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隔開(kāi)遙遠(yuǎn)的時(shí)空，追尋學(xué)而思第一批員工的足跡，是一件充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的事。

沒(méi)有預(yù)想中的豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)有多少跌宕起伏，故事的開(kāi)始再尋常不過(guò)。一群二十來(lái)歲的大學(xué)生，從四面八方來(lái)到學(xué)而思，一步步奮斗打拼，就像千千萬(wàn)萬(wàn)的你我一樣。當(dāng)我們?cè)噲D走近他們內(nèi)心，勾勒他們的人生流變時(shí)，會(huì)感受到一種平和、堅(jiān)韌、引人向上的力量撲面而來(lái)，它們構(gòu)成了學(xué)而思的底色。

這家創(chuàng)立于2003年的機(jī)構(gòu)，誕生之際正值民辦教育從小到大、邁向大發(fā)展大跨越的階段，也是教育培訓(xùn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，很多人開(kāi)始涌向這個(gè)領(lǐng)域。

那時(shí)，楊付光和王偉一邊在學(xué)而思做教務(wù)，一邊偷師學(xué)藝；季云英還在北大念大四，課外在學(xué)而思做兼職；張超月是公立學(xué)校老師，靠在學(xué)而思講課貼補(bǔ)家用；李睿在清華讀研究生，周末來(lái)學(xué)而思代課；劉開(kāi)和馬江偉已經(jīng)在其他機(jī)構(gòu)打出名氣，也相繼加入進(jìn)來(lái)……

16年來(lái)，他們平均以每半年或一年換崗的速度，不斷變換賽道，一次又一次跳出舒適區(qū)，突破了自我，也促進(jìn)了學(xué)而思的成長(zhǎng)。其中有過(guò)歡樂(lè)，亦有過(guò)失落，有過(guò)成功，亦有過(guò)失敗，如今回望仍然炫目。

現(xiàn)在，楊付光在思考如何重新定義學(xué)而思，劉開(kāi)在推動(dòng)學(xué)而思運(yùn)營(yíng)與產(chǎn)研分離，王偉在研究怎么做好智慧教育，季云英做了一個(gè)富含海量信息的教研云，張超月在琢磨與萬(wàn)千中小機(jī)構(gòu)一起成長(zhǎng)，李睿在探索用大數(shù)據(jù)改變學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)體系，馬江偉跑到美國(guó)開(kāi)拓市場(chǎng)了……這些年，他們塑造著學(xué)而思，也被學(xué)而思塑造著。

而他們背后是大時(shí)代的更替：教育培訓(xùn)業(yè)走過(guò)風(fēng)云激蕩的十六年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)歷著高速發(fā)展與變革，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能浪潮迭起……幸運(yùn)的是，他們和學(xué)而思都追趕上了這個(gè)時(shí)代，還在繼續(xù)追趕。

作為學(xué)而思第一批員工，他們已經(jīng)年近不惑，很多人也實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)自由，但是他們?nèi)匀槐３峙实堑淖藙?shì)，拼盡全力的奮戰(zhàn)在一線，精神飽滿(mǎn)的擁抱變化和不確定的未來(lái)。一代人終將老去，老兵永遠(yuǎn)年輕。

季云英：每年都在升級(jí)打怪

生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道下一顆是什么。

季云英也許沒(méi)想到，15年前那次偶然兼職，讓自己與學(xué)而思結(jié)下了不解之緣。期間，她有過(guò)一次有名的出走，隨后被追回來(lái)。

從教學(xué)到教研再到研發(fā)平臺(tái)，一路走來(lái)像是升級(jí)打怪，每過(guò)一關(guān)，后面還有更難的關(guān)。有時(shí)，她感覺(jué)過(guò)不去了，結(jié)果還是過(guò)去了。也許，這就是成長(zhǎng)。

• “兩次”出走

季云英是最早加入學(xué)而思的老師之一。2004年，她在北大數(shù)學(xué)系念大四時(shí)，便過(guò)來(lái)兼職代課了。

起初，她在北京健翔橋教學(xué)點(diǎn)上課，教室環(huán)境破舊簡(jiǎn)陋，但大家之間的關(guān)系純粹而美好。那時(shí)，她常常踩著點(diǎn)到教室。每次過(guò)來(lái)，張邦鑫已經(jīng)在那里了，他會(huì)提前把黑板擦干凈，桌椅擺放好。漸漸的，她也養(yǎng)成了早到的習(xí)慣。

但是一段時(shí)間過(guò)后，季云英與張邦鑫在授課風(fēng)格上產(chǎn)生了分歧。張邦鑫講課活潑有趣，不時(shí)穿插故事和笑話，逗得學(xué)生捧腹大笑。但在季云英看來(lái)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科，嘻嘻哈哈的課堂怎么能教好學(xué)生？?jī)扇司蛯?zhuān)業(yè)性與趣味性的問(wèn)題，爭(zhēng)執(zhí)了很久，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)，季云英一氣之下離開(kāi)了學(xué)而思。

半年后的一天，她在江蘇老家度假時(shí)收到了張邦鑫的郵件，邀請(qǐng)她回來(lái)。她很意外，想了想很快回來(lái)了——那里的老師、學(xué)生都讓她割舍不下。這次她是全職加入學(xué)而思，很快從此前就職的公立學(xué)校離開(kāi)了。后來(lái)，兩人都認(rèn)識(shí)到另一面的價(jià)值，教學(xué)不是絕對(duì)的學(xué)術(shù)性或趣味性，而是二者的結(jié)合。

這不是季云英唯一一次出走。在學(xué)而思多年，張邦鑫不斷對(duì)教學(xué)教研提出各種要求，季云英感覺(jué)總是達(dá)不到那么高的標(biāo)準(zhǔn)，非常自卑。2009年的一天，張邦鑫提出要做小學(xué)“十二級(jí)體系”，把小學(xué)數(shù)學(xué)課做一個(gè)整體規(guī)劃，告訴家長(zhǎng)每個(gè)階段應(yīng)該讓孩子準(zhǔn)備什么。這是站在客戶(hù)角度提出的一個(gè)訴求，但當(dāng)時(shí)季云英并沒(méi)有g(shù)et到那個(gè)點(diǎn)，她嘗試了很多辦法，但似乎怎么做都不對(duì)。

這個(gè)過(guò)程讓季云英倍感壓力，那天她突然不想做教研了，又被張邦鑫留住了。后來(lái)，這位溫和嚴(yán)厲的師長(zhǎng)，仍然會(huì)不斷拋出各種問(wèn)題，她有時(shí)覺(jué)得真的干不了，結(jié)果還是闖過(guò)去了。

多年后，談及當(dāng)年的舉動(dòng)，季云英很感念領(lǐng)導(dǎo)給了她很多包容和緩沖，能夠重新思考那些問(wèn)題，“包容別人是非常了不起的能力，更難得的是還能成就別人。”

• 教學(xué)就像舞臺(tái)劇

從2004年走上講臺(tái)到2012年全力投身教研，季云英與學(xué)生們一起度過(guò)了8年的快樂(lè)時(shí)光。

起初上課，她只是想著把知識(shí)點(diǎn)講明白，孩子們聽(tīng)得高興，她也高興，并沒(méi)有考慮太多理念層面的東西。等把一批孩子從小學(xué)帶到高中，她發(fā)現(xiàn)孩子是跟著老師一起成長(zhǎng)的。

教的孩子多了，季云英開(kāi)始思考如何打動(dòng)孩子，這顯然不是靠講義，而是靠老師所傳達(dá)出來(lái)的學(xué)科魅力。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是抽象能力、大跨度推演能力和尋求最優(yōu)解的能力。這是她在學(xué)生時(shí)代就感受到的數(shù)學(xué)之美。

一天晚上，季云英在課上講解一道橢圓問(wèn)題。她事先準(zhǔn)備了3種解法，本以為會(huì)輕松過(guò)關(guān)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子想得跟自己不一樣。她便鼓勵(lì)孩子們講述各自的方法，大家特別踴躍，有的孩子受到別人啟發(fā)，又想出不少新解法。那堂3小時(shí)的課，他們講了兩道題，總結(jié)了10種解法，感覺(jué)“特別爽”。

隨著歲月的流逝，季云英身上沉淀了一種靜水流深的力量

“老師并不代表一個(gè)學(xué)科的全部，而是給孩子打開(kāi)一扇門(mén)，告訴他們這里有一個(gè)豐富的世界，孩子獲得不同的東西以后，會(huì)再產(chǎn)生很多新東西，通過(guò)再思考把它們上升成一種小思想，從中會(huì)獲得精神愉悅。”季云英說(shuō)。

每年高考過(guò)后，不少學(xué)而思老師會(huì)PK班上有多少孩子報(bào)考了數(shù)學(xué)系，而不是PK續(xù)報(bào)率或者是否成為大S級(jí)老師。他們很在意自己是否把數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力傳遞給孩子了。

教學(xué)本身也是一個(gè)兼具挑戰(zhàn)與成就感的事情。一次，季云英跟大學(xué)同學(xué)交流教書(shū)體驗(yàn)，同學(xué)分享了演員張譯關(guān)于舞臺(tái)劇的感受。張譯說(shuō)，舞臺(tái)劇主要依托演員和觀眾的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，觀眾的掌聲、笑聲，甚至嘈雜聲、喝倒彩聲都會(huì)刺激到演員的表演。

季云英感同身受，你在課堂上精心設(shè)計(jì)了一個(gè)東西，孩子如果反饋積極，是對(duì)老師的實(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，“你站在那里，小孩看你的眼神是躲閃，是直視，還是主動(dòng)找尋，你會(huì)感受很深。那時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)自己做了一件對(duì)的事情，心里會(huì)有一種滿(mǎn)足感?！?/p>

• 教研的終極意義

學(xué)而思從2004年探索教研開(kāi)始，季云英便參與其中，一直做到現(xiàn)在的教研中臺(tái)負(fù)責(zé)人。

最初做教研，主要是為了統(tǒng)一老師的授課內(nèi)容和進(jìn)度，保證擴(kuò)張時(shí)的質(zhì)量底線。那時(shí)，季云英和幾位優(yōu)秀老師編寫(xiě)講義，寫(xiě)完通過(guò)多層審核之后，再發(fā)給各位老師。

隨著教研的重要程度日益提升，2007年學(xué)而思成立了教研部，教研、教學(xué)和學(xué)科三駕馬車(chē)也正式形成，為之后的全國(guó)擴(kuò)張奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)，學(xué)而思的講義推出來(lái)總會(huì)被同行抄襲，起初季云英和同事很苦惱，后來(lái)發(fā)現(xiàn)只能做得更好，不斷迭代。

2010年以后，學(xué)而思教研從紙質(zhì)階段走向與技術(shù)相結(jié)合的階段，研發(fā)了ICS（智能教學(xué)系統(tǒng)），后來(lái)ICS幾經(jīng)迭代，從1.0到3.0，又升級(jí)成ITS。2016年學(xué)而思又上線了IPS（智能練習(xí)系統(tǒng)），實(shí)現(xiàn)了從課上到課后的線上化。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能興起，教研有了更多展現(xiàn)形態(tài)。

期間，季云英從培優(yōu)轉(zhuǎn)崗到智康、海邊，又回到培優(yōu)。在做教研過(guò)程中，她發(fā)現(xiàn)所有學(xué)科教育最終目的不是考試，不是為了做區(qū)分，而是培養(yǎng)一個(gè)人的思維。比如，IPS增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，他們不希望孩子把自己當(dāng)成一張白紙，只等著老師教，他們希望孩子提前對(duì)知識(shí)有一定理解，然后到課堂上與老師互動(dòng)。

在教研領(lǐng)域打拼多年，季云英漸漸明白教研不是把知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題組織起來(lái)那么簡(jiǎn)單，需要了解教材的要求是什么，教材背后的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是什么，課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)的背景是什么，再往上是國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求是什么……這個(gè)過(guò)程促使他們從獨(dú)立教研向國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)看齊，層層深入之后逐漸從摸索教學(xué)轉(zhuǎn)向摸索教育了，這和十多年前很不一樣。

這兩年，隨著對(duì)人文學(xué)科學(xué)習(xí)的深入，季云英對(duì)教育有了新的反思。過(guò)去，她更多是從理科生的抽象思維角度看待教育，補(bǔ)充了歷史、哲學(xué)、政治知識(shí)之后，她學(xué)著重新看待世界、社會(huì)和人的關(guān)系，從而慢慢理解國(guó)家在基礎(chǔ)教育層面的巨大變革。未來(lái)的人才，不僅需要知識(shí)性教育，而且要懂得知識(shí)如何在社會(huì)生產(chǎn)生活中應(yīng)用，懂得如何從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中找到一般性規(guī)律。

• 從磨合到融合

從2013年開(kāi)始，學(xué)而思每年持續(xù)加大研發(fā)投入，引進(jìn)了大量技術(shù)和產(chǎn)品人才。

季云英2010年到2015年在智康做教研，期間開(kāi)始接管技術(shù)團(tuán)隊(duì)。跨界，成為很大的挑戰(zhàn)。一次，一個(gè)技術(shù)主管要招前端人員，季云英一臉茫然：什么是前端？為什么要招前端？那個(gè)時(shí)候，教研經(jīng)常聽(tīng)不懂技術(shù)在說(shuō)什么。

季云英現(xiàn)在負(fù)責(zé)集團(tuán)教研中臺(tái)，為各事業(yè)部教研提供底層支持

技術(shù)也常常摸不準(zhǔn)教研的需求，有時(shí)也會(huì)委屈。有一回述職，一位技術(shù)伙伴直言：“你們老師都特別會(huì)說(shuō)，我們技術(shù)人員不會(huì)說(shuō)，你們就老說(shuō)我們……”兩撥人在思維和話語(yǔ)體系上都不在一個(gè)層面，對(duì)話很難。作為負(fù)責(zé)人，季云英不得不想辦法促進(jìn)溝通。那段時(shí)間很辛苦，中間各種起起伏伏，但公司的堅(jiān)定投入給了她力量。

在兩撥人才的磨合碰撞中，做教育的人逐漸有了技術(shù)思維，知道通過(guò)技術(shù)能夠解決什么問(wèn)題，獲得了更大的想象空間。技術(shù)人員也慢慢沉入到業(yè)務(wù)中，了解了教育是什么，不同年齡段、不同學(xué)科的老師和學(xué)生訴求是什么，雙方漸漸找到了融合點(diǎn)，開(kāi)始產(chǎn)生不一樣的東西。

2017年下半年，季云英負(fù)責(zé)學(xué)而思教研平臺(tái)，現(xiàn)在又負(fù)責(zé)整個(gè)教研中臺(tái)，通過(guò)底層統(tǒng)一的內(nèi)容和工具研發(fā)，為各事業(yè)部的教研提供前期服務(wù)，她稱(chēng)之為“腳手架”工作。

經(jīng)歷過(guò)不同的業(yè)務(wù)，她逐漸學(xué)會(huì)了換位思考，形成了從不同角度看問(wèn)題的意識(shí)，也比以前更皮實(shí)了。

教研在線化之后，他們會(huì)聽(tīng)到很多教研伙伴的反饋，罵聲也很多。季云英說(shuō)，這鍛煉了團(tuán)隊(duì)的一種能力：用戶(hù)罵你越多，你越嗨皮，“罵你的人，說(shuō)明他用得多，有切身之痛，否則不會(huì)罵得這么精準(zhǔn)。”

2018年，季云英派運(yùn)營(yíng)和產(chǎn)品伙伴把學(xué)而思24個(gè)分校跑了兩遍，上半年他們主要是挨大家罵，然后回來(lái)改進(jìn)，下半年則收到了分?；锇榈暮芏嘟ㄗh，一圈打下來(lái)，成就感滿(mǎn)滿(mǎn)。

現(xiàn)在季云英從容很多，她知道教育與技術(shù)的深度融合需要長(zhǎng)期持續(xù)的努力，她和團(tuán)隊(duì)一直在路上。作為一名司齡15年的老人，她似乎回到了創(chuàng)業(yè)時(shí)的狀態(tài)，對(duì)未知充滿(mǎn)熱情。這兩年公司引進(jìn)的牛人越來(lái)越多，帶來(lái)了很多新東西，也促使她不斷思考——必須不斷學(xué)習(xí)，否則就被淘汰掉了。

張超月：只屬于少數(shù)人的晨光

這是一天中最安靜的時(shí)候，釘釘剛剛蘇醒，人們還在路上。張超月穿過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊和密集的工位，來(lái)到自己的辦公室，一看表時(shí)針指向8:00。他沏上一杯茶，開(kāi)始讀書(shū)、思考，享受不被打擾的晨光。窗外花開(kāi)花落，四季流轉(zhuǎn)。

他最近在讀《平臺(tái)戰(zhàn)略》，這本暢銷(xiāo)書(shū)帶給他很多啟發(fā)。他越讀越帶勁兒，書(shū)中記滿(mǎn)筆記。什么是平臺(tái)？什么是連接？智能時(shí)代如何搭建平臺(tái)……這些問(wèn)題在他頭腦中盤(pán)桓，他張口閉口都是這些。

如果回到兩年前，這很不可思議；如果回到十五年前，這簡(jiǎn)直難以想象。他一個(gè)地道的數(shù)學(xué)老師，啥時(shí)候被互聯(lián)網(wǎng)格式化了？中間經(jīng)歷了什么？

• 魔力轉(zhuǎn)身

上午9:30，中關(guān)村遠(yuǎn)中悅來(lái)二層，人氣一下子起來(lái)了。大小會(huì)議室全部占滿(mǎn)，微信、釘釘鈴聲不斷，張超月穿梭在各種忙碌中。

他現(xiàn)在的身份是未來(lái)魔法校校長(zhǎng)。這是一個(gè)面向全國(guó)中小機(jī)構(gòu)的開(kāi)放平臺(tái)，創(chuàng)立于2017年下半年，目標(biāo)是將好未來(lái)的產(chǎn)品、技術(shù)、教研能力下沉，助力中小機(jī)構(gòu)發(fā)展。

未來(lái)魔法校的創(chuàng)立，預(yù)示著開(kāi)放平臺(tái)時(shí)代的到來(lái)。以前，一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的品牌、教研、教學(xué)、招生、運(yùn)營(yíng)都是自己來(lái)，當(dāng)產(chǎn)業(yè)走向成熟之后，開(kāi)始出現(xiàn)分工縱橫交錯(cuò)，未來(lái)魔法校等一批橫向開(kāi)放平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。

張超月被調(diào)來(lái)做魔法校校長(zhǎng)，他在教學(xué)、教研、師訓(xùn)、學(xué)科方面積累多年，但是對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、平臺(tái)這些領(lǐng)域一頭霧水。

他每天以最快的速度學(xué)習(xí)新東西，以最快的節(jié)奏適應(yīng)新業(yè)務(wù)，逼迫自己盡快融入其中，這個(gè)過(guò)程是痛苦的。但做著做著，他開(kāi)始沉浸其中。

一次會(huì)議間歇，他一個(gè)人躲在角落里看《智能商業(yè)》，越看越興奮，隨即拉著技術(shù)伙伴暢想未來(lái)：“開(kāi)放平臺(tái)要做Saas服務(wù)，要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)回流，否則你不知道賣(mài)出的產(chǎn)品和服務(wù)效果如何，應(yīng)該如何改進(jìn)，很難實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的閉環(huán)。我們要對(duì)平臺(tái)上的產(chǎn)品提供基本保障和服務(wù)集成，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智能……”他兩眼放光，像發(fā)現(xiàn)了新大陸。

過(guò)去一年，張超月與很多中小機(jī)構(gòu)的校長(zhǎng)湊在一起，跟他們講好未來(lái)的理念與服務(wù)，聽(tīng)他們講自己的訴求和困難，交流碰撞中，大家逐漸達(dá)成共識(shí)：一個(gè)好的課堂可以由多個(gè)人多個(gè)組織協(xié)作完成，這是行業(yè)的進(jìn)步。張超月也漸漸領(lǐng)會(huì)到平臺(tái)的本質(zhì)，必須要為平臺(tái)上的個(gè)體提供更多服務(wù)和支持，才能彼此共生。

這也讓他看到了教育的另一面。以前，好未來(lái)在行業(yè)中被孤立，有人防備它，有人攻擊它。開(kāi)放平臺(tái)之后，他們接觸到更多機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了很多不同的教育形態(tài)，千千萬(wàn)萬(wàn)的螞蟻雄兵，構(gòu)成了廣闊的教育藍(lán)圖。

關(guān)于開(kāi)放平臺(tái)的定位，張邦鑫提出“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。張超月提了一個(gè)更接地氣的口號(hào)：“在一起，走得更遠(yuǎn)”。

看來(lái)，他已進(jìn)入狀態(tài)。

•  “彼得原理”

從2C到2B，是截然不同的邏輯，未來(lái)魔法校沖開(kāi)了一個(gè)角，但也只是剛剛起步，落地過(guò)程仍然充滿(mǎn)不確定性，挑戰(zhàn)無(wú)處不在。

張超月每天處于緊繃狀態(tài)，“彼得原理說(shuō)，大部分情況下人會(huì)被提拔到自己不勝任的崗位，這個(gè)在我身上一直在發(fā)生?！?/strong>見(jiàn)面那天，他不無(wú)自嘲的告訴我們，他這些年自己一直在追，追得很辛苦，但始終追不上。

張超月現(xiàn)在是未來(lái)魔法校校長(zhǎng)，他相信與萬(wàn)千機(jī)構(gòu)在一起會(huì)走得更遠(yuǎn)

不知是太過(guò)忙碌，還是有意清空，張超月不愿談及太多過(guò)去的事，也很少提及過(guò)往的戰(zhàn)功和體驗(yàn)。我們只能在有限的交流和素材中，勾勒他人生流變中的一些側(cè)面。

這些側(cè)面，拼接出來(lái)了一個(gè)追趕的故事。如果回到故事的起點(diǎn)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它無(wú)關(guān)理想，無(wú)關(guān)情懷，只是為了生存。

回到15年前，在北京勞技中心教學(xué)點(diǎn)，你會(huì)看到一個(gè)年輕男老師在講臺(tái)上吶喊，講到激動(dòng)處，一拍桌子一跺腳，教室就會(huì)抖三抖。

那個(gè)火辣辣的夏天午后，學(xué)生們昏昏欲睡，張超月也直犯困。忽然，他猛拍一下黑板，把學(xué)生們從神游中震過(guò)神來(lái)，重回課堂，他的“野獸派教師”名號(hào)由此流傳江湖。但當(dāng)時(shí)由于用力過(guò)猛，黑板被震裂了，毛玻璃做的黑板不到200元，他卻拿不出來(lái)。

他原本是一所公立學(xué)校老師，學(xué)校主要招收貧困生，待遇微薄。那時(shí)他剛成家，每月要還房貸，為了貼補(bǔ)家用，便到學(xué)而思兼職。每周上完課，他默默盤(pán)算著又能賺幾塊瓷磚了，手頭緊的很，還經(jīng)常預(yù)支課時(shí)費(fèi)。

那天，他找到張邦鑫坦承“事故”，申請(qǐng)從自己的課時(shí)費(fèi)中扣錢(qián)，后來(lái)也沒(méi)有扣，張超月覺(jué)得這個(gè)地方挺有人情味兒。

不僅人情味兒，他喜歡這里每個(gè)人都很拼的樣子。無(wú)論張邦鑫、劉亞超還是白云峰，學(xué)習(xí)意識(shí)都非常超前，張超月覺(jué)得他們成長(zhǎng)太快，自己在后面追著追著，也跑快了。2006年他從公立學(xué)校辭職，加入了這群“拼命三郎”。

那時(shí)候，他經(jīng)常躲在角落里琢磨題目的不同解法，也會(huì)旁聽(tīng)其他老師講課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)。他的課堂越來(lái)越有魔力，他像個(gè)魔術(shù)師一樣，抖落出多種解法和技巧，把課堂變得很有意思。

為了磨練教學(xué)能力，他通過(guò)各種途徑拜師學(xué)藝。一次，他輾轉(zhuǎn)打聽(tīng)到北京一位知名數(shù)學(xué)教師掌握了很多獨(dú)特的教法，便過(guò)去“取經(jīng)”。碰面后，他把各種“疑難雜癥”依次攤開(kāi)，虛心向?qū)Ψ秸?qǐng)教，兩個(gè)人立馬開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)演算。從常見(jiàn)的直觀畫(huà)圖法、倒推法到枚舉法、假設(shè)法，兩人交流的不亦樂(lè)乎，仿佛兩個(gè)武林高手在切磋武功。

當(dāng)張超月在教學(xué)領(lǐng)域盡情游弋時(shí)，一項(xiàng)新任務(wù)正在等著他。

• 訓(xùn)練老師的人

2004年一個(gè)冬夜，張超月從西安出差回來(lái)，還沒(méi)下飛機(jī)，就接到張邦鑫的電話。原來(lái)，兩個(gè)最牛的老師帶走了200多個(gè)最好的學(xué)生，這對(duì)剛越過(guò)生死線的學(xué)而思是沉重一擊。性格耿直的張超月憤憤不平，后來(lái)他才知道那個(gè)電話是想問(wèn)問(wèn)他會(huì)不會(huì)離開(kāi)。當(dāng)然，他留下來(lái)了。

名師出走，促使學(xué)而思規(guī)范了人力體系的管理和組織文化建設(shè)，獲得了快速成長(zhǎng)。隨著規(guī)模越來(lái)越大，老師供給跟不上了。他們?cè)诟鞔竺０l(fā)招生帖，四處請(qǐng)人推薦老師，但是符合條件的人很少。

2006年，學(xué)而思成立師資培訓(xùn)部。他們從名校選錄了幾位優(yōu)秀大學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行一輪輪聽(tīng)課、代課、練課、寫(xiě)教案、試講“魔鬼”訓(xùn)練。巧合的是，第二年北京一家知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)挖走了學(xué)而思多位頂尖老師，帶走大量生源，幸好培訓(xùn)出爐的幾位新老師補(bǔ)位，才解決了燃眉之急。

培訓(xùn)學(xué)院團(tuán)建時(shí)期，張超月不經(jīng)意間展露文藝的一面

這次名師出走，堅(jiān)定了學(xué)而思做師資培訓(xùn)學(xué)院的決心，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張超月成為首任院長(zhǎng)。

在張超月印象中，張邦鑫在師資培訓(xùn)上花了很多精力。第一次課，他會(huì)親自過(guò)來(lái)給大家講學(xué)而思的文化，跟他們講“教不好學(xué)生等于偷錢(qián)和搶錢(qián)”。參加培訓(xùn)的大學(xué)生很激動(dòng)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)CEO站在講臺(tái)上是這個(gè)樣子。那時(shí)，學(xué)而思不僅對(duì)這些大學(xué)生進(jìn)行28天集訓(xùn)，還給他們補(bǔ)助，這在教育培訓(xùn)業(yè)是獨(dú)一份。

在這里，大學(xué)生們感受到了不一樣的課堂。一位參加師訓(xùn)的老師回憶，一次，張超月講一道奧數(shù)題，第一遍講完之后，他更改了其中兩個(gè)條件，變成了第二道題；然后把其中一個(gè)條件和結(jié)果互換，又變成了第三道題。在場(chǎng)的大學(xué)生感到特別神奇。這個(gè)過(guò)程也讓張超月見(jiàn)識(shí)到優(yōu)秀人才的魅力。

他發(fā)現(xiàn)這些來(lái)自名校的大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和視野很廣，有時(shí)遇到一些很難的知識(shí)點(diǎn)，普通老師兩三個(gè)小時(shí)講不明白，那些優(yōu)秀老師很快就講清楚了，而且入木三分。很多時(shí)候，他們把自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情、探索也帶到教學(xué)中。張超月漸漸明白吸引優(yōu)秀的人進(jìn)入教育行業(yè)的意義，他們會(huì)拉升行業(yè)的水準(zhǔn)。

• 在變化中輾轉(zhuǎn)

張超月覺(jué)得，自己不是那種主動(dòng)追求變化的人，有時(shí)候是后知后覺(jué)的。但是這些年，一直有人在背后拿著鞭子催著他跑。

在師訓(xùn)崗位上干了兩年，他干得越來(lái)越順手。一天吃午飯，張邦鑫突然告訴他，“你別做師訓(xùn)了，干學(xué)科吧。”他一下子轉(zhuǎn)到了學(xué)科部。

剛做學(xué)科時(shí)，他連招生簡(jiǎn)章都不會(huì)寫(xiě)，只好硬著頭皮邊干邊學(xué)。勤學(xué)加苦練，總算摸到了寫(xiě)招簡(jiǎn)的門(mén)道。接著他又琢磨著做講座、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，各種招攬學(xué)生的把式都學(xué)會(huì)了。

很快到了2011年，學(xué)而思開(kāi)拓南京分校，他被派到南京當(dāng)校長(zhǎng)。彼時(shí)，學(xué)而思經(jīng)過(guò)上海、天津、武漢、廣州、深圳五所分校的摸索，沉淀了一些相對(duì)成熟的打法，張超月跟他們?nèi)×瞬簧俳?jīng)。比起前兩批分校校長(zhǎng)，他覺(jué)得自己面臨的情況好很多。

對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，這是一次很大的跨越。他不僅要考慮招生、教學(xué)，還要琢磨人力、財(cái)務(wù)、教學(xué)點(diǎn)租賃等方方面面的事，只能一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)。剛到南京三個(gè)月，他每天只睡4小時(shí)。

最大的瓶頸在教師，剛到南京想招一些很棒的教師很困難。當(dāng)時(shí)有兩個(gè)名校的大學(xué)生在上海參加完培訓(xùn)，評(píng)估結(jié)果認(rèn)為他們不適合當(dāng)老師，張超月很猶豫。他想重新招，但是招不到，分校剛起步也要考慮成本。于是他就帶著這兩個(gè)老師天天練，手把手教他們?cè)趺粗v課，練了一個(gè)多月，終于過(guò)關(guān)了。后來(lái)南京分校第一批招了500個(gè)學(xué)生，他們每人帶100多個(gè)學(xué)生。

這件事給張超月很大觸動(dòng)，他發(fā)現(xiàn)對(duì)文化認(rèn)同是影響老師后天成長(zhǎng)潛力的關(guān)鍵因素，那兩個(gè)老師當(dāng)時(shí)覺(jué)得教不好課就是犯罪，對(duì)孩子不好就是犯罪，家長(zhǎng)很感動(dòng)。

創(chuàng)業(yè)初期很辛苦，但是業(yè)務(wù)發(fā)展讓人有盼頭。張超月在南京分校打拼一年，正想施展拳腳，又被調(diào)回北京分校了。

彼時(shí)，學(xué)而思北京分校已經(jīng)成為當(dāng)?shù)刂行W(xué)培訓(xùn)第一品牌，但是隨著規(guī)模做大，也暴露出一些問(wèn)題。有段時(shí)間，張超月很焦灼，覺(jué)得管理模式、人才、師資、教研都需要調(diào)整，“猶如玉在手里盤(pán)，會(huì)產(chǎn)生墨江；杯子總泡茶，會(huì)產(chǎn)生茶垢，北京分校也要完成一次突破?！彼屯伦隽撕芏嗵剿?。

后來(lái)，他又經(jīng)歷過(guò)兩次轉(zhuǎn)崗。學(xué)而思就是這樣，變化隨時(shí)都在發(fā)生。驀然回首，張超月發(fā)現(xiàn)一不小心大把的青春都溜走了。他已年屆不惑，頭發(fā)花白，銳氣收斂不少，但那股勁兒還在。

這些年，他對(duì)自己狠，對(duì)下屬也嚴(yán)。不少跟過(guò)他的人當(dāng)年都挨過(guò)他的痛批，但痛批之后他會(huì)用心教他們，培養(yǎng)他們。曾經(jīng)，他給人的感覺(jué)聰明急迫，現(xiàn)在睿智豁達(dá)很多。

收集臨近結(jié)束時(shí)，一位他多年前的下屬告訴我們，他身上最打動(dòng)人的是，“對(duì)于所教的和所學(xué)的那種孜孜不倦的追求精神”。我忽然想起與他見(jiàn)面的那個(gè)早晨，乍暖還寒，陽(yáng)光燦爛。那是只屬于少數(shù)人的晨光。

王偉：鈍感大俠闖關(guān)記

金庸筆下多大俠：有智勇雙全、行俠仗義的蕭峰，天資聰穎、古靈精怪的楊過(guò)，也有個(gè)性剛毅、勤奮踏實(shí)的郭靖。王偉從學(xué)生時(shí)代就愛(ài)武俠小說(shuō)，一次公司提議大家起個(gè)花名，他給自己起的名字是“大俠”，這個(gè)名號(hào)很快在內(nèi)部傳開(kāi)了。

與王偉接觸多了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他與郭靖有幾分相似：他們看上去都不是很聰明，但持之以恒、穩(wěn)扎穩(wěn)打，也練就了一身好武功。王大俠的武功秘籍很簡(jiǎn)單，說(shuō)簡(jiǎn)單其實(shí)也不簡(jiǎn)單。

• 17次試講

從北航的知音樓到學(xué)知樓，這段路王偉走過(guò)很多次。那是2004年，他從江蘇來(lái)到北京，在學(xué)而思做一名教務(wù)。每次上課前，他會(huì)把厚厚的一摞講義從知音樓搬到學(xué)知樓。

教務(wù)事情很多，每天開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)、清點(diǎn)人數(shù)、配備教具、給學(xué)生發(fā)講義、打掃教室和廁所……很快他就把這些工作干熟練了，于是他暗暗給自己定下了一個(gè)小目標(biāo)。不久，學(xué)而思開(kāi)通了一項(xiàng)服務(wù)，免費(fèi)給學(xué)生電話答疑。在那個(gè)互聯(lián)網(wǎng)尚未普及的年代，這項(xiàng)服務(wù)很受歡迎。王偉申請(qǐng)每天晚上守在電話機(jī)旁邊，回答學(xué)生的提問(wèn)，短則5分鐘，長(zhǎng)則半小時(shí)，一晚上要接很久的電話，很累也很充實(shí)。

答疑過(guò)程中，王偉發(fā)現(xiàn)原來(lái)講課沒(méi)那么難，也許有一天自己也能站上講臺(tái)。他開(kāi)始利用一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，白天旁聽(tīng)優(yōu)秀老師講課，晚上大量做練習(xí)；經(jīng)常在教學(xué)點(diǎn)堵住張邦鑫，找機(jī)會(huì)給他試講；為了糾正不標(biāo)準(zhǔn)的普通話，他連續(xù)三個(gè)月每天早上含著花生或水果糖朗誦勵(lì)志文章……

成長(zhǎng)的道路是崎嶇的，一次次精心準(zhǔn)備，也一次次由希望到失望。當(dāng)時(shí)王偉還負(fù)責(zé)新老師的初試篩選，有一回他跟初試?yán)蠋熞黄饏⒓釉囍v，結(jié)果人家通過(guò)了，他沒(méi)過(guò)。

雖然痛苦，但他從不放棄。王偉身上仿佛有種鈍感力，挫折在他那里會(huì)很快過(guò)去。每次試講完，他認(rèn)真聽(tīng)取大家的反饋，總結(jié)教訓(xùn)和不足，然后再出發(fā)。經(jīng)過(guò)前前后后17次試講，他終于有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)。

• 易從難中來(lái)

人生如闖關(guān)，一關(guān)又一關(guān)。對(duì)王偉來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)只是一個(gè)開(kāi)始。

王偉通過(guò)高密度的課時(shí)量，把別人幾年的授課經(jīng)驗(yàn)濃縮成一年

第一次課，他接了一個(gè)暑期班，需要連講15天。這種備課強(qiáng)度，對(duì)一個(gè)新老師挑戰(zhàn)很大。盡管他準(zhǔn)備充分，但上完第一次課，有兩個(gè)學(xué)生退費(fèi)了。張邦鑫怕他有壓力，囑咐工作人員不要告訴他。但作為授課老師，王偉還是很快就知道了。面對(duì)這次挫折，他暗暗較勁，一定要全力以赴做到最好。

那段時(shí)間，他把日程排得密不透風(fēng)：前一天晚上將已經(jīng)準(zhǔn)備好的教案再重新準(zhǔn)備一遍，把每道題的講解都寫(xiě)成逐字稿，第二天上午去聽(tīng)另一個(gè)老師講同樣的課，中午對(duì)照自己的講義查漏補(bǔ)缺，下午再給學(xué)生上課。

那個(gè)煎熬的夏天結(jié)束后，后面流暢了很多。除了第一次退費(fèi)的兩個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生都跟著他學(xué)完了課程，并且跟完了整個(gè)小學(xué)，家長(zhǎng)還給他介紹了很多新學(xué)員。后來(lái)，一位相熟的家長(zhǎng)告訴他，其實(shí)他最初講課經(jīng)驗(yàn)確實(shí)不足，家長(zhǎng)主要看重他的用心?！拔覀兛吹侥愕慕贪该看味济苊苈槁榈膶?xiě)滿(mǎn)了內(nèi)容，你確實(shí)是發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)心這些孩子，希望教好他們，所以跟著你很踏實(shí)?！?strong>這句話像鎮(zhèn)紙一樣在迷茫的歲月中鎮(zhèn)著他，讓他在遇到問(wèn)題時(shí)更加勇敢。

很快，王偉在學(xué)而思有了一定的知名度，報(bào)他班的人也越來(lái)越多。那時(shí)他一周帶11個(gè)班，同樣的課程一周講11遍，他對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)生的反應(yīng)掌握的越來(lái)越好。通過(guò)高密度的課時(shí)量，他把別人幾年的授課經(jīng)驗(yàn)濃縮成一年。

某種程度上，學(xué)而思也在推著人向前走。在王偉的記憶中，那時(shí)學(xué)而思的氛圍有點(diǎn)亢奮，甚至是瘋狂，“當(dāng)一群家長(zhǎng)排著隊(duì)等著報(bào)你的班時(shí)，你除了竭盡所能的把課講好，還能做什么？”

一次挫敗的經(jīng)歷，讓他體會(huì)更深。2006年，學(xué)而思開(kāi)了一個(gè)短期班，面向北京一批最優(yōu)秀的孩子。張邦鑫找到白云峰、楊付光、劉開(kāi)、王偉跟他一起授課。王偉認(rèn)為自己對(duì)授課內(nèi)容已經(jīng)很熟悉，就按常規(guī)方式準(zhǔn)備。結(jié)果到了講課那天，他才發(fā)現(xiàn)學(xué)生水平超出想象，自己準(zhǔn)備的不夠充分，延展不足，缺少亮點(diǎn)……這件事讓王偉很懊惱，他原本能做到優(yōu)秀，但由于重視不夠，只勉強(qiáng)做到及格。這讓他意識(shí)到，作為老師，任何時(shí)候都必須做好200%的準(zhǔn)備。 

• 上海突圍

上海分校四年，有突破也有遺憾，起起落落，王偉都經(jīng)歷了。

如果說(shuō)從教務(wù)跨入教學(xué)，是王偉人生中的一個(gè)分水嶺；那么從部門(mén)負(fù)責(zé)人到一校之長(zhǎng)，是他人生路上又一個(gè)分水嶺。2008年，學(xué)而思在天津、上海、武漢收購(gòu)了三個(gè)學(xué)校，拉開(kāi)了全國(guó)擴(kuò)張的號(hào)角。

學(xué)而思在上海收購(gòu)了一家叫樂(lè)加樂(lè)的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)，它在當(dāng)?shù)貏?chuàng)立將近10年。起初，他們希望通過(guò)樂(lè)加樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)員為數(shù)學(xué)導(dǎo)流。那時(shí)，樂(lè)加樂(lè)英語(yǔ)課程結(jié)束后，學(xué)而思的老師再額外給學(xué)生講15分鐘數(shù)學(xué)，他們靈活風(fēng)趣的講法，讓學(xué)生和家長(zhǎng)耳目一新，于是他們一個(gè)班接一個(gè)班的講下去了。

導(dǎo)流畢竟有限，打開(kāi)市場(chǎng)是關(guān)鍵。十多年前，上海中小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)市場(chǎng)還是一片藍(lán)海，家長(zhǎng)這方面認(rèn)知也有限。

王偉此前在北京的學(xué)科經(jīng)歷發(fā)揮了作用。彼時(shí)，為了招攬更多學(xué)生，他經(jīng)常跟同事做講座、宣講，設(shè)計(jì)各種產(chǎn)品。來(lái)到一個(gè)陌生城市，迫切需要打開(kāi)局面。

他決定通過(guò)電腦投影向家長(zhǎng)展示學(xué)而思所有的講義文檔，向外界傳達(dá)一個(gè)訊號(hào)——學(xué)而思在教研方面是非常專(zhuān)業(yè)的。他把所有的自編講義匯總到一個(gè)文檔，家長(zhǎng)可以隨意查看所有年級(jí)所有學(xué)期的每一講內(nèi)容。這在今天看來(lái)沒(méi)什么，但在十年前很多家長(zhǎng)被這種用心擊中了，他們看過(guò)之后紛紛報(bào)名了。

與此同時(shí)，他們也在琢磨如何從線上導(dǎo)流。當(dāng)時(shí)，E度論壇上海站剛起步，沒(méi)什么人氣。當(dāng)?shù)鼗钴S度最高的是一個(gè)叫“旺旺他爸”的論壇。他們一邊做E度，一邊潛入“旺旺論壇”發(fā)布學(xué)習(xí)資訊，給家長(zhǎng)答疑，從而結(jié)識(shí)了一批大V用戶(hù)，帶來(lái)了一批重要生源。

上海分校成長(zhǎng)迅猛，2008年暑假第一期招生招收了123個(gè)學(xué)生，秋季班增長(zhǎng)到800多人，寒假班達(dá)到了1300人，不到兩年招生規(guī)模過(guò)萬(wàn)。這讓外界看到了學(xué)而思跨城市的復(fù)制能力。

然而隨著業(yè)務(wù)的深入，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)在文化、理念融合上的沖突越來(lái)越多。原來(lái)機(jī)構(gòu)不允許家長(zhǎng)旁聽(tīng)，并且不允許退費(fèi)，擔(dān)心這樣會(huì)影響收入。所以，王偉在推行家長(zhǎng)旁聽(tīng)和隨時(shí)退費(fèi)機(jī)制時(shí)，遇到了很大的挑戰(zhàn)，雙方僵持不下，達(dá)成的妥協(xié)是原來(lái)的英語(yǔ)業(yè)務(wù)維持原狀，新開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)開(kāi)放課堂和隨時(shí)退費(fèi)。兩個(gè)校長(zhǎng)理念不一致，給王偉帶來(lái)很多困擾，很多事也放不開(kāi)手腳。

2010年，上海學(xué)而思學(xué)員突破了一萬(wàn)人，規(guī)模是并購(gòu)前的數(shù)倍，在當(dāng)?shù)匾残纬闪肆己玫目诒＿@時(shí)，原來(lái)的校長(zhǎng)又注冊(cè)了一個(gè)培訓(xùn)學(xué)校，帶著一撥人出去另起爐灶了。此后，上海學(xué)而思開(kāi)始獨(dú)立運(yùn)營(yíng)。

新的挑戰(zhàn)隨之而來(lái)。學(xué)而思上市之后，集團(tuán)進(jìn)入大躍進(jìn)階段，上海學(xué)而思也經(jīng)歷了一段高歌猛進(jìn)期。有段時(shí)間，上海分校很快開(kāi)了10個(gè)教學(xué)點(diǎn)，而且還開(kāi)了多年級(jí)、多學(xué)科等多條產(chǎn)品線。那時(shí)候，他們潛意識(shí)中覺(jué)得開(kāi)了教學(xué)點(diǎn)總會(huì)有人來(lái)，然而學(xué)員人數(shù)雖然增加了，滿(mǎn)班率卻跟不上。起初，上海分校不到兩年時(shí)間做到一萬(wàn)三千人的規(guī)模，但是從一萬(wàn)三千人到一萬(wàn)七千人，花了整整一年。

“我們前期只顧著學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)，沒(méi)有考慮業(yè)務(wù)的持續(xù)健康發(fā)展，提前釋放了很多未來(lái)的能量。”王偉反思，校長(zhǎng)來(lái)到一個(gè)新城市開(kāi)疆拓土，沒(méi)有熱情和沖勁是不對(duì)的，但是只有熱情，沒(méi)有方法理論支撐，容易走偏，把握節(jié)奏很重要。

其實(shí)，這是一個(gè)“先做強(qiáng)再做大”還是“先做大再做強(qiáng)”的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，王偉決定重新抓滿(mǎn)班率等健康指標(biāo)，上海分校又恢復(fù)了增長(zhǎng)。后來(lái)他負(fù)責(zé)分校管理以后，提出的第一點(diǎn)要求便是，新分校初期只允許開(kāi)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)、四條產(chǎn)品線，如果一個(gè)點(diǎn)沒(méi)招到兩千人，不允許擴(kuò)點(diǎn)。

• 成長(zhǎng)的磨礪

2012年，王偉調(diào)回北京負(fù)責(zé)分校管理，與學(xué)而思聯(lián)合創(chuàng)始人白云峰一起把天津、上海、武漢、廣州、深圳5所分校的打法進(jìn)行梳理，把很多有價(jià)值的打法沉淀下來(lái)，基本上完成了開(kāi)拓分校的底層搭建。

這些年，王偉輾轉(zhuǎn)多個(gè)崗位，經(jīng)歷了一次次成長(zhǎng)與蛻變

2014年，楊付光從上海學(xué)而思調(diào)回總部，王偉被安排負(fù)責(zé)其他業(yè)務(wù)。此后他輾轉(zhuǎn)了多個(gè)崗位，平均每半年或一年換一個(gè)地方，其中大有大的發(fā)揮，小有小的發(fā)揮， 有些變動(dòng)是痛苦的，有些變動(dòng)是舒適的，當(dāng)然“痛苦”的蛻變更多。

從培優(yōu)總部出來(lái)，王偉在投資部短暫過(guò)渡一段時(shí)間，去了新產(chǎn)品項(xiàng)目組。在那里，他負(fù)責(zé)一個(gè)在線直播的答疑產(chǎn)品，四處找人搭了一支團(tuán)隊(duì)，鼓搗大半年，也沒(méi)有鼓搗出來(lái)。這對(duì)他打擊很大，他感到一種挫敗感。隨后，他又從新產(chǎn)品部調(diào)到智康事業(yè)部，經(jīng)歷了教育O2O轉(zhuǎn)型，親歷了變革的陣痛。后來(lái)，他又從智康調(diào)到摩比，帶領(lǐng)摩比走出了北京。

“一個(gè)人不斷調(diào)動(dòng)，對(duì)組織是新陳代謝，對(duì)個(gè)人也是成長(zhǎng)。”王偉發(fā)覺(jué)，舒適時(shí)個(gè)人成長(zhǎng)會(huì)慢一點(diǎn)，痛苦時(shí)成長(zhǎng)得更快。他的鈍感力，讓他在痛苦中很快抽離出來(lái)。這個(gè)過(guò)程，猶如武林高手修煉武功，每通過(guò)一關(guān)，修煉便更進(jìn)一層。

2018年底，王偉來(lái)到智慧教育事業(yè)部，負(fù)責(zé)向公立學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)，他把這視為人生第三個(gè)分水嶺。這是一個(gè)全新的疆域，過(guò)去學(xué)而思的產(chǎn)品主要面向C端的學(xué)生，現(xiàn)在要服務(wù)B端的學(xué)校，這是兩個(gè)截然不同的邏輯，對(duì)人的能力要求很不一樣，他必須清空原有的部分認(rèn)知。一切還在摸索中。

15年倏忽而過(guò)，當(dāng)年那個(gè)懵懂的大學(xué)生已年近不惑。有時(shí)，他會(huì)想如果沒(méi)來(lái)學(xué)而思，自己現(xiàn)在會(huì)怎么樣？也許晃晃蕩蕩找個(gè)工作干下去了，也會(huì)成長(zhǎng)但可能比較慢?！坝行r(shí)候，人的成長(zhǎng)除了自身的努力，還需要機(jī)遇和平臺(tái)。組織的快速成長(zhǎng)會(huì)把人帶到一個(gè)新的高度。在這里，你可以做很多新事情，而且繼續(xù)做很多新事情?！?/p>

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