圖片來(lái)源：unsplash

（一）“超級(jí)中學(xué)”的“超級(jí)”

在百度鍵入“超級(jí)中學(xué)”，共獲取6790000個(gè)結(jié)果。

顯然，談中國(guó)教育，繞不過(guò)“超級(jí)中學(xué)”。

高中在教育體系中處于承上啟下的關(guān)鍵位置，對(duì)下通過(guò)中考制約著義務(wù)教育的辦學(xué)，對(duì)上通過(guò)高考影響著大學(xué)新生的質(zhì)量。要理解和破解中國(guó)的教育難題，高中當(dāng)然必須是主陣地。

其中，“超級(jí)中學(xué)”是必須正視的教育現(xiàn)象。

對(duì)“超級(jí)中學(xué)”，痛心疾首口誅筆伐者有之，頂禮膜拜追逐模仿者更有之。無(wú)論評(píng)論雙方的觀點(diǎn)如何針?shù)h相對(duì)勢(shì)同水火，都難以阻擋“超級(jí)中學(xué)”們高歌猛進(jìn)攻城略地?cái)U(kuò)大勢(shì)力范圍。事實(shí)上，除極少數(shù)省份（山東、江蘇）外，全國(guó)絕大多數(shù)省份都已形成了一所或幾所“超級(jí)中學(xué)”壟斷全省優(yōu)質(zhì)生源和清北升學(xué)人數(shù)的“寡頭”局面。

既然“超級(jí)中學(xué)”首先表現(xiàn)為高考成績(jī)的“超級(jí)”，筆者只想從高考數(shù)據(jù)的角度分析，“超級(jí)中學(xué)”的存在——

• 是否大幅度提升了所在省份的高考分?jǐn)?shù)？

• 是否整體上提升了所在省份的教學(xué)質(zhì)量？

（二）“超級(jí)中學(xué)”省份的高考成績(jī)優(yōu)勢(shì)何在？

來(lái)對(duì)比一下河北與山東的高考數(shù)據(jù)。

為何要拿這兩個(gè)省份來(lái)對(duì)比呢？

其一、兩省都使用全國(guó)卷一；

其二、兩省都是人口大省，高考大省，考生規(guī)模接近；

其三、眾所周知的是，河北是“超級(jí)中學(xué)”最典型的省份，某一兩所“超級(jí)中學(xué)”幾乎壟斷了全河北的優(yōu)質(zhì)生源和清北錄取人數(shù)；而山東則是教育均衡政策落實(shí)最好的北方省份，全省沒(méi)有形成絕對(duì)壟斷地位的超級(jí)中學(xué)。

所以，兩省高考成績(jī)的對(duì)比，頗具參考價(jià)值。

問(wèn)題來(lái)了，“超級(jí)中學(xué)”模式登峰造極的河北VS均衡發(fā)展的山東，誰(shuí)更技高一籌，誰(shuí)會(huì)稍遜風(fēng)騷？

讓數(shù)據(jù)說(shuō)話吧。

表1：2019高考河北山東分?jǐn)?shù)段累計(jì)人數(shù)對(duì)比。

說(shuō)明：兩省均以200分以上人數(shù)為統(tǒng)計(jì)分母。其一、200分以下人數(shù)只有幾千人，基本不影響統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確性；其二、200分以下考生基本不具備升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

把上表?yè)Q算為百分比對(duì)比（即某分?jǐn)?shù)段以上累計(jì)人數(shù)的百分占比），更準(zhǔn)確： 

表2：河北山東高分段占比對(duì)比：

 分析：河北的優(yōu)勢(shì)在高分段，山東的優(yōu)勢(shì)在整體成績(jī)。

高分段人數(shù)，河北優(yōu)勢(shì)巨大，但其優(yōu)勢(shì)隨分?jǐn)?shù)段下降逐漸收窄，到中高分段，優(yōu)勢(shì)就被山東逆轉(zhuǎn)。

• 文科為例

650分以上累計(jì)，河北是山東的11倍；

640分以上累計(jì)，河北是山東的6.6倍；

630分以上累計(jì)，河北是山東的3.75倍；

620分以上累計(jì)，河北是山東2.7倍；

600分以上累計(jì)，河北是山東1.85倍；

580分以上累計(jì)，河北是山東1.35倍。

550分以上累計(jì)，山東就反轉(zhuǎn)超越了河北。河北是18416人，山東是19281人，從比率看，河北550以上人數(shù)占比11.541%，山東550分以上人數(shù)占比是14.734%，山東的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)很明顯了。

520分以上累計(jì)占比，河北是19.72%，山東是30.57%，山東的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步擴(kuò)大；

到500分以上這個(gè)分水嶺，河北是25.88%，山東是41.76%，差距進(jìn)一步拉大。即：河北只有四分之一的文科考生成績(jī)?cè)?00分以上，而山東則有五分之二的考生在500分以上。 

換個(gè)角度：如果把400分以下視為低分考生的話，河北的低分考生占比接近一半，而山東的低分考生占比只有四分之一。

總結(jié)：河北對(duì)山東的成績(jī)優(yōu)勢(shì)集中在580分以上的分?jǐn)?shù)段，這一部分考生人數(shù)在河北有8000多人，只占河北的5.4%，河北有6000多人，占山東考生人數(shù)的4.85%。即，如果只對(duì)比全省前5%的考生成績(jī)的話，河北優(yōu)勢(shì)很明顯；但剩余95%的考生，則是山東明顯占優(yōu)勢(shì)。故不難得出結(jié)論：從學(xué)生整體的綜合成績(jī)看，無(wú)疑山東占優(yōu)。

河北考生成績(jī)呈現(xiàn)出典型的兩極分化（鴨梨型），高分多，低分也多，而山東考生的成績(jī)則基本是均衡正態(tài)分布（紡錘形），中高等考生多。

（三）為何河北的優(yōu)勢(shì)主要在文科？

對(duì)比高分段人數(shù)，會(huì)發(fā)現(xiàn)河北高分段的優(yōu)勢(shì)主要是在文科。下表：

表3：河北與山東分?jǐn)?shù)段占比倍差對(duì)比

如圖數(shù)據(jù)，650分以上，河北文科對(duì)山東的優(yōu)勢(shì)是9.08倍，而理科650分以上的優(yōu)勢(shì)則銳減到1.38倍。
反差之大，不合常理，其中必有蹊蹺。     

猜想一：分科因素。文理分科時(shí)，河北頂尖考生更偏愛(ài)文科；     

猜想二：訓(xùn)練因素?！俺?jí)中學(xué)”的辦學(xué)模式，更有利于文科培優(yōu)；     

猜想三：評(píng)卷因素。相對(duì)于理科評(píng)卷，文科的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)較為主觀，文科評(píng)分受主觀因素影響大（主要體現(xiàn)在文科綜合上）?；蛟S河北文科的巨大優(yōu)勢(shì)，與該省的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。    

第一條猜想，顯然不符合常理，眾所周知，一般各省市在文理分科時(shí)，最頂尖的考生都普遍選報(bào)理科；     

第二條猜想，也缺乏邏輯必然性。一般說(shuō)來(lái)，文科綜合的試題，其答案的唯一性不如理科綜合，對(duì)高強(qiáng)度訓(xùn)練的適應(yīng)性不如理科。即：通過(guò)高強(qiáng)度訓(xùn)練，文科綜合提分難度高于理科綜合。    

第三條猜想，從邏輯上有可能性。文、理科的語(yǔ)文、英語(yǔ)是同卷，數(shù)學(xué)盡管是異卷，但評(píng)卷的客觀性也很強(qiáng)，能導(dǎo)致河北文科優(yōu)勢(shì)的，可能一部分因素是“超級(jí)中學(xué)”的“篩尖訓(xùn)練”，一部分因素是該省評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)偏松。    那會(huì)不會(huì)是山東的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)偏嚴(yán)呢？接著對(duì)比一下全國(guó)卷I十個(gè)省的“大數(shù)據(jù)”。     

表：全國(guó)卷一10省文科高分段人數(shù)對(duì)比（紅字為河北）。

不難看出，河北高考文科高分段人數(shù)笑傲江湖，650分以上累計(jì)人數(shù)超過(guò)其他7個(gè)省之和（335 VS 325）！       

但理科數(shù)據(jù)就完全不一樣了。       

全國(guó)卷一10省理科高分段人數(shù)對(duì)比（紅字為河北）。

不難發(fā)現(xiàn)，不同于文科高分段對(duì)其他各省的“碾壓”優(yōu)勢(shì)，河北理科高分段只是稍微占優(yōu)。670、660、650等各個(gè)分?jǐn)?shù)段累計(jì)，逐漸被山東、湖北、河南趕上。

猜想：全國(guó)卷一的十個(gè)省份，其理科評(píng)卷評(píng)分尺度差別不大，而文科試卷評(píng)分尺度可能會(huì)有寬有嚴(yán)，有松有緊。既然河北理科高分對(duì)其他各省的優(yōu)勢(shì)并不格外顯著，而河北文科高分段為何如此“一枝獨(dú)秀”？究竟是河北“超級(jí)中學(xué)”在文科培優(yōu)上有獨(dú)到之處，還是河北高考文科評(píng)卷尺度偏松呢？

在高考仍然是分省閱卷的情況下，這仍是個(gè)迷。     

要驗(yàn)證猜想，僅靠邏輯推演并不靠譜，還需要更多數(shù)據(jù)支持。如果河北高分段考生在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)上較其他省優(yōu)勢(shì)不大，而在語(yǔ)文、文科綜合上優(yōu)勢(shì)較大，應(yīng)該就能驗(yàn)證筆者的猜想。遺憾的是，各省高考成績(jī)并沒(méi)有公布分科數(shù)據(jù)，筆者的猜想只能停留于猜想。     

筆者又想查閱省狀元的分科成績(jī)，或許其中能發(fā)現(xiàn)一些端倪。

由于近年教育部禁止炒作高考狀元，近幾年高考狀元的數(shù)據(jù)并不完整，筆者僅摘錄部分省份個(gè)別年份的狀元考試數(shù)據(jù)。         

表：全國(guó)卷一部分省份文科狀元的高考成績(jī)對(duì)比

由于網(wǎng)上數(shù)據(jù)不全，以上部分年份的狀元信息統(tǒng)計(jì)也僅僅是不完全歸納，但似乎也能看出一些信息。     

從表格能看出：河北狀元與其他同卷省份狀元相比，其成績(jī)優(yōu)勢(shì)似乎主要體現(xiàn)在文科綜合科目上：普遍比其他省份的狀元高20-30分左右。      

 由于狀元的樣本數(shù)太小，這并不能完全證實(shí)筆者的猜想。  

但或許至少提供了一個(gè)思路：“超級(jí)中學(xué)”所謂的應(yīng)試優(yōu)勢(shì)，可能并不完全是教學(xué)因素。

（四）總結(jié)：

“超級(jí)中學(xué)”是中國(guó)應(yīng)試體制催生的怪胎。世界各國(guó)都很難找到對(duì)應(yīng)的學(xué)校形態(tài)。

它已成了破解中國(guó)教育難題的“壓軸難題”。

“超級(jí)中學(xué)”的基本特征：壟斷優(yōu)質(zhì)生源（掐尖模式）+全方位身心控制（監(jiān)獄模式）+激情勵(lì)志雞湯（傳銷模式）+ 精細(xì)化高強(qiáng)度訓(xùn)練（工廠模式）+數(shù)據(jù)量化考核（公司模式）=超高升學(xué)率（業(yè)績(jī)）+超高學(xué)費(fèi)（效益）+超快擴(kuò)張（分校）。

其核心模式是：“掐尖”、“推尖”、“培尖”。

其本質(zhì)特征是：“壟斷”。 

“超級(jí)中學(xué)”的存在，無(wú)疑拉高了高分段（前5%考生）的高考成績(jī)，但“超級(jí)中學(xué)”對(duì)全省整體成績(jī)（后95%考生）的提升并不顯著。甚至有可能因?yàn)槌?jí)中學(xué)吸走了縣級(jí)中學(xué)的優(yōu)質(zhì)生源，惡化了薄弱縣中的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，人為擴(kuò)大了兩極分化，導(dǎo)致強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者更弱，進(jìn)而致使全省中等考生成績(jī)的整體塌陷。近年以來(lái)，凡“超級(jí)中學(xué)”盛行的省份，均批量出現(xiàn)“縣中塌陷”現(xiàn)象，這或許正是這些省份“超級(jí)中學(xué)”盛行的重要惡果。

事實(shí)證明：局部的壟斷，常常意味著整體的衰敗。

天之道，損有余以補(bǔ)不足；       

人之道，損不足以奉有余。

“超級(jí)中學(xué)”向何處去？物極必反，否極泰來(lái)。中國(guó)教育向何處去？撥亂反正，正本清源。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“隱蔽的歷史”，作者河南郭山。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。