yè)成績差

任文玉是漢族人，五官長得斯文，戴著一副眼鏡，但說話卻帶著一股濃濃的藏族口音，性格上也有藏族人的直爽。

問起當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀，任文玉做出“無法用言語形容”的表情?！拔覀儗W(xué)校的數(shù)學(xué)老師幾乎崩潰了，連1/3大還是1/2大，高中學(xué)生都分不清楚。”他苦笑說，“我在高中這幾年，高考數(shù)學(xué)平均分都沒超過35分。”

貧困地區(qū)教育質(zhì)量差，“癥結(jié)”往往在于缺少優(yōu)質(zhì)的教育資源，通俗講就是“缺人缺錢”。

芥末堆此次去的兩所學(xué)校，因為是災(zāi)后重建，學(xué)校硬件都比較完善。但也都存在師資不足、教師專業(yè)性差等問題，而這直接導(dǎo)致了開不足課、學(xué)生學(xué)業(yè)成績差。

稱文鎮(zhèn)中心寄校校門口，修建于2010年。

稱文鎮(zhèn)中心寄校（以下簡稱“中心小學(xué)”）位于白龍村白蓋山腳下，這里山大溝深，地處偏遠。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生152名，教師僅有10名。在這里，體育老師教數(shù)學(xué)很正常。

在稱文鎮(zhèn)中心寄校，一個老師要帶多個學(xué)科。

不只是這一所小學(xué)，芥末堆了解到，由于缺乏師資，當(dāng)?shù)卦S多小學(xué)的英音體美等學(xué)科都難以開課。一位老師哭訴說，“自己給孩子買了畫筆，在家里放了3年一直沒用過?！?/p>

“現(xiàn)在到學(xué)校去，課程表里啥都有，但是到真正課堂上，只有語文、藏文、數(shù)學(xué)這幾科?！庇駱渲萁逃纸萄谢顒愚k公室主任白瑪認為，基層許多學(xué)校表面上按照國家要求，要開足開齊課程，但是實質(zhì)上都沒有改，而這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主因就是缺教師。

教師總量不足是一方面，教師素質(zhì)不高、專業(yè)性差、流失率大更是讓當(dāng)?shù)氐慕逃h(huán)境雪上加霜。

玉樹州第二民族高級中學(xué)，修建于2012年。

任文玉介紹，以前當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村的基層教師教學(xué)水平低，混日子現(xiàn)象很嚴重。很多鄉(xiāng)村教師并不渴望把學(xué)生教好，只為了讓自己糊口，上課了就讓學(xué)生去操場上背書，下節(jié)課繼續(xù)背。

在這種“死記硬背”的教學(xué)方式下，學(xué)生從小的理性思維就比較差，到了高中，選文科的學(xué)生自然多于理科，數(shù)學(xué)成績也差得一塌糊涂。其次，當(dāng)?shù)貎?yōu)秀教師流失率大的問題也很嚴重，學(xué)校面臨“老師不愿意來”和“留不下老師”的雙重夾擊。

除了教師資源薄弱，相比于省會西寧，玉樹州在教育經(jīng)費上的投入也十分薄弱。玉樹州2018年政府工作報告顯示，將投資4.39億元實施各類教育項目56項。而西寧市2018年財政預(yù)算執(zhí)行情況顯示，將落實資金52.8億元到教育上，是玉樹州的12倍。

教育資源薄弱反應(yīng)到學(xué)生身上的結(jié)果便是，學(xué)業(yè)成績差、升學(xué)率低。

問及2018年的高考升本率，任文玉介紹，“去年高考全校的平均分是300多分，往年的升本率比較高，在20%左右，去年差一點，是9%?！?/p>

“我當(dāng)了20多年的老師，好像不會教了似的?！庇⒄Z教師劉占鵬苦笑說，他們班級共有18名學(xué)生，3個英語好一點的學(xué)生能考90多分，還有兩個學(xué)生是湊合著能學(xué)懂。其他十幾個學(xué)生根本啥都不知道，只能考20多分。

做得好的教育各有特色，做得不好的教育總是盤根錯節(jié)，復(fù)雜而又相似。那么，雙師能帶來怎樣的改變呢？

落地 | 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，補足教師專業(yè)知識

稱文鎮(zhèn)中心寄校學(xué)生

“老師，你是從哪里來的？西寧嘛？”“北京哦”“哦，hi teacher，good morning”被曬得黑紅的孩子臉上浮現(xiàn)笑容，主動用英語和芥末堆打招呼，許多小朋友的鼻涕還掛在臉上。

據(jù)中心小學(xué)校長索南巴久介紹，之前學(xué)校英語課一直由其他學(xué)科教師代替，今年3月引入雙師后，學(xué)校臨聘了英語教師昂格。目前雙師英語覆蓋三年級到五年級，每周兩節(jié)課。

孩子們告訴芥末堆，他們對雙師課堂的感受是“喜歡上、主講老師的讀音更標準、之前老師很辛苦，視頻課老師可以幫助學(xué)校的老師、上完課能記住學(xué)到的東西?！?/p>

芥末堆發(fā)現(xiàn)，與原來的上課形式相比，主講教師的專業(yè)性非常突出，課堂互動性和趣味性更強。比如他會借助動作、圖片、動畫幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)單詞和音標，包括老師比劃動作，學(xué)生猜單詞，老師指單詞，學(xué)生做動作等。

如果有學(xué)生聽不清或者不懂的單詞，屏幕這一端的昂格則會把單詞寫在黑板上，并重復(fù)發(fā)音。在接近40分鐘的課程結(jié)束后，主講教師下線，昂格繼續(xù)幫學(xué)生做單詞練習(xí)以及布置作業(yè)。

稱文鎮(zhèn)中心寄校的雙師課堂。學(xué)生可以看到老師的表情以及上半身的動作。 

課堂上的互動：兩名學(xué)生上前隨機指單詞，下面的學(xué)生做相應(yīng)的動作。

與小學(xué)相比，高中的雙師內(nèi)容更偏應(yīng)試、注重講知識點、講題型、講高考戰(zhàn)術(shù)。目前開設(shè)了高二、高三兩個年級的英語課和數(shù)學(xué)課。上課時間不占用正課，而是放在周天的晚自習(xí)。

高三英語教師劉占鵬介紹，通過雙師課程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。同時，學(xué)生的考試成績在穩(wěn)中上升，與3月份模擬成績相比，4月份全班英語平均分超過了50分。

“（主講教師）教學(xué)內(nèi)容豐富，對題型和考點的掌握也好，可以說和西寧的老師旗鼓相當(dāng)。”劉占鵬一邊點頭，一點感嘆說，主講教師的水平很高。 

他舉例，以前自己講完形填空時是直接講原文，但主講老師會結(jié)合實際生活中的例子講解，同時還會分享自己總結(jié)的完形填空的高頻詞匯。 

芥末堆發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生來說，雙師課程可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)業(yè)成績，但更重要的是對當(dāng)?shù)乩蠋熃虒W(xué)方法和專業(yè)知識的提高。

“對老師是拔高，對學(xué)生是助長?！?/strong>劉占鵬這樣總結(jié)雙師帶來的作用，他認為，學(xué)生的基礎(chǔ)實在太過薄弱，在短期很難補足，但對教師的影響是長遠的，包括教學(xué)經(jīng)驗、應(yīng)試能力、解題思路、高考資料等等。

因此，總結(jié)來看，無論是對學(xué)生，還是對教師，目前雙師課堂的確能給薄弱學(xué)校帶來積極改變。但尚未形成完整的教學(xué)循環(huán)，糙而不細。

問題 | 學(xué)情把握不準，教研環(huán)節(jié)欠缺

玉樹州第二民族高級中學(xué)的雙師英語課

雙師落地到貧困地區(qū)的問題十分復(fù)雜，不僅包括主講教師、助教教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、課堂本身，還有雙師落地的機制不健全等問題。其中最嚴峻的是主講教師對學(xué)生學(xué)情把握不準。

英語教師劉占鵬舉例說，主講教師在講完形填空時，常常把句子讀出來后，直接把單詞填上去，這讓學(xué)生聽得云里霧里，跟不住教師。

高三數(shù)學(xué)教師童延霞介紹，在高三上學(xué)期，主講教師按照專題講解時，學(xué)生還好接受，但是到了高三，老師講綜合性卷子時，就常常出現(xiàn)知識點講解重復(fù)、“講難的學(xué)生聽不懂，挑簡單的學(xué)生會”的情況。

童延霞分析，這可能與高三更換主講老師，以及一個主講老師對接多個地區(qū)、多所學(xué)校有關(guān)。

“可能外地的（學(xué)生）學(xué)習(xí)水平好一點，老師講得就需要快一點，現(xiàn)在還在調(diào)節(jié)的過程中?！蓖酉几嬖V芥末堆，高中一名主講教師要對所有考全國二卷的地區(qū)，不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的差距較大。

“在持續(xù)講題的過程中，可能大部分問題還是解決不了的。除非下課學(xué)生主動提問，不然很容易蒙混過去。”她補充說，現(xiàn)在課堂上師生互動基本為零，如果一個主講教師只面向一個地區(qū)效果會更好。

此外，助教教師與主講教師之間溝通少、教研環(huán)節(jié)欠缺也很突出。

小學(xué)英語教師昂格表示，“雖然與主講老師加了微信，但是平時不怎么交流?！备咧械牡那闆r則是，每周末晚上結(jié)束后，周一雙方教師進行反饋交流，同時主講教師告知下周末講解的內(nèi)容，日常中交流甚少。

針對上述問題，任文玉認為，雙師給學(xué)生帶來了更多的可能性，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的奔頭。盡管雙師存在許多問題，未來可以持續(xù)磨合。

未來 | 讓助教成長為主講，回饋本地

稱文鎮(zhèn)中心寄校雙師課堂

“雙師課堂的關(guān)鍵性在于我們本地的學(xué)校制度?！庇駱渲萁逃纸萄谢顒愚k公室主任白瑪認為，學(xué)校校長首先要主動改變教育觀念，主動出擊。同時要制定針對雙師課堂的機制，對老師形成一套管理體系、評估體系。

具體而言，一方面要要求主講老師對當(dāng)?shù)睾⒆咏逃闆r進行了解，另一方面要加強對助教教師的培訓(xùn)，促進助教教師主動向主講教師學(xué)習(xí)。

“到先進的地方去學(xué)習(xí)，其實因為我們差距太大，沒什么可看。”白瑪認為，助教教師可以從當(dāng)?shù)貙W(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗學(xué)起，加之其他專業(yè)的教師培訓(xùn)，逐步提高自身專業(yè)能力。

“借助資源的補充，讓當(dāng)?shù)乩蠋煶砷L起來，這是解決當(dāng)?shù)馗诵牡膯栴}。”好未來公益基金會秘書長滿超認為，雙師課堂的長期愿望是，在未來2-3年，可以讓當(dāng)?shù)乩蠋煶蔀橹髦v老師，為當(dāng)?shù)仄渌蠋煂嶋H授課。

從雙師課程的實操層面看，芥末堆認為，從低年級進入比從高年級進入更好，更容易幫助學(xué)生補足基礎(chǔ)。從學(xué)科來看，可以從互動性較強的學(xué)科開始推進，比如英音體美等。

最重要的是，雙師落地到貧困學(xué)校需要長時間的磨合，需要用足夠多的耐心解決不斷出現(xiàn)的新問題。盡管現(xiàn)在的雙師不是很完美，但對于貧困地區(qū)學(xué)校來說，能解“燃眉之急”。

說起未來的計劃，任文玉十指緊扣說，“我有時候想，有一天我們二高的高考數(shù)學(xué)成績，全校的平均分突破50分的時候，那可能是玉樹州上的一件大喜事?！?/p>