在發(fā)展了13年，擁有在冊30多萬學(xué)員之后，北京四中網(wǎng)校思考的是，如何將其教學(xué)方法和理念輸出，與更多學(xué)校合作是一種方式，但跨界合作一定可以更有想象力。

在上一篇文章中，北京四中網(wǎng)校高鈞副校長介紹了一家老牌網(wǎng)校是如何“玩轉(zhuǎn)O2O”的。通過線下物理空間（分校）參加輔導(dǎo)課程，四中網(wǎng)校的學(xué)員可以更好地利用其線上資源，達(dá)到用學(xué)習(xí)方式和思維方式的轉(zhuǎn)變提升學(xué)習(xí)水平的目的。以其兩個目標(biāo)來說，一是以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革帶來學(xué)習(xí)能力的提升，二是以服務(wù)模式的變革帶來招生模式乃至整個業(yè)務(wù)模式的不斷變革。

“過去的十年中，我和北京四中的老師們到各地助學(xué)，去過很多地方。在活動結(jié)束后，很多同學(xué)和家長說，他們也希望能和四中的同學(xué)們一起聽課、一起學(xué)習(xí)。這種想法在以前是很難實現(xiàn)的，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用的發(fā)展，我們已經(jīng)通過遠(yuǎn)程的形式把這些愿望變成了現(xiàn)實?！备咝ｉL說，“起初很長時間，我們的定位與現(xiàn)在很多在線教育機(jī)構(gòu)追求是一樣的，就是做優(yōu)質(zhì)課程的提供者”。

差不多四年前，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中首次提出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。高鈞介紹，2012年，教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中明確指出：“我國將以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，從而促進(jìn)教育的創(chuàng)新和變革，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量?！彼羞@些，不僅為在線教育提供了更為廣泛的發(fā)展空間，針對北京四中網(wǎng)校這樣的教育機(jī)構(gòu)，提供了更為廣闊的參與全國基礎(chǔ)教育改革的前景。四中網(wǎng)校的做法就是“校際合作”。

與學(xué)校合作  以網(wǎng)校的力量幫助校內(nèi)課堂實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)

在面對芥末君的“在線教育在基礎(chǔ)教育的未來在哪里？”這個問題。北京四中網(wǎng)校高鈞副校長坦言：“在學(xué)校！是否能幫助學(xué)校真正實現(xiàn)教育改革，實現(xiàn)教與學(xué)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)高效課堂的建立，是檢驗一個教育機(jī)構(gòu)其價值的試金石。”

現(xiàn)在談及未來，談及創(chuàng)新，很多人習(xí)慣于國際視野。高鈞去過一些在線教育（基礎(chǔ)教育）較發(fā)達(dá)的國家考察過，兩周前剛從美國回來。不僅包括歐美，還包括日韓，他認(rèn)為可借鑒，但不可照搬。韓國有個著名的、最大的在線培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，叫Megastudy，據(jù)當(dāng)?shù)厝藢W(xué)生講，要不到那里去學(xué)習(xí)，基本是考不上首爾大學(xué)。這些國家的教育特點之一，就是優(yōu)質(zhì)的教育資源都在公立校、體制之外。“但國內(nèi)呢，幾乎所有優(yōu)勢都在體制內(nèi)的公辦中小學(xué)，這也可能是國內(nèi)私立學(xué)校發(fā)展不起來的原因。所以，按此邏輯，我們要著眼學(xué)生80%時間所在的學(xué)校課堂?！?/p>

具體的做法就是，在線教育機(jī)構(gòu)通過信息技術(shù)應(yīng)用強(qiáng)項，通過它的施力，可以讓學(xué)校的課堂改變，從“課堂上學(xué)習(xí)知識、課后內(nèi)化知識到課前學(xué)習(xí)知識、課中內(nèi)化知識”，這就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“翻轉(zhuǎn)課堂”。

最近，北京四中劉長銘校長關(guān)于“有知識、有方法、有生活、有境界”的四有課堂話題流傳甚廣，在很多教育界的同行中產(chǎn)生共鳴。這是很多學(xué)校管理者、很多老師的愿望，關(guān)鍵是如何實現(xiàn)。

這是高校長在訪談中提到的一個例子：

《項鏈》是法國著名作家莫泊桑作一篇短篇小說，也列入高中語文課本，我們很多人都讀過。講述小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕聻閰⒓右淮瓮頃?，向朋友借了一串鉆石項鏈，來炫耀自己的美麗。不料，項鏈在回家途中不慎丟失。她只得借錢買了新項鏈還給朋友。為了償還債務(wù)，她節(jié)衣縮食，為別人打短工，整整勞苦了十年。最后，得知所借的項鏈原是一串假鉆石項鏈。

本文以項鏈本身為線索，通過借項鏈、丟項鏈、還項鏈的線索自然地帶領(lǐng)讀者，深刻領(lǐng)略19世紀(jì)的法國小人物無法決定自身命運(yùn)的悲劇現(xiàn)實。

“課文擺在那，如何讓學(xué)生走進(jìn)女主人公的生活及其內(nèi)心世界？如何讓學(xué)生對作者的寫作意圖有更多體會？如何通過賞析引發(fā)學(xué)生更有深度的思考？”北京四中的高中老師是這樣做的：要求學(xué)生們課前閱讀全文并通過校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)發(fā)表對“你認(rèn)為瑪?shù)贍柕率莻€怎樣的人？”這個問題發(fā)表看法。

結(jié)果是我們想不到的，有學(xué)生說她是一個愛慕虛榮的人，有人說她是一個可憐的人，更有人說他是一個值得尊敬的人，等等，眾說紛紜。其實老師出這道題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，在網(wǎng)絡(luò)平臺討論這個事，本身就是學(xué)習(xí)的過程、思考的過程、構(gòu)建高效課堂的過程。我們試想一下，真正進(jìn)入這堂語文課將是什么樣子。

北京四中網(wǎng)校高鈞副校長說，這就叫“學(xué)習(xí)的真正發(fā)生”。這樣的例子還很多，多年來，作為北京四中的遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)，北京四中網(wǎng)校承接著學(xué)校的數(shù)字校園、教學(xué)管理系統(tǒng)以及成績分析系統(tǒng)等諸多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開發(fā)，和市面上很多軟件公司不同，這些平臺的開發(fā)和學(xué)校的教育教學(xué)結(jié)合緊密，是教育和互聯(lián)網(wǎng)的真正結(jié)合，具有很強(qiáng)的借鑒和復(fù)制價值。

從剛開始為自己的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)服務(wù)到后來的商品化推向市場，這一切順利的很。就像“北京四中數(shù)字校園合作學(xué)?！边@個項目名稱一樣，實際上，把北京四中長期積累的教育資源和教學(xué)管理方式向其他學(xué)校輸出，是最快捷有效的方式。高鈞表示，近年來北京四中網(wǎng)校逐漸把校際合作列為重點工作，并有針對性的整合教學(xué)、教務(wù)、辦公等十幾個模塊，搭建全國通用的技術(shù)平臺。以此來實現(xiàn)“讓更多的孩子得到更好的教育”這一使命。

基于“在線教育的最大作用應(yīng)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提升”與“得課堂者的天下”這兩點，除了針對于現(xiàn)有四中網(wǎng)校學(xué)員定制的輔助學(xué)習(xí)材料“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，可以在預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)等階段配合網(wǎng)校產(chǎn)品使用，提升學(xué)習(xí)效果，并推薦網(wǎng)校學(xué)員帶到學(xué)校里使用，去提高學(xué)校課堂的聽課效率外，北京四中網(wǎng)校高鈞副校長介紹到，從2012年開始，四中網(wǎng)校已經(jīng)和國內(nèi)一些學(xué)校達(dá)成合作，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實驗班，讓全日制學(xué)校的班級學(xué)生共同通過網(wǎng)校學(xué)習(xí)，提供線上和線下統(tǒng)一服務(wù)。

北京四中網(wǎng)校高鈞副校長介紹稱，北京56中是北京四中集團(tuán)校的一員，也是一家開展網(wǎng)絡(luò)實驗班的學(xué)校，已經(jīng)合作一年多。目前網(wǎng)校已經(jīng)搭建完成一個全國整體性的平臺，供各地的全日制學(xué)校教師、學(xué)生使用，將網(wǎng)絡(luò)實驗班的模式復(fù)制到更多地方。

這也是典型的基于用戶需求而開展的合作方式，網(wǎng)校負(fù)責(zé)提供教研資源、微課資源、習(xí)題資源、家?；拥葍?nèi)容。配合云端的移動校園產(chǎn)品也即將在今年年底前推出。四中網(wǎng)校的計劃是在學(xué)校建立上千個合作基地，共同推動中國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用水平的提升，共同推進(jìn)中國教育改革的進(jìn)程。

尋求更多跨界機(jī)會 對資本可以更開放

四中網(wǎng)校13年來的發(fā)展步調(diào)比較穩(wěn)健，一直是靠業(yè)務(wù)驅(qū)動發(fā)展，體量不大不小，運(yùn)營順暢，財務(wù)情況良好，沒有借助過外來資本。但管理團(tuán)隊意識到了近年來互聯(lián)網(wǎng)的新玩法，并積極構(gòu)想新的互聯(lián)網(wǎng)教育模式及商業(yè)發(fā)展模式。

網(wǎng)校的設(shè)計是一個覆蓋全國的大盤子，分校沒有被當(dāng)做“業(yè)態(tài)”，而是作為一種“組織形式”，但高鈞副校長表示，隨著業(yè)務(wù)量增大，為更好地扶持區(qū)域市場的建設(shè)，總校將考慮通過融入外界資本的形式為分校助力并以此提升運(yùn)營規(guī)模。

在全世界熱烈談?wù)摶ヂ?lián)網(wǎng)浪潮時，四中網(wǎng)校的團(tuán)隊也在默默充電，高鈞帶隊一些校長參加了吉大研究生深造，希望將實戰(zhàn)經(jīng)驗融合更多前沿商業(yè)管理理論，拓展視野，并對互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)做更深入的研究。辛巴去收集那天，他們剛剛做完畢業(yè)論文的開題答辯。

四中網(wǎng)校在互聯(lián)網(wǎng)教育領(lǐng)域開始更多的思考，也對跨界合作和新型模式躍躍欲試。高鈞說，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的盈利核心是邊際成本，幾十萬用戶量之后，網(wǎng)絡(luò)平臺的打造完善、O2O領(lǐng)域的新探索、以及更好的資源建設(shè)，需要更多的資本和新思維的進(jìn)入，四中網(wǎng)?，F(xiàn)在對行業(yè)和跨界合作都抱著更開放的態(tài)度。