*來(lái)源：俊杰在線（ID：junjie-online），作者尚俊杰

到現(xiàn)在為止，國(guó)內(nèi)的疫情基本被控制住了，相信大中小學(xué)正式開(kāi)學(xué)的時(shí)間也指日可待了。此時(shí)此刻，可能有一些人就會(huì)想了：唉，總算可以開(kāi)學(xué)了，終于不用在線教育了。但是我想說(shuō)的是：在線教育的發(fā)展盡管是一個(gè)曲折的過(guò)程，但是這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的必然過(guò)程，疫情的結(jié)束只是在線教育發(fā)展的新起點(diǎn)。未來(lái)在線教育的深度、廣度都將會(huì)發(fā)生變化，將不會(huì)拘泥于直播、錄播和在線研討等形式，以在線教育為代表的教育信息化將進(jìn)一步融入到教育的每一個(gè)角落、每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動(dòng)教育組織變革、重塑教育流程、打造未來(lái)教育，從而實(shí)現(xiàn)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的基本戰(zhàn)略。

其實(shí)，以上這些并不僅是我的觀點(diǎn)，很多專家學(xué)者都有類似的觀點(diǎn)。比如北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗教授在未來(lái)教育高精尖創(chuàng)新中心主辦的“未來(lái)在線教育云端論壇”中談到：在線教育的教和學(xué)改變了教育供給方式，很可能成為未來(lái)破解原有教育問(wèn)題的重要途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)將是未來(lái)改革重要支撐平臺(tái)，提供開(kāi)放的理念、新的組織流程、新的供給模式、創(chuàng)新的思維來(lái)改變改變整個(gè)教育組織體系，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)體系。

疫情事件，客觀加速了教育信息化、現(xiàn)代化的進(jìn)程，而中國(guó)在線教育的先發(fā)優(yōu)勢(shì)也將成為世界教育領(lǐng)域改革發(fā)展的一個(gè)重要的排頭兵，甚至可能會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)?！?全國(guó)政協(xié)委員、教育部原副部長(zhǎng)、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉利民也曾講到：在線教育是未來(lái)教育的重要方式，擁有無(wú)限未來(lái)。這次“史無(wú)前例、世無(wú)前例”的大規(guī)模在線教育實(shí)踐，可能是全世界在線教育發(fā)展過(guò)程中里程碑式的事件。

從實(shí)踐來(lái)看，雖然這次大規(guī)模在線教育暴露出一些問(wèn)題，但也有力支持了全國(guó)范圍的“停課不停學(xué)”，成效巨大。這次大規(guī)模在線教育實(shí)踐，意味著我國(guó)可能正在經(jīng)歷一個(gè)全球最大的信息化基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)改造工程和一個(gè)師生信息素養(yǎng)提升培訓(xùn)工程，一次全球最大的信息化教學(xué)社會(huì)實(shí)驗(yàn)和一次開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)，對(duì)運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)方式改革具有革命性意義，最重要的是極大地促進(jìn)了教育觀念的轉(zhuǎn)變。這是一次教育理念的大檢閱、課堂革命的大契機(jī)、在線教學(xué)的大培訓(xùn)、校際教研的大協(xié)同，它可能引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，進(jìn)而推動(dòng)中小學(xué)學(xué)習(xí)模式的“革命”。 

那么，未來(lái)我們?cè)鯓映皆诰€教育、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式的“革命”、打造未來(lái)教育呢？說(shuō)實(shí)話，這個(gè)題目太大太難，不是本文也不是我能夠回答的。不過(guò)過(guò)去這二十年，我基本上一直在思考研究這個(gè)問(wèn)題，之前兩年，應(yīng)華東師大教育部主任袁振國(guó)教授邀請(qǐng)撰寫(xiě)《未來(lái)教育重塑研究》一書(shū)，又系統(tǒng)地梳理了一遍，下面就結(jié)合各位專家的觀點(diǎn)和我自己的心得體會(huì)談?wù)劊?/p>

一、促進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)課程教學(xué)變革

在線教育有助于拓展課程資源優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。在這次大規(guī)模在線教育行動(dòng)中，有很多老師自發(fā)地了進(jìn)行了各種各樣的教學(xué)創(chuàng)新。比如，有老師引入優(yōu)質(zhì)慕課資源，作為在線課程的補(bǔ)充，拓展了課程資源。有老師在呈現(xiàn)課程材料中適當(dāng)加入了視頻、圖片和音效等，吸引了學(xué)生的注意力。還有老師通過(guò)彈幕的形式，強(qiáng)化了學(xué)生的課堂參與和互動(dòng)，優(yōu)化了課程教學(xué)效果。還有大學(xué)老師將點(diǎn)數(shù)、徽章、排行榜等游戲化元素應(yīng)用到課堂教學(xué)中，也有小學(xué)老師組織學(xué)生在家里開(kāi)展游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些提升了課程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

事實(shí)上，在這次疫情之前，全中國(guó)的教育技術(shù)及相關(guān)學(xué)科研究者和一線教師已經(jīng)開(kāi)展了無(wú)數(shù)的基于信息技術(shù)的教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，從技術(shù)、學(xué)習(xí)方式等不同維度進(jìn)行了各種各樣的創(chuàng)新，希望改變傳統(tǒng)教學(xué)中以課堂灌輸為主的方式，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極思考，實(shí)現(xiàn)課堂模式變革。

比如在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域：北大附中等學(xué)校試行全校平板教學(xué)，山東昌樂(lè)一中全校進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，北京順義楊鎮(zhèn)小學(xué)、西辛小學(xué)、河北邢臺(tái)郭守敬小學(xué)、河南林州姚村小學(xué)等在全校推行游戲化學(xué)習(xí)，重慶謝家灣小學(xué)、北京陳經(jīng)綸中學(xué)崇實(shí)分校等對(duì)國(guó)家課程和校本課程進(jìn)行系統(tǒng)改革，還有更多的學(xué)校在探索VR/AR、人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用。

在高等教育領(lǐng)域，也有許多高校在探索MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)創(chuàng)新。比如北大張海霞教授牽頭的《創(chuàng)新工程實(shí)踐》課程，就是同一時(shí)間，全國(guó)數(shù)百所高校的學(xué)生同步在線上課，2019年春季學(xué)期則有219所高校的將近6萬(wàn)名學(xué)生選修。

當(dāng)然，之前的教育教學(xué)創(chuàng)新基本上是部分地區(qū)、部分學(xué)校和部分老師開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，不一定是全員參與。而這一次大規(guī)模的在線教育實(shí)踐讓所有老師在短時(shí)間內(nèi)都接受了各種形式的在線教育培訓(xùn)，匯集了各種形式的課程資源和教學(xué)模式，體驗(yàn)了各種各樣的創(chuàng)新技術(shù)和學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于接下來(lái)全面推進(jìn)教育教學(xué)變革具有重要的意義。

二、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)教育均衡發(fā)展

這次疫情期，教育部、中央電教館組織協(xié)調(diào)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源免費(fèi)提供給全國(guó)師生，各省市各地區(qū)也都在努力提供優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)資源，學(xué)而思等培訓(xùn)結(jié)構(gòu)也提供了優(yōu)質(zhì)的在線課堂資源，就是同一個(gè)學(xué)校內(nèi)部，因?yàn)楝F(xiàn)在大都是年級(jí)集體備課，所以提供的教育資源也很不錯(cuò)，客觀上確實(shí)促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

這一點(diǎn)其實(shí)是非常重要的，因?yàn)榇龠M(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享、推動(dòng)區(qū)域均衡發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育公平是教育事業(yè)的永恒追求。無(wú)論是政策層面的倡導(dǎo)，還是學(xué)校和家庭都希望為每一個(gè)孩子提供最優(yōu)質(zhì)的教育。然而，關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源的分配，除了區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不平衡、不充分等影響之外，不同階層的孩子在獲取優(yōu)質(zhì)教育資源方面也存在差異。

那么我們有什么方法才能快速讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子和大城市的孩子有一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？當(dāng)然，有關(guān)部門(mén)做了很多努力，比如教育部在全國(guó)推廣的教師國(guó)培計(jì)劃，再如異地對(duì)口支援，以及加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的投入等等，這些措施都在一定程度了促進(jìn)了教育均衡發(fā)展，但是在線教育或許是另一個(gè)可以快速推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享的重要選項(xiàng)。

比如前面提到的“成都七中那塊屏”，自2002年起，成都七中就與企業(yè)合作，利用衛(wèi)星傳輸技術(shù)，將成都七中的全日制課程直播到其他學(xué)校，迄今大約已經(jīng)覆蓋了全國(guó)各地?cái)?shù)百所高中學(xué)校，每天大約數(shù)千名教師、數(shù)萬(wàn)名學(xué)生與成都七中異地同堂上課。教育部部長(zhǎng)陳寶生在2019年兩會(huì)期間回答記者提問(wèn)時(shí)都說(shuō)：“這個(gè)事非常好！”。

再如國(guó)務(wù)院參事湯敏和人大附中合作，將人大附中的課堂直播到偏遠(yuǎn)地區(qū)，受到了大家的好評(píng)。華中師范大學(xué)王繼新教授近年來(lái)也在湖北等地推進(jìn)同步互動(dòng)傳遞課堂，鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子和城里的孩子一起上課，效果也不錯(cuò)。還有江西省在全省范圍內(nèi)的農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)采用這種方式上英語(yǔ)、音樂(lè)等課程。其實(shí)，類似的案例還非常多，這里不再一一贅述。

對(duì)于在線視頻類課程的價(jià)值，我是一直比較推崇的，之前也寫(xiě)過(guò)隨筆《二中理論》（點(diǎn)擊可查看），其中談的也是利用在線教育促進(jìn)教育均衡發(fā)展。為什么我會(huì)一直強(qiáng)調(diào)，其實(shí)也是受醫(yī)學(xué)啟發(fā)的，有一次和一位醫(yī)生聊到醫(yī)療水平不均衡的問(wèn)題，他說(shuō)盡管?chē)?guó)家采取了各種方式來(lái)促進(jìn)各地醫(yī)療水平均衡發(fā)展，但是目前來(lái)說(shuō)不同的醫(yī)院確實(shí)有差異，不過(guò)不管在哪個(gè)醫(yī)院，只要是機(jī)器可以直接出結(jié)果的就問(wèn)題不大。這讓我理解了為什么各界都很重視研究人工智能讀片（核磁、CT、透視片等）、機(jī)器人手術(shù)師，因?yàn)檫@可能是讓各地醫(yī)療水平盡快均衡的一個(gè)最有效措施。那么在教育領(lǐng)域也是如此，盡管我們可以派優(yōu)秀老師到偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，盡管我們可以加大對(duì)老師的培訓(xùn)力度，但是如果能用這種方式快速將優(yōu)質(zhì)資源輸送到各地，自然是更好。

當(dāng)然，對(duì)于利用視頻類課件實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，不一定就是靈丹妙藥，目前我們的遺憾是還缺少更多、更扎實(shí)、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯拷Y(jié)果，告訴我們究竟學(xué)習(xí)效果如何，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為究竟是什么樣子的，究竟有什么因素影響了學(xué)習(xí)效果，怎樣可以使學(xué)習(xí)效果更好？希望未來(lái)在這些方面有所突破。

三、推動(dòng)組織管理變革，提升教育治理能力

限于疫情原因，這一段時(shí)間很多學(xué)校都加快推出了在線辦公系統(tǒng)，師生在線就可以辦理事務(wù)。在北大，其實(shí)之前學(xué)校就在大力推進(jìn)在線辦公系統(tǒng)，這次疫情期，財(cái)務(wù)部、教務(wù)部、社科部、科研部、保衛(wèi)部、學(xué)科辦、基金會(huì)等各個(gè)部門(mén)都在努力提供在線辦公平臺(tái)，甚至餐飲中心都提供了在線訂餐的服務(wù)。當(dāng)然，我這里特別期望疫情結(jié)束后各個(gè)學(xué)校不是取消在線辦公方式，而是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化強(qiáng)化在線辦公系統(tǒng)，提升辦公效率。

其實(shí)，在疫情之前基于信息技術(shù)的組織管理變革也已經(jīng)有很多典型案例了，比如幾十年前我們來(lái)大學(xué)報(bào)到的時(shí)候，那是一個(gè)什么熱鬧的場(chǎng)景，現(xiàn)在北大等高校都把信息技術(shù)應(yīng)用到了迎新工作中，使得工作更加細(xì)致、更加有序。原來(lái)手工辦公時(shí)代，老師買(mǎi)設(shè)備報(bào)銷是一件非常麻煩的事情，但是后來(lái)北大設(shè)備部做了一套在線設(shè)備管理系統(tǒng)，非常方便。再如現(xiàn)在很多大中小學(xué)將人工智能應(yīng)用到了門(mén)禁和餐飲業(yè)務(wù)中，實(shí)現(xiàn)了刷臉進(jìn)門(mén)、刷臉吃飯。南京理工大學(xué)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)自動(dòng)分析甄別貧困學(xué)生，然后將補(bǔ)助款自動(dòng)充到貧困學(xué)生的飯卡中。這種方式既保護(hù)了貧困生的面子，又大大提升了工作效率。

在海外，麻省理工學(xué)院曾經(jīng)結(jié)合信息技術(shù)對(duì)學(xué)校的行政流程進(jìn)行再造。他們重新梳理了7個(gè)管理流程：管理報(bào)告、供應(yīng)商整合、郵件服務(wù)系統(tǒng)、基礎(chǔ)設(shè)施運(yùn)行、信息技術(shù)服務(wù)、任命程序和學(xué)生支持系統(tǒng)。并和全球最大的管理軟件公司SAP合作開(kāi)發(fā)了第三代實(shí)時(shí)管理軟件SAP/R3，從而幫助管理人員作出更快、更好的決策，據(jù)說(shuō)有效地保持和強(qiáng)化了 MIT在教學(xué)與研究上的卓越發(fā)展。

關(guān)于信息技術(shù)之于管理效率，之前我和學(xué)院的同事們?cè)?jīng)進(jìn)行了研究，并提出了要努力實(shí)現(xiàn)“看不見(jiàn)的服務(wù)”（和看不見(jiàn)的管理）。這是受“看不見(jiàn)的技術(shù)”這一觀點(diǎn)啟發(fā)的，施樂(lè)公司的馬克·韋瑟（Mark Weiser）在上世紀(jì)90年代提出了“看不見(jiàn)的技術(shù)”的概念。所謂看不見(jiàn)的技術(shù)，指的是那些“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在而又不可見(jiàn)”的技術(shù)，換句話說(shuō)就是融入日常生活并消失在日常生活中的技術(shù)，比如電燈、電話和電視，人們天天在使用這些技術(shù)，但是一般不會(huì)特別注意到它們的存在。馬克·韋瑟認(rèn)為只有那些看不見(jiàn)的技術(shù)才是對(duì)人類的生產(chǎn)生活真正起到最大作用的技術(shù)。受此啟發(fā)，我們將行政教輔系統(tǒng)的服務(wù)目標(biāo)確定為“看不見(jiàn)的服務(wù)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是 “服務(wù)無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在而又不可見(jiàn)”。未來(lái)我真心希望各個(gè)大中小學(xué)都能善用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“看不見(jiàn)的服務(wù)”和“看不見(jiàn)的管理”，讓廣大師生有更多的時(shí)間安安靜靜地看書(shū)學(xué)習(xí)寫(xiě)文章。

不僅僅是提升管理效率，其實(shí)也包括了教育組織變革。德魯克講過(guò)，一旦組織邁出了從數(shù)據(jù)到信息的這一步，那么組織結(jié)構(gòu)、工作方式等都必須做出相應(yīng)的變革。目前受到疫情的影響，很多行業(yè)受到了沖擊。面對(duì)巨大的市場(chǎng)需求，在線教育機(jī)構(gòu)紛紛招聘“共享教師”，采用“共享課程”。前面已經(jīng)講過(guò)，共享教師自然有助于優(yōu)質(zhì)教育資源共享，但是同時(shí)或許會(huì)促進(jìn)教育組織的變革，未來(lái)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一些“獨(dú)立教師”，就像獨(dú)立執(zhí)業(yè)的醫(yī)生一樣，他可以為各個(gè)學(xué)校提供教學(xué)服務(wù)呢？

當(dāng)然，組織變革不限于“獨(dú)立教師”，之前我們提出了“非核心教學(xué)社會(huì)化”的觀點(diǎn)，主要指的是，大學(xué)里的學(xué)生除了必修課以外，還有許多選修課，比如醫(yī)學(xué)院的學(xué)生可能也希望選修一下藝術(shù)學(xué)，那醫(yī)學(xué)院是否要專門(mén)招聘老師來(lái)講藝術(shù)選修課呢？過(guò)去很多學(xué)校確實(shí)是這么做的，很難有比較好的解決方法，但是未來(lái)是否可以利用MOOC等方式將這些學(xué)校的“‘非核心’教學(xué)業(yè)務(wù)社會(huì)化呢” ？（注意，這里說(shuō)的非核心只是相對(duì)而言，其實(shí)，教學(xué)都是核心業(yè)務(wù)）。比如，這些專業(yè)性院校就不再設(shè)立專門(mén)的基礎(chǔ)教學(xué)部，或者只留下少數(shù)相對(duì)重要的學(xué)科教師，而是讓學(xué)生通過(guò)MOOC網(wǎng)站學(xué)習(xí)相關(guān)基礎(chǔ)課，或者幾個(gè)高校一起開(kāi)設(shè)某門(mén)選修課，一位教師在某個(gè)高校主講，其他學(xué)校選修的同學(xué)同步通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課呢？

這樣做的好處是解決了基礎(chǔ)教學(xué)部教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，節(jié)省了人力資本；這樣做的壞處是可能是對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)部現(xiàn)有的教師存在一定影響，不過(guò)我想可以分步慢慢實(shí)施，另外，仔細(xì)想想后會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)這些老師也是有好處的。事實(shí)上現(xiàn)在智慧樹(shù)、超星、文華在線等機(jī)構(gòu)已經(jīng)在一些高校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育、英語(yǔ)類在線課程，成效也良好。

對(duì)于信息技術(shù)教育應(yīng)用，我們最關(guān)注的通常是教與學(xué)，但是相對(duì)而言，其實(shí)信息技術(shù)在管理方面的應(yīng)用更容易操作，也更容易見(jiàn)效。江鳳娟和吳峰在2018年曾經(jīng)撰文指出，信息技術(shù)對(duì)于高校的變革首先是從管理領(lǐng)域開(kāi)始的，管理信息化可以降低高校管理的成本，提高管理的效益，擴(kuò)大高校的最佳學(xué)生規(guī)模，促使高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路。這雖然是對(duì)高校說(shuō)的，其實(shí)中小學(xué)也許也可以參考。

四、重塑教育流程，打造未來(lái)教育

教育教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教育組織管理變革，其實(shí)都指向一個(gè)目標(biāo)，打造未來(lái)教育。關(guān)于未來(lái)教育，就不得不提到未來(lái)學(xué)校，這是近些年非常熱的一個(gè)話題。在網(wǎng)上我們經(jīng)常能看到一些非常酷的學(xué)校，比如美國(guó)的費(fèi)城未來(lái)學(xué)校（School of the? Future）、AltSchool、HTH （High Tech High School）學(xué)校、THINK Global School、瑞典的 Vittra Telefonplan 學(xué)校、法國(guó)的 Ecole 42 學(xué)校等，在國(guó)內(nèi)北京大學(xué)附中朝陽(yáng)未來(lái)學(xué)校、北京十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)學(xué)校、中關(guān)村三小、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、南方科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)二小、深圳前海港灣小學(xué)、成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校也都在努力打造未來(lái)學(xué)校，中國(guó)教育科學(xué)研究院王素牽頭成立了未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，也正在努力打造更多的未來(lái)學(xué)校。這些中外未來(lái)學(xué)校從學(xué)校建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)模式、校園文化等不同的側(cè)面，在努力探索未來(lái)教育的美好前景。

華東師大教育學(xué)部主任袁振國(guó)教授曾經(jīng)在《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊雜志上發(fā)布了一系列文章，對(duì)未來(lái)教育的內(nèi)容、手段、學(xué)習(xí)方式、管理等進(jìn)行了系統(tǒng)的思考。他認(rèn)為未來(lái)已來(lái)，將至已至。全國(guó)政協(xié)常委、民進(jìn)中央副主席朱永新教授也曾經(jīng)談到未來(lái)學(xué)校的15種變革可能，他最近也談到要化“?！睘椤皺C(jī)”，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)變成未來(lái)教育的現(xiàn)實(shí)。上海電教館館長(zhǎng)張治在《走進(jìn)學(xué)校3.0時(shí)代》一書(shū)中也描繪了未來(lái)教育與未來(lái)學(xué)校的13種圖景。

關(guān)于未來(lái)學(xué)校，借用中國(guó)未來(lái)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室副主任曹培杰博士的話總結(jié)一下就是：用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來(lái)學(xué)校，將會(huì)打破封閉的辦學(xué)體系，突破校園的界限，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在教室，也可以發(fā)生在社區(qū)、博物館、科技館，甚至去不同城市游學(xué)，任何可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校；打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，圍繞學(xué)生的真實(shí)生活重建課程體系，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教、因能施教，幫助學(xué)生擁有幸?？鞓?lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展；打破固化的學(xué)校組織形態(tài)，采用彈性的學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)合作“策劃”課程，并且“和學(xué)生一同學(xué)習(xí)”，讓學(xué)校成為美好生活的策源地。

未來(lái)教育和未來(lái)學(xué)校給我們展示了美好的前景，不過(guò)怎樣一步步去打造呢？在2015年召開(kāi)的“首屆未來(lái)學(xué)校研討會(huì)”中，我談過(guò)未來(lái)學(xué)校建設(shè)有三層境界：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學(xué)習(xí)方式變革、教育流程再造。今天重新回顧一下仍然覺(jué)得很有必要，而且不僅僅是未來(lái)學(xué)校，基本上也是未來(lái)教育的三層境界，所以下面簡(jiǎn)單回顧一下：

第一層境界：基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

雖然在教育信息化領(lǐng)域，我們認(rèn)為過(guò)去重在建設(shè)，現(xiàn)在要重在應(yīng)用，但是事實(shí)上，就目前現(xiàn)狀而言，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)依然很重要，疫情期也暴露出來(lái)很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施尤其是信息化基礎(chǔ)設(shè)施還很薄弱。這里說(shuō)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)主要包括校舍、硬件和軟件建設(shè)，是未來(lái)學(xué)校最基本的需要。

當(dāng)然，就校舍來(lái)說(shuō)，不一定非要建設(shè)的看起來(lái)真的像未來(lái)世界一樣的校舍，但是如果有條件，不妨將學(xué)校設(shè)計(jì)的漂亮一些、溫馨一些、舒適一些、時(shí)尚一些。

就硬件和軟件來(lái)說(shuō)，校校通、班班通、人人通當(dāng)然是必需的，還要有足夠的臺(tái)式計(jì)算、筆記本電腦、平板電腦（應(yīng)該人手一臺(tái)）等硬件設(shè)備，有豐富的教學(xué)資源，而且要無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，要能隨時(shí)隨地連入互聯(lián)網(wǎng)。更進(jìn)一步，要發(fā)揮人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打造智慧校園（Smart Campus），以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展。

第二層境界：學(xué)習(xí)方式變革

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)只是最基本的需要，最重要的還是學(xué)習(xí)方式變革。首先要明確新時(shí)代的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)究竟是為了什么？誕生于工業(yè)革命時(shí)期的現(xiàn)代學(xué)校通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化的教育，確實(shí)為工業(yè)大生產(chǎn)提供了大量的符合要求的人才，推動(dòng)著人類不斷發(fā)展。但是進(jìn)入信息時(shí)代以后，現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化的教育模式與個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)就產(chǎn)生了矛盾，所以需要重新考慮清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)究竟是什么？目前看來(lái)，培養(yǎng)21世紀(jì)關(guān)鍵技能和核心素養(yǎng)是世界各地都非常關(guān)注的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如批判性思維、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造能力、溝通能力、跨文化交流能力、領(lǐng)導(dǎo)力以及信息素養(yǎng)等等。

基于以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化，并結(jié)合多位學(xué)者的觀點(diǎn)，未來(lái)的學(xué)習(xí)方式可能會(huì)呈現(xiàn)如下發(fā)展趨勢(shì)：一是注重主動(dòng)學(xué)習(xí)。要多采用游戲化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)習(xí)者能夠積極的學(xué)習(xí)知識(shí)、提升能力；

二是注重深度學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能停留在淺層的了解和知道層次，需要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者像專家一樣來(lái)考慮問(wèn)題，要能夠綜合考慮多種因素，采用多種方法解決真實(shí)世界中的復(fù)雜性問(wèn)題，從而在更深層次上了解知識(shí)彼此之間的聯(lián)系；

三是要注重綜合學(xué)習(xí)。STEM學(xué)習(xí)、創(chuàng)客教育等跨學(xué)科學(xué)習(xí)開(kāi)始興起，就是希望讓學(xué)習(xí)者能夠綜合使用多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)精神、提升探究能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造力等；

四是注重混合式學(xué)習(xí)?？紤]到多種因素，在大中小學(xué)絕大部分學(xué)習(xí)場(chǎng)景下，混合式學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)最佳選擇；

五是注重泛在學(xué)習(xí)。學(xué)校要給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，比如利用平板電腦隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)各種知識(shí)。同時(shí)泛在學(xué)習(xí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不一定非要發(fā)生在校園內(nèi)，要積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者到科技館、博物館、社會(huì)、野外學(xué)習(xí)。

至于具體的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技術(shù)，要意識(shí)到純粹依靠經(jīng)驗(yàn)很難實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化學(xué)習(xí)，不是老師不敬業(yè)，是因?yàn)槔蠋煕](méi)有足夠的時(shí)間和精力。必須借助人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)更科學(xué)。同時(shí)，要利用各種信息技術(shù)和傳統(tǒng)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、創(chuàng)造力等高階能力，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀。最終目標(biāo)，要讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂(lè)、更有效。

此外，還要特別說(shuō)明的是，這里用的是學(xué)習(xí)方式，并不是說(shuō)教學(xué)方式就不重要，這里只是想強(qiáng)調(diào)要由注重教師的教向注重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變，要為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而教，所以教學(xué)方式也應(yīng)該因應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變。

第三層境界：教育流程再造

在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的基礎(chǔ)上，還需要利用互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教育流程進(jìn)行再造，才能真正推進(jìn)教育的革命性變革。這里需要強(qiáng)調(diào)的就是課程教學(xué)變革和組織管理變革。

關(guān)于課程教學(xué)變革，前面已經(jīng)講過(guò)，要善于利用以MOOC為代表的在線課程促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)課程教學(xué)變革，實(shí)現(xiàn)破壞性創(chuàng)新，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。實(shí)際過(guò)程中：一是注重開(kāi)放；二是注重共享；三是注重多元；四是注重創(chuàng)新。

至于組織管理再造，前面探討了利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提升管理效率，利用非核心教學(xué)社會(huì)化等互聯(lián)網(wǎng)+思維促進(jìn)教育組織變革。未來(lái)一是要注重信息技術(shù)。這里特別強(qiáng)調(diào)一下首席信息官（CIO）制度，在美國(guó)，CIO是大學(xué)的常設(shè)職位，在2010年，全美已經(jīng)有45%的高校設(shè)立CIO職業(yè)。在我國(guó)，總體來(lái)說(shuō)CIO制度推得不是十分理想，未來(lái)必須要重視，否則學(xué)校很難像企業(yè)一樣看到教育生產(chǎn)力的顯著提升；

二是注重科學(xué)決策，涂子沛在《大數(shù)據(jù)》一書(shū)中提到：“除了上帝，任何人必須用數(shù)據(jù)說(shuō)話”。華東師范大學(xué)陳霜葉教授等人2014年的文章提到，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的逐漸成熟，我們已經(jīng)具備了“讓數(shù)據(jù)會(huì)說(shuō)話”的能力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，正在提示著今天所謂宏觀控制的精髓不再是力度的問(wèn)題，而是視野。所以未來(lái)需要重視數(shù)據(jù)背后蘊(yùn)含的價(jià)值，提升教育決策水平；

三是注重管理效率。管理服務(wù)行政后勤雖然不能直接創(chuàng)建世界一流研究成果，但是可以為師生節(jié)省寶貴的工作時(shí)間。

四是注重組織變革。未來(lái)教育在組織變革方面，首先要關(guān)注組織內(nèi)的變革，要根據(jù)時(shí)代變革的要求，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)和需求，重新梳理內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，力求最大程度地激活教育生產(chǎn)力；

五是注重系統(tǒng)創(chuàng)新。我們要特別注意系統(tǒng)創(chuàng)新（或者說(shuō)爆炸式創(chuàng)新），不是對(duì)某一個(gè)具體組織，具體事情的改革創(chuàng)新，而是對(duì)學(xué)校整體業(yè)務(wù)的全面性的創(chuàng)新。比如以一個(gè)大學(xué)的管理服務(wù)為例，個(gè)人認(rèn)為首先需要請(qǐng)專業(yè)的咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)整個(gè)學(xué)校的工作流程進(jìn)行梳理和優(yōu)化，然后據(jù)此對(duì)組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的變革，然后請(qǐng)專業(yè)的機(jī)構(gòu)據(jù)此開(kāi)發(fā)一套完善的辦公信息化系統(tǒng)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化。

當(dāng)然，打造未來(lái)學(xué)校是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，我們需要好好思考一下，究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，究竟什么樣的學(xué)生才是最成功的學(xué)生。我們認(rèn)為，所謂成功的學(xué)生，就是根據(jù)每位孩子的天賦，根據(jù)他的興趣，把他培養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的有用人才。只有讓每個(gè)孩子都成為成功的學(xué)生，我們的未來(lái)學(xué)校才能真正建設(shè)成為孩子的成長(zhǎng)樂(lè)園。

結(jié)語(yǔ)：利用在線教育契機(jī)，打造美好未來(lái)教育

因?yàn)橐咔榈脑?，以往很多難以想象的事情頃刻間變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。以往師生個(gè)體化、小范圍的選擇在線教育在時(shí)下卻成為每個(gè)人的必選項(xiàng)?？此茻o(wú)奈的選擇，為人們重新審視在線教育乃至整個(gè)教育提供了機(jī)會(huì)。我們確實(shí)應(yīng)該抓住這次契機(jī)，認(rèn)真思考在線教育如何和傳統(tǒng)教育深度融合，中國(guó)教育的未來(lái)究竟應(yīng)該怎么發(fā)展？這樣才不會(huì)辜負(fù)我們?cè)谝咔樯系木薮笸度搿Ｒ踩鐒⒗駮?huì)長(zhǎng)所講：對(duì)這一“史無(wú)前例”“世無(wú)前例”，甚至今后也不多見(jiàn)的大規(guī)模在線教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)反思，進(jìn)而改進(jìn)教育信息化工作，改變教育模式，將是這次大規(guī)模在線教育最大的價(jià)值體現(xiàn)。

如果有人還不以為然的話，我想重提之前的一個(gè)例子，我記得哈佛教授曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)研究，他們說(shuō)，原來(lái)期望在線教育能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源教育共享，縮小學(xué)業(yè)成就差距。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，越好的學(xué)校，越優(yōu)秀的學(xué)生，越善于利用在線教育，所以提升的就越快，而一些差學(xué)校、差生因?yàn)椴簧朴诶茫ɑ蛘呔筒挥茫┰诰€教育，結(jié)果相對(duì)差距還越來(lái)越大，呈現(xiàn)強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”。其實(shí)，不僅個(gè)人，學(xué)校、地區(qū)之前可能也會(huì)有這個(gè)問(wèn)題。你可以不用、不研究，但是要考慮到和其他人、其他學(xué)校、其他地區(qū)的可能產(chǎn)生的差距問(wèn)題。

當(dāng)然，我相信在技術(shù)應(yīng)用到教育中的過(guò)程中，肯定還會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，不過(guò)，這里我想借用《未來(lái)教育重塑研究》一書(shū)中的結(jié)語(yǔ)來(lái)結(jié)束本文：今天令我們期盼、迷戀、擔(dān)憂甚至恐懼的技術(shù)，雖然有一些未來(lái)可能會(huì)消失，但是大部分技術(shù)終將會(huì)成為過(guò)去的技術(shù)，成為類似于“粉筆+黑板”的看不見(jiàn)的技術(shù)，成為我們習(xí)慣使用的技術(shù)。我們則需要在技術(shù)的基礎(chǔ)上，重新考慮整個(gè)教育，在相信“人（教師）是最重要的前提下”，在充分繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上上，發(fā)揮慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、VR/AR、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)新方式的優(yōu)勢(shì)，打造美好教育，實(shí)現(xiàn)幸福人生。

最后還是祝疫情早日徹底結(jié)束。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“俊杰在線”，作者尚俊杰。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。