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* 來源：行業(yè)研習(xí)（hangyeyanxi），作者：吳明錚

4月初，由于疫情仍在家中學(xué)習(xí)的衡水十三中學(xué)生看到了這樣一封“深情款款”的信：“疫情在家，也不能放松學(xué)習(xí)！高考只有一次，健康可以重來！我們一定加緊督促學(xué)生，衡水十三中絕不辜負各位家長的期望。”

又是一次對于“衡水模式”的熱烈討論。某論壇下有人憤怒留言：“讓校長喝一瓶百草枯吧！看看到底是什么只有一次，什么可以重來?！币嘤腥碎_始煞有介事地分析為何天子腳下的河北高考卻成為了地獄模式。不少“衡水模式”的擁護者則用自己的親身經(jīng)歷反唇相譏。無論贊成或不贊成，“衡水”二字都在中國的當(dāng)代的教育、高考史上留下了濃墨重彩的一筆，成為全國各大學(xué)校爭先效仿的對象，這是無可否認(rèn)的。

而對其的或臧或否，最終都難免涉及“教育為了什么”這個最終價值問題。

1、本質(zhì)·張力

“教育”一詞是英語Education的對譯，其來源是拉丁語Educo“引導(dǎo)、引出”，可見這一行為側(cè)重于思維方法的引導(dǎo)，注重學(xué)生的自發(fā)性和主體性。而教育部對初高中教育則有“立德樹人”的定位，次序優(yōu)于讓學(xué)生掌握特定的文化知識。可見，在原本的意義中，教育的本質(zhì)和“衡水模式”這樣的競爭是無關(guān)的，此外更應(yīng)該尊重學(xué)生個體的情感、自發(fā)性。至此，反對“衡水”模式的人也許會認(rèn)為這是對教育本質(zhì)的背離——學(xué)生不過是在為一場考試投入過多的、不必要的精力，只為了把其他人拋在后面。與其說是教育，不如說是沒完沒了的軍備競賽，真正又能獲得多少思維能力、學(xué)科素養(yǎng)呢？

而贊成它的人則不看重他們真的能從高中的知識中獲得什么，而是將考試看成世界給他的一次機會。高考也許是他們能遇到的最公平的一次與其他人同臺競技獲得一塊敲門磚的機會，所謂“朝為田舍郎，暮登天子堂”，側(cè)重于高考造成的階層流動性。衡水可以——或許也只有衡水可以——讓他們在這場千軍萬馬過獨木橋的拼殺中搶到一塊好一些的敲門磚。他們等著這塊磚做許多許多的事，代價是會有的，然而和日后的收益相比不值一提。

由此我們發(fā)現(xiàn)，這場爭論的核心詞是“競爭”。即使是反對“衡水模式”的人也會承認(rèn)，學(xué)校說出這樣匪夷所思的話根本原因在于高考是一場選拔，是關(guān)系到學(xué)生前途而總量不足的“機會資本”，當(dāng)然會引起競爭。對高中教育來說，正是“考個好分?jǐn)?shù)”與“Educo”兩個目標(biāo)之間的張力引起了種種爭論?！昂馑Ｊ健痹谶@個兩難中毫不猶豫地選擇了前者，甚至不惜犧牲學(xué)生的健康乃至個人尊嚴(yán)，“Educo”在這種模式下變得毫無價值。這當(dāng)然不是一個很好的結(jié)果，不過，不如讓我們先看看其他的路，再來討論它的好壞。

2、 “素質(zhì)”·失語·另有原因？

筆者所在的廣東常常在初高中學(xué)生的“比慘”中悄悄“退群”。不僅僅是因為廣東省高考成績、教育水平在全國并不算亮眼，也許更是因為廣東學(xué)生確實不覺得自己有多“慘”。廣東省幾乎沒有如河北衡水、湖南長郡雅禮一般力壓群雄的“超級高中”，而是各個城市林立著許多中小規(guī)模的學(xué)校。他們通常只在本市范圍內(nèi)招生，全省競爭的情況較少。各城市義務(wù)教育階段大多執(zhí)行嚴(yán)格的劃區(qū)入學(xué)制度，而不是其他省份常見的通過考試競爭名校。學(xué)科競賽也一直處于不溫不火的狀態(tài)，難見“名?！睂W(xué)生扎堆學(xué)習(xí)奧賽的場景。 

首先以筆者所在的珠三角Z市一中為例，市一中為公立普通高中，實力長期全市第一，2018屆約1300名畢業(yè)生中重本錄取率近85%，錄取清華、北大兩校十余人。這并不是一所“貴族學(xué)?！薄猌市初升高實行指標(biāo)生制度，市一中70%的學(xué)位名額按學(xué)生人數(shù)分配予各初中，只有30%的名額按考試名次錄取。而Z市也實行12年免費教育政策，所有公立小學(xué)、初中、高中一律不收學(xué)雜費。 

這也不是一所“衡水式”的學(xué)?！敝凉P者畢業(yè)前，高一高二年級仍嚴(yán)格實行周末雙休、節(jié)假日按法定假日放假。學(xué)校也有豐富的社團、學(xué)生會活動，每年舉辦“我是冠軍”、“感動一中”兩次大型社團表演晚會，有筆者所在的弦樂團、合唱團、舞蹈社等校方組織或完全由學(xué)生組織的活躍社團。筆者曾跟隨弦樂團前往廣東省內(nèi)其他高中交流，發(fā)現(xiàn)這樣的校園氛圍并不鮮見。雖不見得都能舉辦這樣多的學(xué)生活動，但競爭壓力不如內(nèi)陸省份大卻是事實。 

如果說珠三角地區(qū)的高中已經(jīng)達到了近乎“素質(zhì)教育”的程度，并很大程度上保證了入學(xué)機會的公平，那么廣東的另一面則是觸目驚心的地域分化。2019年，廣東省高考一本上線率僅為12.9%，居全國倒數(shù)第七，是東部沿海省份中最少的，而廣東省共有近70萬人參加高考，競爭不可謂不激烈。而常常被認(rèn)為壓力較大的河北省這一數(shù)據(jù)也有19.1%，居全國中等偏上位置。這種詭異的現(xiàn)象或可用廣東各城市的重本率差異解釋：較高的廣深、佛山、珠海等地重本率達30%，接近北京上海水平；而較低的粵東西北地區(qū)僅有5%-6%，差異懸殊。 

這一數(shù)據(jù)和珠三角和非珠三角地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的差異是相吻合的。因此，珠三角地區(qū)的“素質(zhì)教育”可能需要打上一個問號：珠三角的經(jīng)濟發(fā)展一定程度是建立在對全省的資源虹吸上的，那么這“素質(zhì)教育”也一定程度是建立在非珠地區(qū)的失語上的。這也不算是一個很好的結(jié)果——可能盡管非珠三角地區(qū)競爭激烈，我們也無從知道。這簡直太悲哀了——不僅在于珠三角的學(xué)校不愿正眼看他們，而且在于他們激烈競爭的結(jié)果竟然沒有引起一點波瀾——有經(jīng)濟的客觀差距，珠三角地區(qū)的學(xué)校仍然是競爭中的優(yōu)勝者。

也許有人會猜測：既然非珠地區(qū)競爭激烈，那么他們采用“衡水模式”來和搞“素質(zhì)教育”的珠三角競爭的可能性相當(dāng)大——因為許多時候，“衡水模式”的誕生就被歸因為河北省高考錄取總名額相對總?cè)丝谄?。但是恰恰相反，“衡水模式”也沒有在非珠三角地區(qū)的學(xué)校全面鋪開，他們的校園氛圍仍然是與珠三角地區(qū)的學(xué)校相仿，反而是廣東省幾所新晉的私立高中有了些許衡水的影子。為了獲得一個好名聲，新晉的私立學(xué)校往往要在高考先打幾個漂亮仗才能獲得優(yōu)質(zhì)的生源，這對他們至關(guān)重要。服務(wù)于高考的私立學(xué)校在廣東并不普遍——廣東原本林立的私立學(xué)校大多數(shù)服務(wù)準(zhǔn)備出國留學(xué)的學(xué)生，并不和高考生構(gòu)成競爭。因此，我們可能有必要更改一個預(yù)設(shè)：“衡水模式”的產(chǎn)生并不完全是因為競爭激烈。 

3、兩種“內(nèi)卷” 

“衡水模式”以這樣一種刻板的面貌為世人所知：不尊重學(xué)生、犧牲健康、壓力大……但拋棄這個以“模式”冠名的詞匯，這是衡水中學(xué)生活的全貌嗎？不僅許多畢業(yè)于衡水的學(xué)生不會贊同，去考察過的老師也不會認(rèn)為將中學(xué)變成一個地獄就是獲得高分的秘籍——這無疑是反人性、反常識的。筆者所在高中也組織過老師前往衡水中學(xué)考察，據(jù)班主任的轉(zhuǎn)述，衡水的秘訣在于精確使用時間。他考察的衡水二中擁有一所自己的印刷廠，負責(zé)每天印制教師給學(xué)生編制的習(xí)題，保證不寫無用之題。而學(xué)生每天生活中的一分一秒都已經(jīng)被安排好，無需再想今天需要做哪一項任務(wù)——甚至包括休息、吃飯的時間。由此，學(xué)生就節(jié)省了許多本來會被“浪費”的時間：發(fā)呆、閑聊、以及“刷沒有用的題”。

初看之下，這對一部分學(xué)生還算合適，至少效率是可以保證的。然而問題也出在效率上：每一所學(xué)校都在提升效率，壓縮學(xué)生不必要的時間開支，但時間的壓榨是存在極限的。隨著時間的壓縮程度慢慢逼近這個極限，它的邊際效應(yīng)就不斷減小——如果剛開始每天多投入一小時下個月就能進步二十名，下下個月就只能進步十名，而再下個月就只能原地不動甚至退步了，因為全市、全省也許都開始每天多投入兩小時了。此時，明清小農(nóng)經(jīng)濟的場景就在高考中復(fù)制了一遍——精耕細作、投入勞力，產(chǎn)出卻無法隨著人口增加而相應(yīng)增加——高考也發(fā)生了“內(nèi)卷”式的惡性競爭。

同樣的故事也發(fā)生在上海，這個有充分理由和實力進行“素質(zhì)教育”的大都市。只不過這里的競爭時間有所提前：孩子們從五六年級開始上奧數(shù)班，甚至有人已經(jīng)學(xué)完了高中的全部課程，而其他的“興趣班”（如果真的有人對它們有興趣的話）也是一樣不能落下，要充分利用周末的時間。這些都是小升初時進行擇校的資本：只有進入了一年學(xué)費二三十萬的私立初中，才有進入好高中的可能，如果這一步失敗，則前途渺茫。在這里，內(nèi)卷的對象既有時間也有金錢，范圍也從一般的課業(yè)擴展到了諸多領(lǐng)域——只要他們是升學(xué)時考察的標(biāo)準(zhǔn)。在內(nèi)卷這一點上，上海并不比衡水更高貴。

4、產(chǎn)業(yè)和異化 

對高中教育而言，在中國的現(xiàn)實下必然承載了兩方面的功能：人才的培養(yǎng)手段、資源的分配依據(jù)。正如開頭所言，這兩個功能本身存在張力：把成績作為更高一級教育資源的分配依據(jù)并不是由教育本身生發(fā)出的功能，（如果愿意，完全可以根據(jù)其他的標(biāo)準(zhǔn)）只能說是一個不算壞也不算很好的方法，它一定程度上可能損害另一個功能的實現(xiàn)，導(dǎo)致低一級教育的異化，成為一個名副其實的考試培訓(xùn)班。 

衡水和廣東的對比足以說明，“內(nèi)卷式”的投入并不是人才培養(yǎng)所必須的（沒有任何人能證明衡水畢業(yè)的學(xué)生和廣東省高中畢業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)術(shù)能力上存在顯著差別），也否定了這種惡性競爭僅由資源不足導(dǎo)致的說法。而廣東內(nèi)部、上海與衡水的對比則告訴我們，惡性競爭的強度、發(fā)生與否和經(jīng)濟發(fā)展程度沒有必然的聯(lián)系。經(jīng)濟發(fā)育較好、社會出路較多的地方依然可能發(fā)生惡性競爭。

筆者傾向認(rèn)為惡性競爭的發(fā)生可能與“教育產(chǎn)業(yè)化”有一定的聯(lián)系，即學(xué)生的成績是否直接作為學(xué)校的業(yè)績與其發(fā)展直接掛鉤。在這種邏輯下，學(xué)生作為學(xué)校的“產(chǎn)品”，學(xué)校必須將其保質(zhì)保量地“生產(chǎn)出來”，以學(xué)費及聲譽作為資本，擴大規(guī)模進行“再生產(chǎn)”。在教育相對產(chǎn)業(yè)化的上海（私立初中較多）和一些內(nèi)陸省份（長沙：長郡、雅禮均成立了教育集團；衡水、毛坦廠的教育產(chǎn)業(yè)），產(chǎn)業(yè)化學(xué)校在崛起的過程中引導(dǎo)眾人效仿，開始了本地的惡性競爭過程，并形成了一大批考試技巧登峰造極的“超級高中”。而廣東地區(qū)教育產(chǎn)業(yè)化程度并不高：對于非珠地區(qū)，優(yōu)秀教師大量流失往珠三角使其教學(xué)質(zhì)量難以達到產(chǎn)業(yè)化的水平，而珠三角地區(qū)廣泛推行12年免費教育政策，基本斷絕了教育產(chǎn)業(yè)化的可能。 

要回答當(dāng)今中國“教育是為了什么”這個問題，我們僅僅能說：應(yīng)該在培養(yǎng)人才和資源分配兩者中選取適當(dāng)?shù)钠胶恻c。高高在上談“素質(zhì)教育”是不現(xiàn)實的，但附加功能對教育的異化同樣值得警惕。在廣東省的高中也逐漸出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化趨勢的現(xiàn)在，我們也不知道這個特例還能維持多久。但無論如何，異化和內(nèi)卷都不過是資源分配功能的副產(chǎn)品而不是必然結(jié)果。高考作為指揮棒并不意味著全國都應(yīng)該向衡水看齊，更不意味著衡水模式就是所有高中教育的結(jié)局。相反，衡水模式的盛行說明了該地區(qū)教育發(fā)展中的某個環(huán)節(jié)出了問題，是應(yīng)該避免、解決的。如果自愿不自愿“拼搏付出”的高三學(xué)生可以稍微歇一歇，可以分些時間給自己的愛好，哪怕是多睡一會覺，又何樂而不為？

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“行業(yè)研習(xí)”，作者武漢大學(xué)政治與公共管理學(xué)院吳明錚。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。