2015年之后，隨著一系列的政策出臺，創(chuàng)客教育逐漸進(jìn)入大眾視野。2018年前后，很多人預(yù)測創(chuàng)客教育市場將在2到3年達(dá)到千億級市場規(guī)模，但師資匱乏、缺乏全國性的標(biāo)準(zhǔn)和指引、市場弱剛需等問題也一直存在。那么2020年的現(xiàn)在，創(chuàng)客教育賽道怎么樣了？創(chuàng)客教育的出路在哪里？

01、創(chuàng)客教育該如何定義？

關(guān)于創(chuàng)客教育到底是什么，學(xué)術(shù)界并沒有給出一個普適的定義。但一般認(rèn)為，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。而創(chuàng)客教育與STEAM（STEM）教育的概念通常會被模糊使用，雖然二者都強(qiáng)調(diào)“跨學(xué)科教育”和“創(chuàng)造性”，需要整個學(xué)科知識的有機(jī)整合，但創(chuàng)客教育并不完全等于STEAM教育。

一種說法是，STEAM教育是將五大學(xué)科——科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Maths）、藝術(shù)（Art）融合起來的教學(xué)，創(chuàng)客教育則提倡通過跨學(xué)科的知識和各種軟硬件將創(chuàng)意實現(xiàn)成具體物品。也就是說，STEAM教育是“知識導(dǎo)向”的，講究地是跨學(xué)科的“知識融合”，而創(chuàng)客教育關(guān)鍵在于“實踐”“創(chuàng)造”，通過硬件的使用將想法變成實物，實踐性和目的性更強(qiáng)。也有另一種想法認(rèn)為，創(chuàng)客教育可以被認(rèn)為是STEAM教育的子集，二者同樣注重項目引領(lǐng)和任務(wù)驅(qū)動，雖然在來源、培養(yǎng)目標(biāo)等方面不盡相同，但在商業(yè)化的過程中，二者并無顯著差異。

02、創(chuàng)客教育在中國的發(fā)展歷程及政策變遷

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，但嚴(yán)格來說，“創(chuàng)客教育”并非舶來品。這可能與已有認(rèn)知不同，但“創(chuàng)客教育”其實是一個非常本土化的概念，創(chuàng)客一詞來源于英文單詞“Maker”，指出于興趣與愛好把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人，但在國外，并沒有“創(chuàng)客教育”這一說法。少年創(chuàng)學(xué)院的創(chuàng)始人張路告訴我們，創(chuàng)客最初在國內(nèi)以工作坊的形式存在，完全是一些興趣愛好者在推動，做做培訓(xùn)，辦辦比賽，當(dāng)時并沒有形成商業(yè)模式。

2013年，吳俊杰與幾位老師在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》合作發(fā)表了一篇文章——《創(chuàng)客教育：開創(chuàng)教育新路》，第一次將創(chuàng)客文化與教育進(jìn)行結(jié)合，提出創(chuàng)客教育這一概念。2014年之前，國內(nèi)僅常州、溫州、北京等區(qū)域有較多的學(xué)校是采用大班教學(xué)的形式開展教學(xué)。

大約從2015年起，中小學(xué)創(chuàng)客教育明顯開始受到政府的關(guān)注和支持。隨后，一系列相關(guān)政策陸續(xù)出臺，2019年教育部明確提出2023年前要將實驗操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試，考試成績作為高中招生錄取依據(jù)。支持各校探索建設(shè)教育創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實驗室等?？梢哉f，創(chuàng)客教育在中國是一個“自下而上”發(fā)展的過程，由民間推動再逐步受到官方認(rèn)可。

黑板洞察梳理了國內(nèi)近五年來對創(chuàng)客教育較有影響力的政策，基本可以從中看到創(chuàng)客教育在中國的發(fā)展歷程。

03、創(chuàng)客教育賽道的現(xiàn)狀

一列的政策發(fā)布，使創(chuàng)客教育開始受到資本和創(chuàng)業(yè)者的關(guān)注。2018年前后，很多人預(yù)測創(chuàng)客教育市場將在2到3年達(dá)到千億級市場規(guī)模，但2020年的現(xiàn)在，業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為市場規(guī)模還遠(yuǎn)未達(dá)到當(dāng)初的預(yù)期。

從業(yè)務(wù)內(nèi)容這一維度劃分，我們可以粗略地將創(chuàng)客教育玩家分為器材裝備提供商和教育內(nèi)容服務(wù)商，當(dāng)然也有玩家兼具這兩類業(yè)務(wù)。器材裝備制造商，比如定位是開源硬件產(chǎn)品制造商的DFRobot。教育內(nèi)容服務(wù)商的范圍則更廣泛一些，業(yè)務(wù)大致有提供創(chuàng)客教育課程內(nèi)容體系、創(chuàng)客空間的頂層設(shè)計、運營與參與各類賽事、師資培訓(xùn)等等。從另一個維度來說，有的機(jī)構(gòu)會主打特定主題的業(yè)務(wù)，這些主題包括少兒編程、智能機(jī)器人、3D打印機(jī)、無人機(jī)、創(chuàng)客思維訓(xùn)練等等；有的機(jī)構(gòu)則會主打“創(chuàng)客教育”這一大的概念，提供從課程到賽事等一系列的教育內(nèi)容服務(wù)，類似的機(jī)構(gòu)有青橙創(chuàng)客、少年創(chuàng)學(xué)院等。

根據(jù)沙利文的調(diào)研，創(chuàng)客教育企業(yè)商業(yè)模式包括2B、2C和2B2C。2B模式主要是面向校內(nèi)市場、校內(nèi)課外市場和校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、加盟商等。2C模式是直接面向校外市場，如培訓(xùn)市場和家庭親子教育市場。B2B2C的模式指通過B端接觸學(xué)生和家長，從而進(jìn)入C端培訓(xùn)及家庭消費市場。行業(yè)內(nèi)較多創(chuàng)客教育企業(yè)同時采用2B和2C的商業(yè)模式，或直接通過B端接觸C端用戶形成2B2C的商業(yè)模式。例如，少年創(chuàng)學(xué)院的2C模式主要是開設(shè)直營校區(qū)，2B模式主要是向公立校輸出課程和師資服務(wù)。

黑板洞察選取了146家創(chuàng)客教育公司進(jìn)行了分析統(tǒng)計。146家公司中，有2家在新三板上市，另有83家獲得融資。創(chuàng)客教育賽道過億大額融資發(fā)生16起，其中編程貓4次融資過億，優(yōu)必選和小碼王3次融資過億，優(yōu)必選C輪達(dá)到8.2億美元。

融資輪次多集中在A輪以前，其中獲得A輪融資的有23家，獲得天使輪融資的有22家，獲得C輪及C＋輪的只有Makeblock（童心制物）、寓樂灣、編程貓和優(yōu)必選4家，融資輪次普遍不高。

在上述統(tǒng)計中，黑板洞察同時梳理出了出手次數(shù)大于2的投資機(jī)構(gòu)。其中好未來戰(zhàn)略投資部、新東方戰(zhàn)投、創(chuàng)新工場、科大訊飛出手次數(shù)大于4次。

04、創(chuàng)客教育的現(xiàn)在與將來

創(chuàng)客教育的背后似乎天然貼著“小眾”“慢”的標(biāo)簽，一方面，這是教育的共性，不可一蹴而就，需要慢慢打磨，另一方面也是因為創(chuàng)客教育賽道的特殊性。就拿創(chuàng)客空間來說，創(chuàng)客空間“開放”“共享”的特點決定其除了需要備齊基本的創(chuàng)設(shè)硬件、軟件和材料外，還需要具備記錄設(shè)備和分享展示設(shè)備，同時一個空間必須滿足用戶多方面的需求，簡單來說就是學(xué)生不管是在工程領(lǐng)域感興趣還是在藝術(shù)領(lǐng)域感興趣，他們的想法和創(chuàng)意都能在一個創(chuàng)客空間得到滿足。因為諸如此類的原因，這個市場的發(fā)展速度可能并沒有預(yù)期那么快。那么，業(yè)內(nèi)人士是怎樣看待創(chuàng)客教育的發(fā)展呢？創(chuàng)客教育賽道的出路在哪里？

針對這些疑問，黑板洞察有幸收集到了三位資深行業(yè)專家，少年創(chuàng)學(xué)院創(chuàng)始人張路、青橙創(chuàng)客創(chuàng)始人李寅和童心制物創(chuàng)始人王建軍。

1、薛定諤的市場規(guī)模

對于當(dāng)下創(chuàng)客教育賽道的市場規(guī)模是否像預(yù)測的那樣達(dá)到了千億級別，少年創(chuàng)學(xué)院創(chuàng)始人張路和青橙創(chuàng)客創(chuàng)始人李寅表達(dá)了相似的看法。他們認(rèn)為，如果將這幾年跟創(chuàng)客教育相關(guān)的實驗室的建設(shè)、激光切割機(jī)等設(shè)備的銷售等等這些都算上的話，那確實很可觀，但是這些錢可能是裝備銷售商賺走的，所以這個部分或許不能算進(jìn)創(chuàng)客教育賽道的市場里，從這個角度來講市場規(guī)模較難估算清楚。張路進(jìn)一步表示，即使是像DFRobot這樣創(chuàng)客教育賽道里比較知名的產(chǎn)品類公司，市場規(guī)模也不是很大，大部分得到融資的都是做少兒編程的，目前在這個賽道還沒有出現(xiàn)真正的頭部企業(yè)。

2、獨占鰲頭的少兒編程

在黑板洞察的收集中，三位創(chuàng)始人一致認(rèn)為在所有細(xì)分賽道里少兒編程更易受到資本青睞。那么為什么少兒編程那么火呢？針對這個問題，張路也表達(dá)了自己的想法：“因為少兒編程可以算是一個單獨的品類，不需要用到硬件，它就是純軟的東西，這就使得少兒編程比較好在線化，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以交流，所以說它的傳播速度很快。”青橙創(chuàng)客創(chuàng)始人李寅表示，“本身創(chuàng)客教育是把編程和硬件緊密聯(lián)系在一起的，但是我覺得把軟件單獨拿出來教，scratch也好或者Python也好，其實是個非常好的普及過程，很適合在小學(xué)段去推。因為我們的精力都放在中學(xué)段和高中，所以如果他有更多的技能和知識儲備，就能做出更好玩更有意義的項目?！?/p>

3、師資匱乏——創(chuàng)客教育難解的痛點

一直以來，不管是火爆的少兒編程賽道還是其他細(xì)分賽道，師資短缺都是創(chuàng)客教育的痛點，那么創(chuàng)客教育玩家們是如何看待這個問題的呢？李寅告訴我們，從行業(yè)的角度來看，搞創(chuàng)客教育的公司數(shù)量不算太多，還沒有做數(shù)學(xué)培訓(xùn)、英語培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)那么大的體量，對老師的吸引力有限。另一方面，創(chuàng)客教育的老師既要懂教學(xué)又要懂技術(shù)，這兩點很難同時滿足。目前，青橙創(chuàng)客開始探索兩個不同團(tuán)隊搭配教學(xué)的模式。

4、創(chuàng)客教育在中國的未來之路

在問到在中國發(fā)展創(chuàng)客教育有什么樣的優(yōu)勢時，三位創(chuàng)始人都表示，國家層面上開始越來越重視對未來創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。童心制物創(chuàng)始人王建軍在這個問題上表達(dá)了自己的思考：“我覺得中國家長對教育的投入熱情是很高的，這就意味著，一旦家長意識到這個東西的重要性，他們有可能會比學(xué)校更快地采取相應(yīng)的行動，你看現(xiàn)在就有很多家長送孩子去學(xué)少兒編程。所以我覺得這是一個機(jī)會，中國潛在的市場其實很大，對教育的投入也很大。另外的話就是中國制造的優(yōu)勢。因為創(chuàng)客教育（STEAM教育）需要相關(guān)的硬件和軟件，但生產(chǎn)這些其實很難，我覺得未來這些軟硬件生產(chǎn)制造的巨頭可能在中國，所以未來其實大概率是由中國的公司向全球提供這種基礎(chǔ)的硬件和軟件。這種在供應(yīng)鏈方面的能力，我覺得是一個比較大的優(yōu)勢。”

對于當(dāng)下發(fā)展創(chuàng)客教育的挑戰(zhàn)，王建軍則認(rèn)為是在市場需求層面。英語、數(shù)學(xué)等科目開始年齡下沉，可能會進(jìn)一步擠占素質(zhì)教育的空間。原本素質(zhì)教育可能在三年級以下還是有一定的空間，但現(xiàn)在一旦這些所謂“主科目”往學(xué)齡前下沉的話，對整個素質(zhì)教育的盤子都會有影響。

對創(chuàng)客教育與英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科教育之間的關(guān)系，青橙創(chuàng)客創(chuàng)始人李寅和童心制物創(chuàng)始人王建軍有著不同的看法。李寅認(rèn)為，創(chuàng)客教育與學(xué)科教育之間不應(yīng)該是割裂的。由創(chuàng)客教育理念轉(zhuǎn)化出來的爆發(fā)，跟學(xué)科之間應(yīng)該是融合的，它最后有可能是作為一種教學(xué)方法融入到了學(xué)科的教學(xué)里。比如說一堂標(biāo)準(zhǔn)的跨學(xué)科的課程，英語教學(xué)是可以揉在里面的。李寅進(jìn)一步表示，“那些參加科技創(chuàng)新大賽的孩子，一般研究的是生命科學(xué)、物理工程這樣的東西，這就要涉及到物理、化學(xué)、生物等一系列知識，所以創(chuàng)客教育做深了，應(yīng)該是跟學(xué)科互補的，這是一個跨學(xué)科融合的東西。跟k12的學(xué)科互補，我覺得創(chuàng)客教育就能活。等到大家都接受了這種教學(xué)課程和理念，創(chuàng)客教育機(jī)構(gòu)經(jīng)過了那么長時間的積淀，最后肯定會找到合適的突破點?！?/p>

結(jié)語

不同于歐美家庭擁有濃郁的車庫文化氛圍，中國父母在孩子的教育問題上似乎目的性更強(qiáng)，尤其在應(yīng)試教育的壓力之下，中國父母們似乎更愿意為能明確get到學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)客教育買單。但隨著中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，大數(shù)據(jù)、人工智能等的不斷發(fā)展，信息化人才需求逐漸顯現(xiàn)，除了上海、廣州、江浙等地，山東、武漢、珠海等省份也都出臺了相關(guān)政策支持創(chuàng)客教育的發(fā)展。2019年11月29日，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實驗教學(xué)的意見》，提出2023年前要將實驗操作納入初中學(xué)業(yè)水平考試并把考試成績作為高中招生錄取依據(jù)，明確支持各校探索建設(shè)教育創(chuàng)客空間、創(chuàng)新實驗室等。這也許意味著，不管是在政策層面還是在市場需求層面，創(chuàng)客教育似乎都迎來了新的發(fā)展生機(jī)。

參考資料：

[1] 鐘柏昌. 創(chuàng)客教育究竟是什么——從政策文本、學(xué)術(shù)觀點到狹義創(chuàng)客教育定義[J]. 電化教育研究,2019,40(05):5-11.

[2] 2018，創(chuàng)客在線，謝作如：創(chuàng)客教育這七年

[3] 2018，沙利文，創(chuàng)客教育——素質(zhì)教育新領(lǐng)地

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