*來源：《教育家》雜志官方微信公眾號“光明社教育家”（ID：jyjzzwx），作者田華、高靜宜

2020年春節(jié)前暴發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情，從武漢開始波及全國。在這場疫情防控戰(zhàn)中，國內(nèi)各大主流媒體及時“ 參戰(zhàn)”，實現(xiàn)了重要信息的及時傳播與輿論的有效引導(dǎo)。但是，由于媒介信息環(huán)境的紛繁復(fù)雜，傳播主體的參差不齊，在微博、微信等平臺上仍然出現(xiàn)了真相公開與謠言傳播并存的現(xiàn)象，尤其是疫情早期各地確診人數(shù)、死亡人數(shù)不實信息的傳播， 既助長了民眾的恐慌心理，也不利于疫情的防控。這就要求民眾具有一定的媒介素養(yǎng)，能夠充分地利用媒介而不是被媒介所左右。

為了解民眾的媒介素養(yǎng)水平，尤其是廣大農(nóng)村學(xué)生媒介使用的現(xiàn)狀，我們在2018-2019年專門針對湖南省湘潭縣的小學(xué)生進行了問卷調(diào)查，并對部分學(xué)生、家長、老師進行了深度訪談。我們在當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)共發(fā)放問卷1000份，收回有效問卷939份。通過對939份問卷的統(tǒng)計與分析，以及對深度訪談的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，相比城市學(xué)生，廣大農(nóng)村學(xué)生，尤其是農(nóng)村留守兒童，媒介使用現(xiàn)狀堪憂，媒介素養(yǎng)教育亟待引起重視。

大眾媒介與社會化

小學(xué)是人們?nèi)松^、世界觀、價值觀形成的重要階段，也是人們與外界不斷接觸，并逐漸社會化的過程。隨著大眾傳播媒介的發(fā)展及其對小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的不斷滲透，其對農(nóng)村小學(xué)生社會化的影響也日益增強，成為他們社會化的重要外力。

大眾媒介能夠幫助學(xué)生獲取各種知識。大眾傳播媒介是農(nóng)村小學(xué)生在課堂教學(xué)、家庭教育之外獲取知識的一個重要渠道。媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過農(nóng)村小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的接觸范圍，所構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境為他們提供了一個了解世界的新途徑。

大眾媒介影響學(xué)生社會交往。在媒介接觸原因的調(diào)查中， 53.57%的學(xué)生表示是因為內(nèi)容新鮮有趣，36.85%的學(xué)生是因為大眾媒介信息量大，還有20.55%的學(xué)生是因為周圍的人都用才接觸大眾媒介。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因為內(nèi)容新鮮有趣、喜歡娛樂或游戲而接觸大眾媒介的農(nóng)村小學(xué)生，社會交往能力相對較弱，而且媒介使用時間越長，他們與家人、同齡人交往的時間越少，社會交往能力也越差。當(dāng)然，對于農(nóng)村小學(xué)生中的留守兒童而言，手機是和其在外打工的父母進行聯(lián)系的重要橋梁，但囿于經(jīng)濟狀況、父母受教育水平、情商等多方面的原因，親子交流并不多。

大眾媒介促進學(xué)生社會觀念的形成。媒體除了傳播信息、提供服務(wù)等功能以外，其傳播的內(nèi)容往往具有一定的宣傳效果，能夠?qū)崿F(xiàn)輿論上的引導(dǎo)。媒體公益廣告中所涉及的社會正義、尊老愛幼、生態(tài)保護、社會公德等方面的內(nèi)容，是農(nóng)村小學(xué)生社會觀念、道德意識形成的重要元素。媒體傳播中所構(gòu)建的各種媒介形象，也不可避免地會對農(nóng)村小學(xué)生世界觀、人生觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

內(nèi)容選擇、信息辨識能力有待提高

媒介素養(yǎng)是指人類對各種媒介信息的解讀和批判能力以及將媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力，主要包含三個方面的含義：

一是接觸和選擇媒介的能力，接觸媒介和選擇媒介的能力直接決定了獲取信息的能力。從調(diào)查來看，電視和手機已經(jīng)成為大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分。

二是解讀和批判媒介的能力，即批判地接受媒介的能力。

三是掌握和使用媒介的能力，即借助媒介開展學(xué)習(xí)和生活，通過媒介發(fā)出自己聲音、維護自己利益的能力。從調(diào)查來看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的媒介素養(yǎng)相比同齡的城市小學(xué)生，尤其是大中型城市的小學(xué)生而言，尚具有一定差距。

電視接觸頻率最高，習(xí)慣用手機上網(wǎng)。在媒介類別的選擇上，電視是農(nóng)村小學(xué)生最常接觸的媒介，也是他們使用最為頻繁、接觸時間最長的媒介，甚至有的小學(xué)生放學(xué)第一件事就是打開電視機。手機緊隨其后，是農(nóng)村小學(xué)生最常接觸的第二媒介，廣播、報紙、雜志等媒介，農(nóng)村小學(xué)生接觸相對較少。

從調(diào)查來看，農(nóng)村小學(xué)生在接觸和選擇媒介上自主意識不強，他們接觸和選擇最多的基本上是身邊較為便捷的媒介，或者家人、同學(xué)使用較多的媒介。在日常媒介接觸頻率上，農(nóng)村小學(xué)生每周接觸媒介1-3次的為42.28%，4-6次的為31.63%，9次以上的占比高達(dá)13.74%。

在使用時長上，被調(diào)查小學(xué)生每次媒介接觸時間在半小時以內(nèi)的占比為49.41%，1-2小時的占比為34.5%。2020年新冠肺炎疫情防控期間，農(nóng)村小學(xué)生在媒介接觸頻率、使用時長上均出現(xiàn)了一定程度的增長。

不完全信任媒介，信息辨識能力相對較弱。農(nóng)村小學(xué)生對于手機等媒介傳播的內(nèi)容，大多持部分相信的態(tài)度。對于通過媒介傳播的謠言，農(nóng)村小學(xué)生查證能力較弱，存在信謠、傳謠的現(xiàn)象。在不良信息的抵制上，農(nóng)村小學(xué)生對于媒介所傳播的暴力、血腥等不健康的內(nèi)容，大多持抵制態(tài)度，但他們對于界定暴力、血腥等不健康內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)并不十分清楚，對于相關(guān)的法律法規(guī)、政策制度也缺乏了解。被調(diào)查樣本中有超過一成以上的學(xué)生表示，哪怕內(nèi)容不道德仍然偶爾會看，甚至還有學(xué)生認(rèn)為可以光明正大地看。

偏愛娛樂和游戲，利用媒介進行學(xué)習(xí)相對常見。在媒介內(nèi)容的選擇上，農(nóng)村小學(xué)生群體相對偏愛娛樂、游戲類的內(nèi)容， 其次是故事小說、自然科學(xué)、才藝表演、體育等相關(guān)內(nèi)容。在“ 是否用手機和網(wǎng)絡(luò)查詢過學(xué)習(xí)資料”的調(diào)查中，36.42%的學(xué)生經(jīng)常通過手機查詢學(xué)習(xí)資料，55.91%的學(xué)生偶爾利用手機、網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料。

隨著年齡的增長，學(xué)生對手機等媒介的使用愈發(fā)熟練，利用媒介進行信息檢索的行為也愈發(fā)常見。但是在利用媒介為自己發(fā)聲這一點上，由于自身知識水平局限，農(nóng)村小學(xué)生的表現(xiàn)并不搶眼，尤其是低年級小學(xué)生表示不知道如何通過媒介發(fā)出自己的聲音。

家校社合力，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生對媒介的接觸和使用，在某種程度上彌補了家庭教育的不足，有利于他們了解外面的世界， 促進他們社會觀念的形成，但是對游戲和娛樂類內(nèi)容的喜愛，以及相對較弱的信息辨識能力，有可能弱化他們的社會交往能力，誤導(dǎo)他們 的行為判斷。針對農(nóng)村小學(xué)生開展行之有效的媒介素養(yǎng)教育，勢在必行。

家長以身作則，不斷提高媒介素養(yǎng)水平。在農(nóng)村小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育體系中，父母是第一責(zé)任人。調(diào)查表明，當(dāng)父母都在家或其中某一方在家時，農(nóng)村小學(xué)生關(guān)注的媒介內(nèi)容偏向于學(xué)習(xí)類，而當(dāng)他們和爺爺奶奶一起生活或其他情況時，關(guān)注的媒介內(nèi)容 傾向于游戲、影視娛樂（ 電影、電視劇、綜藝）等內(nèi)容。

從調(diào)查來看，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)生的家長文化水平不高，初中及以下文化程度的家長占到了被調(diào)查總數(shù)的三成以上。要對小學(xué)生進行正確的媒介素養(yǎng)教育，家長需要充分認(rèn)識到媒介既能夠讓子女開闊視野，了解外面的世界，也有可能成為孩子誤入歧途的幫兇。有鑒于此，家長必須以身作則，努力提高自身的媒介素養(yǎng)水平，從而做到能夠幫助子女選擇接觸的媒介種類，能夠?qū)ζ湓诿浇槭褂眠^程中遇到的問題提供針對性的幫助等。

學(xué)校高度重視，加大媒介素養(yǎng)教育的比重。由于升學(xué)率壓力等多方面的原因，我國農(nóng)村小學(xué)在提升學(xué)生媒介素質(zhì)教育上一直做得不是很理想，不但課程體系中缺乏媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容，絕大多數(shù)老師也停留在簡單地告誡學(xué)生不玩手機、少看電視、遠(yuǎn)離游戲的層面。開設(shè)單獨的媒介素養(yǎng)教育課程是較為理想的狀態(tài)，但在現(xiàn)有條件下，農(nóng)村小學(xué)既缺乏專任教師，也沒有足夠的資源和機會讓學(xué)生參與媒介實踐。

目前， 學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€方面努力。

一是高度重視，在提高教師媒介素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，將媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容納入已有課程的教學(xué)中。如在語文課或班隊課中，教師可以與學(xué)生討論時下熱點話題，適當(dāng)融入電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)內(nèi)容， 讓學(xué)生就某條新聞追根溯源，辨別信息的真假，探究新聞背后的信息。

二是在學(xué)校圖書閱覽室、廣播站、微信公眾號、電子閱讀屏的建設(shè)中，鼓勵學(xué)生分批次參與實踐，在老師和高年級學(xué)生的“ 傳幫帶”中增強學(xué)生的媒介使用技能。

三是借助外力，邀請媒體專家來校講座，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貓笊?、電視臺、融媒體中心參觀，參與媒體組織的“ 小記者培訓(xùn)營”一類的活動，提高媒介內(nèi)容生產(chǎn)能力。

政府多措并舉，構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育體系。農(nóng)村小學(xué)媒介素養(yǎng)教育要落到實處，關(guān)鍵在于政府。政府的重視程度直接決定著媒介素養(yǎng)教育是否能夠開展，以及開展的廣度和深度。

現(xiàn)有條件下，政府應(yīng)多措并舉。如：加快實施電視分級制度，過濾不利于青少年成長的內(nèi)容；加大網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容審查力度，加重對違規(guī)內(nèi)容的懲處；對農(nóng)村中小學(xué)教師進行專門的媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，提高他們的媒介認(rèn)知和判斷能力；調(diào)動媒體參與媒介素養(yǎng)教育的積極性，創(chuàng)設(shè)更多機會讓學(xué)生參與媒體實踐；充分利用已有的媒介素養(yǎng)教育公開課、視頻或者在線課堂等平臺，為教師和學(xué)生提供教學(xué)資源；組織成立或者委托專門的機構(gòu)組織編寫針對小學(xué)生媒介素養(yǎng)的普及教材；扶持開展媒介素養(yǎng)教育的媒體，定期或者不定期地開展專門針對農(nóng)村學(xué)生的媒介實踐；組織相關(guān)專業(yè)（ 如傳播學(xué)、新聞學(xué)等）大學(xué)生和高校教師利用假期下鄉(xiāng)調(diào)研，宣傳媒介素養(yǎng)教育的普及作用。

本文來源于《教育家》雜志官方微信公眾號“光明社教育家”，刊于《教育家》雜志3月刊第1期。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。