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芥末堆文 日前，教育部發(fā)布《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》（下稱《意見》）指出，隨班就讀是保障殘疾兒童少年平等接受義務教育的重要途徑，要健全評估機制，就近安排優(yōu)先入學，加強資源配置支持和師資隊伍建設，切實保障具備學習能力的適齡殘疾兒童少年不失學輟學，從而更好地融入社會。

教育部基礎教育司負責人介紹，現(xiàn)階段存在殘疾兒童少年評估認定機制、就近優(yōu)先教育安置機制不完善、一些地區(qū)資源中心和資源教室建設不足、對隨班就讀殘疾學生特殊關愛不夠、普通學校資源教師數(shù)量不足、教育教學專業(yè)水平亟需提高等問題，本次《意見》將進一步完善隨班就讀工作機制。

據(jù)《人民日報》報道，目前我國特殊教育在校生79.46萬人，其中隨班就讀在校生39.05萬人，約占特殊教育在校生的49.15%。

科學評估殘疾少年兒童各項能力，同等條件下優(yōu)先安排入學

《意見》表示，隨班就讀對象是具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年，要求發(fā)揮殘疾人教育專家委員會評估認定作用，依據(jù)有關標準對殘疾兒童少年身體狀況、接受教育和適應學校學習生活能力進行全面規(guī)范評估，對是否適宜隨班就讀提出評估意見，建立安置工作臺賬。并強調，各級教育行政部門、殘疾人教育專家委員會、學校及其工作人員須對殘疾兒童少年個人信息及評估結果嚴格保密。

針對就學安置不到位問題，《意見》明確，要統(tǒng)籌學校招生計劃，同等條件下就近就便優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學，可以選擇同一學區(qū)內較優(yōu)質、條件更加完善的普通學校作為定點學校，相對集中接收殘疾兒童少年入學。

此外，對初次安置后確不適應的殘疾兒童少年進行再評估，需根據(jù)專家意見適當調整教育方式，切實保障具備學習能力的適齡殘疾兒童少年不失學輟學。 

完善隨班就讀資源支持體系，加強教師隊伍建設

隨班就讀資源條件不完善如何解決？《意見》中要求縣級教育行政部門在接收5人以上殘疾學生的普通學校設立資源教室，開展個別輔導、心理咨詢、康復訓練等特殊教育專業(yè)服務，加快建設并實現(xiàn)省、市、縣特殊教育資源中心全覆蓋。

在對特殊學生的特殊關愛上，承擔隨班就讀工作的普通學校要根據(jù)每位殘疾學生的實際情況調整教學方案，加強生活適應、勞動技能、心理健康等方面教育，幫助其適應社會生活及就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

此外，還需建立并完善符合隨班就讀殘疾學生實際的綜合素質評價辦法和隨班就讀殘疾學生參加中考制度。建立同伴互助制度，嚴禁任何基于殘疾的教育歧視。

教師隊伍建設方面，《意見》提出要配齊師資力量，保持人員相對穩(wěn)定，并依托“國培計劃”和地方教師培訓項目大力開展教師培訓，提升隨班就讀教師專業(yè)水平。鼓勵各地通過政府購買服務，探索引入社工、康復師等機制，承擔隨班就讀殘疾學生照護以及康復訓練、輔助教學等工作。

《意見》特別指出，在教師資格定期注冊、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)評先和績效獎勵等工作中，可對直接承擔殘疾學生教育教學工作的教師給予適當傾斜。

教育部表示，非義務教育階段的普通教育學校（包括幼兒園、普通高中、中職學校和高等學校）開展隨班就讀，可參照本意見執(zhí)行。