*來(lái)源：《教育家》雜志官方微信公眾號(hào)“光明社教育家”（ID：jyjzzwx），作者田華、高靜宜

2020年春節(jié)前暴發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情，從武漢開(kāi)始波及全國(guó)。在這場(chǎng)疫情防控戰(zhàn)中，國(guó)內(nèi)各大主流媒體及時(shí)“ 參戰(zhàn)”，實(shí)現(xiàn)了重要信息的及時(shí)傳播與輿論的有效引導(dǎo)。但是，由于媒介信息環(huán)境的紛繁復(fù)雜，傳播主體的參差不齊，在微博、微信等平臺(tái)上仍然出現(xiàn)了真相公開(kāi)與謠言傳播并存的現(xiàn)象，尤其是疫情早期各地確診人數(shù)、死亡人數(shù)不實(shí)信息的傳播， 既助長(zhǎng)了民眾的恐慌心理，也不利于疫情的防控。這就要求民眾具有一定的媒介素養(yǎng)，能夠充分地利用媒介而不是被媒介所左右。

為了解民眾的媒介素養(yǎng)水平，尤其是廣大農(nóng)村學(xué)生媒介使用的現(xiàn)狀，我們?cè)?018-2019年專門針對(duì)湖南省湘潭縣的小學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生、家長(zhǎng)、老師進(jìn)行了深度訪談。我們?cè)诋?dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)共發(fā)放問(wèn)卷1000份，收回有效問(wèn)卷939份。通過(guò)對(duì)939份問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)與分析，以及對(duì)深度訪談的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，相比城市學(xué)生，廣大農(nóng)村學(xué)生，尤其是農(nóng)村留守兒童，媒介使用現(xiàn)狀堪憂，媒介素養(yǎng)教育亟待引起重視。

大眾媒介與社會(huì)化

小學(xué)是人們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，也是人們與外界不斷接觸，并逐漸社會(huì)化的過(guò)程。隨著大眾傳播媒介的發(fā)展及其對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的不斷滲透，其對(duì)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)化的影響也日益增強(qiáng)，成為他們社會(huì)化的重要外力。

大眾媒介能夠幫助學(xué)生獲取各種知識(shí)。大眾傳播媒介是農(nóng)村小學(xué)生在課堂教學(xué)、家庭教育之外獲取知識(shí)的一個(gè)重要渠道。媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)村小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的接觸范圍，所構(gòu)建的擬態(tài)環(huán)境為他們提供了一個(gè)了解世界的新途徑。

大眾媒介影響學(xué)生社會(huì)交往。在媒介接觸原因的調(diào)查中， 53.57%的學(xué)生表示是因?yàn)閮?nèi)容新鮮有趣，36.85%的學(xué)生是因?yàn)榇蟊娒浇樾畔⒘看?，還有20.55%的學(xué)生是因?yàn)橹車娜硕加貌沤佑|大眾媒介。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閮?nèi)容新鮮有趣、喜歡娛樂(lè)或游戲而接觸大眾媒介的農(nóng)村小學(xué)生，社會(huì)交往能力相對(duì)較弱，而且媒介使用時(shí)間越長(zhǎng)，他們與家人、同齡人交往的時(shí)間越少，社會(huì)交往能力也越差。當(dāng)然，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生中的留守兒童而言，手機(jī)是和其在外打工的父母進(jìn)行聯(lián)系的重要橋梁，但囿于經(jīng)濟(jì)狀況、父母受教育水平、情商等多方面的原因，親子交流并不多。

大眾媒介促進(jìn)學(xué)生社會(huì)觀念的形成。媒體除了傳播信息、提供服務(wù)等功能以外，其傳播的內(nèi)容往往具有一定的宣傳效果，能夠?qū)崿F(xiàn)輿論上的引導(dǎo)。媒體公益廣告中所涉及的社會(huì)正義、尊老愛(ài)幼、生態(tài)保護(hù)、社會(huì)公德等方面的內(nèi)容，是農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)觀念、道德意識(shí)形成的重要元素。媒體傳播中所構(gòu)建的各種媒介形象，也不可避免地會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生世界觀、人生觀的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

內(nèi)容選擇、信息辨識(shí)能力有待提高

媒介素養(yǎng)是指人類對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及將媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展所用的能力，主要包含三個(gè)方面的含義：

一是接觸和選擇媒介的能力，接觸媒介和選擇媒介的能力直接決定了獲取信息的能力。從調(diào)查來(lái)看，電視和手機(jī)已經(jīng)成為大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活不可或缺的一部分。

二是解讀和批判媒介的能力，即批判地接受媒介的能力。

三是掌握和使用媒介的能力，即借助媒介開(kāi)展學(xué)習(xí)和生活，通過(guò)媒介發(fā)出自己聲音、維護(hù)自己利益的能力。從調(diào)查來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的媒介素養(yǎng)相比同齡的城市小學(xué)生，尤其是大中型城市的小學(xué)生而言，尚具有一定差距。

電視接觸頻率最高，習(xí)慣用手機(jī)上網(wǎng)。在媒介類別的選擇上，電視是農(nóng)村小學(xué)生最常接觸的媒介，也是他們使用最為頻繁、接觸時(shí)間最長(zhǎng)的媒介，甚至有的小學(xué)生放學(xué)第一件事就是打開(kāi)電視機(jī)。手機(jī)緊隨其后，是農(nóng)村小學(xué)生最常接觸的第二媒介，廣播、報(bào)紙、雜志等媒介，農(nóng)村小學(xué)生接觸相對(duì)較少。

從調(diào)查來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生在接觸和選擇媒介上自主意識(shí)不強(qiáng)，他們接觸和選擇最多的基本上是身邊較為便捷的媒介，或者家人、同學(xué)使用較多的媒介。在日常媒介接觸頻率上，農(nóng)村小學(xué)生每周接觸媒介1-3次的為42.28%，4-6次的為31.63%，9次以上的占比高達(dá)13.74%。

在使用時(shí)長(zhǎng)上，被調(diào)查小學(xué)生每次媒介接觸時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)的占比為49.41%，1-2小時(shí)的占比為34.5%。2020年新冠肺炎疫情防控期間，農(nóng)村小學(xué)生在媒介接觸頻率、使用時(shí)長(zhǎng)上均出現(xiàn)了一定程度的增長(zhǎng)。

不完全信任媒介，信息辨識(shí)能力相對(duì)較弱。農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于手機(jī)等媒介傳播的內(nèi)容，大多持部分相信的態(tài)度。對(duì)于通過(guò)媒介傳播的謠言，農(nóng)村小學(xué)生查證能力較弱，存在信謠、傳謠的現(xiàn)象。在不良信息的抵制上，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于媒介所傳播的暴力、血腥等不健康的內(nèi)容，大多持抵制態(tài)度，但他們對(duì)于界定暴力、血腥等不健康內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)并不十分清楚，對(duì)于相關(guān)的法律法規(guī)、政策制度也缺乏了解。被調(diào)查樣本中有超過(guò)一成以上的學(xué)生表示，哪怕內(nèi)容不道德仍然偶爾會(huì)看，甚至還有學(xué)生認(rèn)為可以光明正大地看。

偏愛(ài)娛樂(lè)和游戲，利用媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)相對(duì)常見(jiàn)。在媒介內(nèi)容的選擇上，農(nóng)村小學(xué)生群體相對(duì)偏愛(ài)娛樂(lè)、游戲類的內(nèi)容， 其次是故事小說(shuō)、自然科學(xué)、才藝表演、體育等相關(guān)內(nèi)容。在“ 是否用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)查詢過(guò)學(xué)習(xí)資料”的調(diào)查中，36.42%的學(xué)生經(jīng)常通過(guò)手機(jī)查詢學(xué)習(xí)資料，55.91%的學(xué)生偶爾利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)資料。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)手機(jī)等媒介的使用愈發(fā)熟練，利用媒介進(jìn)行信息檢索的行為也愈發(fā)常見(jiàn)。但是在利用媒介為自己發(fā)聲這一點(diǎn)上，由于自身知識(shí)水平局限，農(nóng)村小學(xué)生的表現(xiàn)并不搶眼，尤其是低年級(jí)小學(xué)生表示不知道如何通過(guò)媒介發(fā)出自己的聲音。

家校社合力，提升學(xué)生媒介素養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)媒介的接觸和使用，在某種程度上彌補(bǔ)了家庭教育的不足，有利于他們了解外面的世界， 促進(jìn)他們社會(huì)觀念的形成，但是對(duì)游戲和娛樂(lè)類內(nèi)容的喜愛(ài)，以及相對(duì)較弱的信息辨識(shí)能力，有可能弱化他們的社會(huì)交往能力，誤導(dǎo)他們 的行為判斷。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)展行之有效的媒介素養(yǎng)教育，勢(shì)在必行。

家長(zhǎng)以身作則，不斷提高媒介素養(yǎng)水平。在農(nóng)村小學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育體系中，父母是第一責(zé)任人。調(diào)查表明，當(dāng)父母都在家或其中某一方在家時(shí)，農(nóng)村小學(xué)生關(guān)注的媒介內(nèi)容偏向于學(xué)習(xí)類，而當(dāng)他們和爺爺奶奶一起生活或其他情況時(shí)，關(guān)注的媒介內(nèi)容 傾向于游戲、影視娛樂(lè)（ 電影、電視劇、綜藝）等內(nèi)容。

從調(diào)查來(lái)看，相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)文化水平不高，初中及以下文化程度的家長(zhǎng)占到了被調(diào)查總數(shù)的三成以上。要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的媒介素養(yǎng)教育，家長(zhǎng)需要充分認(rèn)識(shí)到媒介既能夠讓子女開(kāi)闊視野，了解外面的世界，也有可能成為孩子誤入歧途的幫兇。有鑒于此，家長(zhǎng)必須以身作則，努力提高自身的媒介素養(yǎng)水平，從而做到能夠幫助子女選擇接觸的媒介種類，能夠?qū)ζ湓诿浇槭褂眠^(guò)程中遇到的問(wèn)題提供針對(duì)性的幫助等。

學(xué)校高度重視，加大媒介素養(yǎng)教育的比重。由于升學(xué)率壓力等多方面的原因，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在提升學(xué)生媒介素質(zhì)教育上一直做得不是很理想，不但課程體系中缺乏媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容，絕大多數(shù)老師也停留在簡(jiǎn)單地告誡學(xué)生不玩手機(jī)、少看電視、遠(yuǎn)離游戲的層面。開(kāi)設(shè)單獨(dú)的媒介素養(yǎng)教育課程是較為理想的狀態(tài)，但在現(xiàn)有條件下，農(nóng)村小學(xué)既缺乏專任教師，也沒(méi)有足夠的資源和機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與媒介實(shí)踐。

目前， 學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面努力。

一是高度重視，在提高教師媒介素養(yǎng)水平的基礎(chǔ)上，將媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)內(nèi)容納入已有課程的教學(xué)中。如在語(yǔ)文課或班隊(duì)課中，教師可以與學(xué)生討論時(shí)下熱點(diǎn)話題，適當(dāng)融入電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)內(nèi)容， 讓學(xué)生就某條新聞追根溯源，辨別信息的真假，探究新聞背后的信息。

二是在學(xué)校圖書閱覽室、廣播站、微信公眾號(hào)、電子閱讀屏的建設(shè)中，鼓勵(lì)學(xué)生分批次參與實(shí)踐，在老師和高年級(jí)學(xué)生的“ 傳幫帶”中增強(qiáng)學(xué)生的媒介使用技能。

三是借助外力，邀請(qǐng)媒體專家來(lái)校講座，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)貓?bào)社、電視臺(tái)、融媒體中心參觀，參與媒體組織的“ 小記者培訓(xùn)營(yíng)”一類的活動(dòng)，提高媒介內(nèi)容生產(chǎn)能力。

政府多措并舉，構(gòu)建媒介素養(yǎng)教育體系。農(nóng)村小學(xué)媒介素養(yǎng)教育要落到實(shí)處，關(guān)鍵在于政府。政府的重視程度直接決定著媒介素養(yǎng)教育是否能夠開(kāi)展，以及開(kāi)展的廣度和深度。

現(xiàn)有條件下，政府應(yīng)多措并舉。如：加快實(shí)施電視分級(jí)制度，過(guò)濾不利于青少年成長(zhǎng)的內(nèi)容；加大網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容審查力度，加重對(duì)違規(guī)內(nèi)容的懲處；對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行專門的媒介素養(yǎng)教育培訓(xùn)，提高他們的媒介認(rèn)知和判斷能力；調(diào)動(dòng)媒體參與媒介素養(yǎng)教育的積極性，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與媒體實(shí)踐；充分利用已有的媒介素養(yǎng)教育公開(kāi)課、視頻或者在線課堂等平臺(tái)，為教師和學(xué)生提供教學(xué)資源；組織成立或者委托專門的機(jī)構(gòu)組織編寫針對(duì)小學(xué)生媒介素養(yǎng)的普及教材；扶持開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的媒體，定期或者不定期地開(kāi)展專門針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的媒介實(shí)踐；組織相關(guān)專業(yè)（ 如傳播學(xué)、新聞學(xué)等）大學(xué)生和高校教師利用假期下鄉(xiāng)調(diào)研，宣傳媒介素養(yǎng)教育的普及作用。

本文來(lái)源于《教育家》雜志官方微信公眾號(hào)“光明社教育家”，刊于《教育家》雜志3月刊第1期。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。