圖源：圖蟲(chóng)創(chuàng)意

*來(lái)源：水寒說(shuō)語(yǔ)文（shuihanshuoyuwen）

學(xué)校有考試，考試有監(jiān)考，這實(shí)在是太司空見(jiàn)慣的事情。但正因?yàn)樗究找?jiàn)慣，所以就很可能對(duì)其中存在的問(wèn)題熟視無(wú)睹，習(xí)焉不察。 

當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，特別羨慕監(jiān)考老師。學(xué)生高度緊張地奮筆疾書(shū)，老師卻無(wú)所事事，一點(diǎn)兒也不緊張。一旦當(dāng)了老師，才發(fā)現(xiàn)當(dāng)年的想法實(shí)在是大錯(cuò)特錯(cuò)。 

現(xiàn)在我是寧愿當(dāng)學(xué)生參加考試，也不愿意當(dāng)監(jiān)考老師。學(xué)生因?yàn)槊χ鼍碜?，所以一兩個(gè)小時(shí)很快就會(huì)過(guò)去。但是，老師在監(jiān)考這一兩個(gè)小時(shí)之中，除了盯著學(xué)生之外，什么事情也干不了。這時(shí)候時(shí)間過(guò)得慢極了，每一分每一秒都是煎熬，五脊六獸，異常痛苦。

最近這些年來(lái)，監(jiān)考是越來(lái)越頻繁了。原來(lái)好像除了中高考之外，只有期中期末考試要像模像樣地監(jiān)考?，F(xiàn)在不僅僅期中期末要監(jiān)考，平時(shí)的各種考試，什么月考啦，周測(cè)啦，等等，都要求要監(jiān)考。連疫情期間的居家測(cè)試，也要求老師們網(wǎng)上監(jiān)考，通過(guò)視頻監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)。 

不但監(jiān)考越來(lái)越頻繁，而且，監(jiān)考也越來(lái)越嚴(yán)格了。從最初的全班在一個(gè)教室里考試，到打亂班級(jí)，蛇形排列，再到縮減考場(chǎng)人數(shù)；從最初的只要把桌面收拾干凈就行，到把位洞騰空，把書(shū)包都要放到講臺(tái)上甚至是教室外，再到要求每個(gè)人的桌子位洞都要朝前。

為什么要這么頻繁地監(jiān)考，乃至這么嚴(yán)格地監(jiān)考呢？

“防止作弊！防止抄襲！如果不監(jiān)考，學(xué)生就會(huì)作弊抄襲。如果作弊，就不知道他們的真實(shí)水平；如果有人抄襲，就是對(duì)不抄襲的同學(xué)的不公平。”這是關(guān)于為什么監(jiān)考最常見(jiàn)的理由。

那這些理由成立嗎？或者說(shuō)這些理由充分嗎？咋一看，這些理由不但成立，而且充分。確實(shí)如果沒(méi)有監(jiān)考，就會(huì)有學(xué)生作弊啊，就會(huì)有學(xué)生抄襲啊。

但是，有很多事情，就怕停留在表面上，如果深入思考，可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。我以為，我們中小學(xué)中的絕大多數(shù)監(jiān)考，失去的要遠(yuǎn)比得到的多得多。 

先說(shuō)得到的，得到是的什么呢？無(wú)非就是為什么監(jiān)考的兩個(gè)常見(jiàn)理由中所說(shuō)的：一個(gè)是了解學(xué)生真實(shí)水平，另一個(gè)是保證公平公正。 

但是，想一想，如果不監(jiān)考，甚至不考試，就不能了解學(xué)生的真實(shí)水平嗎？事實(shí)上，學(xué)生的真實(shí)水平絕對(duì)不是通過(guò)一次測(cè)試就能體現(xiàn)出來(lái)的，反而需要在日常的教育教學(xué)中通過(guò)多個(gè)維度來(lái)綜合考察，考試只不過(guò)是其中一個(gè)極小的部分而已。更詳細(xì)的分析，可以參見(jiàn)拙作《如果少考試，甚至不考試，可以嗎？》。

防止了作弊，于是就公平公正了嗎？需要公平公正的絕不僅僅是考試所牽扯到的那一點(diǎn)兒分?jǐn)?shù)，公平公正需要體現(xiàn)在教育的方方面面。學(xué)生在校的每時(shí)每刻，都能夠得到老師的公平公正的對(duì)待，才是更為真實(shí)的公平公正。

再說(shuō)失去的，監(jiān)考失去了什么呢？每個(gè)人都能看得到也想得到的，就是監(jiān)考消耗掉了大量的人力物力。但這還不是監(jiān)考失去的最重要的東西，監(jiān)考失去最最重要也最為寶貴的有兩樣?xùn)|西。

一個(gè)是自律。我們的教育中總是希望把學(xué)生培養(yǎng)成自律的人。但是，要成為自律的人，不是隨便說(shuō)教一下就能夠達(dá)到，而是需要具體的教育實(shí)踐。要給被教育者提供很多自律的機(jī)會(huì)，他們才有可能成為自律的人。如果不給他們自律的機(jī)會(huì)，一味地采用“他律”的方式，怎么可能養(yǎng)成自律的能力呢？獨(dú)立完成考試，正是最好的自律實(shí)踐，我們卻偏偏把這種機(jī)會(huì)給強(qiáng)行剝奪了。 

另一個(gè)是誠(chéng)信。誠(chéng)信的品格不會(huì)從天上掉下來(lái)，依然需要學(xué)生依靠日常的實(shí)踐獲得。誠(chéng)信建立在信任的基礎(chǔ)之上，老師時(shí)刻用一雙不信任的眼睛去盯著學(xué)生，像警察對(duì)待小偷一樣，甚至是采用早都被現(xiàn)代法律拋棄的“有罪推定”的方式，假定每個(gè)學(xué)生都有作弊的可能，那怎么可能會(huì)獲得學(xué)生的信任呢。

學(xué)生不被信任，不被尊重，怎么可能培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品格呢？尊重與信任所培育的誠(chéng)信才是真正的誠(chéng)信，完全依靠外來(lái)監(jiān)督的建立起來(lái)的所謂誠(chéng)信，其實(shí)并不是真正的誠(chéng)信，并不牢固。 

自我管理，自我約束的教育才是最好的教育，教育要人培養(yǎng)成為人，而不是把人培養(yǎng)成為奴。沒(méi)有了誠(chéng)信，沒(méi)有了自律會(huì)怎么樣呢？看看我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活就知道了，缺乏自律和誠(chéng)信，很多人會(huì)成為巨嬰，那么社會(huì)的運(yùn)行成本就會(huì)大幅度提高。

在平時(shí)，這種運(yùn)行成本的提高還不大明顯，但到了特殊時(shí)期，這種運(yùn)行成本的驚人耗費(fèi)就凸顯出來(lái)了。比如疫情期間，是花費(fèi)大量人力物力監(jiān)控的強(qiáng)制隔離，還是自律誠(chéng)信的自覺(jué)隔離，兩種類(lèi)型隔離的成本，任何人都可以看得出其中的巨大差異。

有人會(huì)說(shuō)，各種頻繁的監(jiān)考，各種監(jiān)考措施的強(qiáng)化，最終只是“防小人不防君子”。所以不用那么上綱上線，對(duì)監(jiān)考那樣糾結(jié)。這個(gè)說(shuō)法看似有道理，但實(shí)際上，很可能這些監(jiān)考措施是讓小人更想著如何躲避作弊，讓君子不被信任，也很難成為君子。 

兩千多年前孔子就說(shuō)過(guò)：“道之以政，齊之以刑，民免而無(wú)恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！边z憾的是，到今天，我們還不能夠完全理解其中的道理。

那如果不監(jiān)考的話，學(xué)生作弊怎么辦呢？

其實(shí)防范學(xué)生作弊，絕不僅僅只有監(jiān)考一個(gè)途徑。我們不僅僅要把防范的措施放到考場(chǎng)上，更要相關(guān)的措施進(jìn)一步提前，滲透到日常的教育教學(xué)中來(lái)。

第一、要淡化考試和分?jǐn)?shù)。 

學(xué)生為什么非要作弊呢？不僅僅學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生會(huì)作弊，學(xué)得好一點(diǎn)兒的學(xué)生也可能會(huì)作弊。這看似不可思議的現(xiàn)象背后，其實(shí)有一個(gè)根本原因，那就是我們的教育太過(guò)于看重考試和分?jǐn)?shù)了。 

老子說(shuō)：“不貴難得之貨，使民不為盜?！睖p少學(xué)生作弊的幾率，絕不是加強(qiáng)監(jiān)考就可以了，而是要在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地淡化考試和分?jǐn)?shù)。 

我們很多老師是用考試和分?jǐn)?shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。各種考試一結(jié)束，老師就要比較各種平均分，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，做各種排名，要把分?jǐn)?shù)有所下降的學(xué)生都薅過(guò)來(lái)，一通苦口婆心，這樣學(xué)生怎么能不關(guān)注分?jǐn)?shù)呢，怎么可能不為獲得分?jǐn)?shù)而不擇手段呢？ 

不僅僅在學(xué)校中如此，在家庭中也是如此。當(dāng)下，家庭教育受到學(xué)校教育的裹挾非常嚴(yán)重。家長(zhǎng)到學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師們最常做的事情就是反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)考試的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)成績(jī)的問(wèn)題，結(jié)果只能是讓家長(zhǎng)更為焦慮，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)也更極端地關(guān)注學(xué)生的成績(jī)。 

要有意識(shí)地淡化考試和分?jǐn)?shù)，要回到關(guān)注學(xué)習(xí)本身，關(guān)注知識(shí)本身，要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不要過(guò)度關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。 

第二、要講清道理，加強(qiáng)實(shí)踐。

先要給學(xué)生講清為什么不應(yīng)該作弊的相關(guān)道理。考試作弊所造成的不公平，到底是對(duì)誰(shuí)的不公平，傷害到底是對(duì)誰(shuí)的傷害？

美國(guó)總統(tǒng)林肯有一句名言：“你能在所有的時(shí)候欺騙某些人，也能在某些時(shí)候欺騙所有人，但你不能在所有的時(shí)候欺騙所有人?！薄洞髮W(xué)》中也有名言：“君子必慎其獨(dú)也?！边€有更為熟悉的“天知、地知、你知、我知”的暮夜卻金的故事等等，這些都可以作為講述相關(guān)道理的論據(jù)。

考試作弊，可以蒙騙一時(shí)，但是不可以蒙騙一世?？傆新娥W的時(shí)候，露餡就是對(duì)自己的最大打擊。這樣的例子俯拾皆是。就從教育領(lǐng)域本身來(lái)說(shuō)，有多少所謂名師，通過(guò)抄襲成為名師，結(jié)果一朝敗露，身敗名裂，最終害的還是自己。 

然后要加強(qiáng)誠(chéng)信與自律的實(shí)踐。

平時(shí)測(cè)試，我常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生如果已經(jīng)做完了，完全可以自己打開(kāi)書(shū)，查閱一下資料，對(duì)照一下，看看哪些回答有問(wèn)題，可以動(dòng)筆改一改。但要用不同顏色的筆修正。區(qū)分清楚哪些是原始作答，哪些是修改后的結(jié)果。對(duì)這樣的學(xué)生，每次都要給予特別表?yè)P(yáng)，不是表?yè)P(yáng)分?jǐn)?shù)，而是表?yè)P(yáng)態(tài)度。學(xué)是目的，會(huì)是目的，但不應(yīng)該把得高分作為目的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開(kāi)的。如果教師誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地、不覺(jué)得難受地逐漸消失?！蔽覀円嘧稣虻募?lì)，而不是反向激發(fā)他們的作惡之心。

考試結(jié)束，我會(huì)和學(xué)生說(shuō)明，如果因?yàn)殚喚淼膯?wèn)題，差一兩分乃至三四分，你告訴我就行了，你自己知道正確的答案是什么就行了，除非差出10分以上，我才會(huì)在你的試卷分?jǐn)?shù)上做一些改動(dòng)。最初學(xué)生對(duì)這樣的做法不太理解，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就更關(guān)注學(xué)習(xí)本身，關(guān)注知識(shí)本身，而不只是關(guān)注成績(jī)，關(guān)注分?jǐn)?shù)。  

誠(chéng)然，受到社會(huì)大環(huán)境下誠(chéng)信缺失危機(jī)的影響，針對(duì)一些高利害相關(guān)的考試，還是很有必要采取極為嚴(yán)格的監(jiān)考措施。平時(shí)的一些考試，真的就沒(méi)有必要那么興師動(dòng)眾去監(jiān)考了。通過(guò)前面的分析，我們可以清楚地看到監(jiān)考失去的要遠(yuǎn)比得到的多得多。

可能有人會(huì)覺(jué)得我的主張?zhí)硐牖?，現(xiàn)實(shí)中根本辦不到。這一點(diǎn)我不否認(rèn)，但是正因?yàn)楹茈y辦到，我們才要去追尋。什么是好的教育？就是要以教育的理想去追求理想的教育，這樣才“雖不中，不遠(yuǎn)矣”。

陶行知先生有言：千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。在“教人求真”“學(xué)做真人”這件事上，無(wú)論我們?cè)趺磁Χ疾粸檫^(guò)。與此相反，不斷向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，只追求短期效果，不顧長(zhǎng)期危害，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳的教育不是真教育，更不是好教育。

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