【編者注】：關(guān)于在線教育的學習者學習方式，我們慣常熟悉的是“個性化評測”、“一對一用戶學習中心”、“通過大數(shù)據(jù)算法做個性化解決方案”諸如此類的說辭，但是事實上，這些概念都包含在以研究人機交互，以算法為主，同時引入教育學、心理學等學科的【適應(yīng)性學習】中?；凇?knewton適應(yīng)性學習白皮書》，小編將和大家一起來尋根探底到底是什么是適應(yīng)性學習，它對我們的在線教育的實際工作又能有什么啟發(fā)和幫助。

如今，江湖上對于適應(yīng)性學習倍加推崇，那么什么是適應(yīng)性學習呢？那要從它的元系統(tǒng)開始說起。適應(yīng)性學習系統(tǒng)主要由“知識媒體”所組成，它可以為遠距離學習提供更為優(yōu)越的前提條件，可以以不同于傳統(tǒng)的方法，使遠距離學習更為簡單、更為高效、更具有個性化。在這種適應(yīng)性學習系統(tǒng)的支持下的學習，我們稱之為適應(yīng)性的學習，在這種學習方式下，學習是通過自身原有知識經(jīng)驗與適應(yīng)性學習系統(tǒng)進行交互活動來獲取知識，獲得能力的過程，在這個過程中，學生能夠自我組織、制訂并執(zhí)行學習計劃，自主選擇學習策略，并能控制整個學習過程，對學習進行自我評估, 它充分地考慮到教學行為的個人化與學習行為的個人化特征，打破了傳統(tǒng)學習群體的結(jié)構(gòu)，把學生作為一個個體，置于一個更為個人化的情景之中。

這種學習具備如下主要特征：

一、是一種基于資源的學習，教學資源（包括文本、圖像、聲音、視頻、CAI軟件等）可以適應(yīng)各種學習者的需要和背景進行不同的組合，也就是教學內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)與個別特征相適應(yīng)，整個學習的過程是在網(wǎng)上探索及與他人協(xié)同學習的過程。

二、學生采用主動的學習方式，他們能夠自我組織、制訂并執(zhí)行學習計劃，并能控制整個學習過程，對學習進行自我評估，學習過程受本人支配，對他自己的學習全部負責。教師只是學習的指導者，建議者，而不是學習過程的主宰者。教師的主要工作是規(guī)劃教學目標，學習的輔導和咨詢，教學資源組織和編譯，學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與維護。

三、自我建構(gòu)：學生通過在適應(yīng)性學習環(huán)境中的探索和交互來建構(gòu)自己和知識，從而進行有效的學習，而不是主要通過教師的講授或操練與練習來進行學習。學生在學習環(huán)境中的探索和交互時，不僅要掌握所學的知識，更重要的是要掌握學習的方法，也就是要進行元認知技能的訓練，同時也強調(diào)知識的運用能力以及與他人合作的能力。

四、以個別化、人性化為核心特征，對個別學生來說，他的學習過程完全是個性化的，包括學習的進程，探索知識空間的路徑，學習過程中所得到的反饋信息等等。適應(yīng)性學習中，學生是一個具有自己獨特個性的個體，其個性在其在學習過程中的選擇得以充分的體現(xiàn)（學習過程中，學生對學習環(huán)境中的提示和反饋進行自主評價和自主選擇，而不是由學習環(huán)境來控制），而不是一個完全同步的群體中沒有個性中的一分子，我們可以通俗的說，學生所學得的知識和能力是自己定做的產(chǎn)品，而不是教學工業(yè)生產(chǎn)線印制眾多相同的產(chǎn)品。

五、學習必須得到快速的反饋，包括從指導教師和學習同伴之間的反饋。適應(yīng)性學習是一種自主的、個性化的學習，但它不是一種完全獨立的學習，它需要學習環(huán)境中有組織良好的反饋系統(tǒng)，以幫助學生作出自主決策。學習者之間的交流與討論也是必不可少的，這可以讓學習者從不同角度去認識所學的知識，豐富自己的認知結(jié)構(gòu)，而且相互之間的協(xié)作，對情感、態(tài)度等方面也有良好的促進作用。

六、需要高級的數(shù)字化技術(shù)及智能技術(shù)的支持。適應(yīng)性學習對學習環(huán)境和要求可歸納為：豐富的媒體表現(xiàn)形式、良好的適應(yīng)性、敏感的反饋系統(tǒng)、便捷快速的通信，這必然要求在學習環(huán)境廣泛應(yīng)用多媒體、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信等高新技術(shù)。

小編：過去的經(jīng)驗告訴我們，學習很重要的一點就是盡可能多地做練習題目。但是我們很快就會意識到，一遍又一遍地解決相同或類似的題目并不能幫助我們提升分數(shù)。適應(yīng)性學習模式最重要的是基于一種精準的診斷系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)分析才能完成，系統(tǒng)根據(jù)分析學習者的個體因素，從而以一種最簡單的技術(shù)直接引導不同類型的學習者到＂最適合＂該學習者的鏈結(jié)路徑，例如，直接呈現(xiàn)一個適性化的鏈結(jié)清單。

通常在傳統(tǒng)的學習方式中，學習者都是以一種被動安排的方式完成學習計劃，這或許和老師們最拿手的任務(wù)教學法密切相關(guān)。學習者在完成教師布置的所有任務(wù)后就潛意識的認為學習過程已經(jīng)結(jié)束。但是這個過程并沒有體現(xiàn)出學習者自我能動性和對自我的評估和自我完善。適應(yīng)性學習模式需要通過媒體表現(xiàn)形式、良好的適應(yīng)性、敏感的反饋系統(tǒng)、便捷快速的通信等高新技術(shù)，幫助學習者能夠在學習過程中完成自我評估，并根據(jù)評估結(jié)果制定有針對性的學習計劃，同時系統(tǒng)會幫助學習著完成整個學習過程。