*來源：海淀花生媽 （Amber201606），作者安柏

1

今年寒假時，布丁媽媽帶著一年級的小布丁，在美國加州小學插班，上了一個月學，實地感受一下當?shù)氐膶W習情況。

在中國的同齡小朋友里，布丁的英語算是好的，雖比不上傳說中海淀牛娃1500的詞匯量——其實這只能當個玩笑聽聽，海淀認為娃牛不牛主要看數(shù)學，再次看語文，最后才能排到英文。

在英文小牛娃圈，衡量英文水平，會以圈里風靡的美國小學分級讀物基本款RAZ為標準，看娃刷到哪個字母了——也就是哪個階段了。

比如說，在某個天才兒童群里，7歲的孩子，一般能刷到F-J就算牛的。

在美國，RAZ是一大半公立學校的教材，那么美國孩子在一年級時，學RAZ到什么程度呢？

一年級剛開學是D，一年級學完是J，也就是說，我們中國一年級的英語牛娃基本同步甚至稍微領先美國公立小學。

看看似乎也沒這么牛哦，但想想，如果人家美國小朋友中文水平同步我們這里小學生，你覺得牛不牛呢？

而且，人家還不刷舉一反三、高思導引、不上學而思創(chuàng)新班，中國的牛娃在百忙之中，騰出時間同步人家美國學生的語文，不容易呀。

所以，布丁媽媽也不想太超前，在去美國之前，RAZ刷完了學而思引進正版教材的第5和第6級，對應F級，基本同步美國一年級。

2

小布丁的學校在加州爾灣，是美西的富人區(qū)，可能因為華人比較多，雞娃風氣算是比較濃厚的。

不是每家學校都能接受臨時的插班生，布丁媽就找了一家不算太出名的私校。

第一天：

小布丁高高興興去上學了。

卻沒精打采地回來了。

布丁媽媽問起來，小布丁說聽不大懂，老師還布置了不少作業(yè)，但是也看不懂……

這簡直刷新布丁媽的三觀：

小布丁不是同步了一年級的美國教材了嗎？

還有，不是大家都說美國小學很輕松，不布置作業(yè)嗎？

當布丁媽看到小布丁的作業(yè)，就更傻眼了。

這閱讀理解這么難？Tsunami是什么鬼?

她偷偷查了字典，才知道這是海嘯。

還有數(shù)學課，一年級上了一半，不僅學了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的豎式，還學加法的兩步計算（3個數(shù)連加）啦？這比中國的教學進度還要快?。▋刹接嬎阍趪鴥?nèi)是二年級的要求）。

布丁媽媽不禁要罵人了：誰說美國小學學得簡單輕松，原來這些都是騙人的！

到了周末，布丁媽媽約了多年前就移民美國的同學一家吃飯。

聊起美國的小學，同學對布丁媽說：

你對美國小學的了解，還停留在公立校。當然公校也有好的，但是大多數(shù)不能和私校比。私立校的進度，基本要快兩個年級。也就是私校一年級對孩子的要求相當于公立校的三年級。

私校管理嚴格，教學進度超前，這樣才符合美國富裕家庭和中產(chǎn)階級對孩子的期望啊。他們也希望孩子多學、早學，放學后更是上各種課外班；但和國內(nèi)不同，學科興趣班不多，大多數(shù)是鋼琴、游泳、棒球，以藝術體育為主，還會請很好的教練。

（布丁上學的美國小學操場）

不過，隨著名校對入學SAT、ACT（相當于美國高考）的分數(shù)要求越來越高，現(xiàn)在當?shù)厝艘矌е⒆由蠈W科補習班了！

3

本來布丁媽以為，在美國一年級讀書，還不和度假一樣，就是讓布丁有個地方玩順便學學英文。

沒想到她上當了，校內(nèi)學習給了她個下馬威，她只好打起12分的精神，開始好好雞娃。

數(shù)學還相對簡單，也不存在太多語言理解問題，雖然進度比一般中國小學快，但布丁杭州的小學是有名的數(shù)學極其雞血，所以布丁自己就可以做下來。

語文（對于布丁來說是英文）就比較讓人撓頭，布丁媽英語是二外，也有點生疏了，只好硬著頭皮查字典，輔導小布丁完成作業(yè)。

后來才發(fā)現(xiàn)，只是閱讀很難，其他基礎作業(yè)倒也還好。

閱讀也不總這么難，有點飄忽不定，這是因為大多私校沒有標準課本，都隨老師自己講的，用打出來的講義和練習。

也不分學科，都是一個老師教，在某個階段會圍繞一個主題來上課，也類似于項目制教學（PBL）。

布丁運氣不大好，他第一天上學，剛好碰到老師那段時間在講“自然災害”主題，所有詞匯、句式、討論、閱讀和寫作都是圍繞著火山、地震、海嘯和雪崩來的。即使對于當?shù)睾⒆樱@么大的詞匯量和知識量，也不算簡單的。

而且，閱讀的單詞雖然難，但只要求認得，自己不用會寫。要求會拼寫、會運用的單詞，倒也和RAZ的進度相差不大。

另外就是老師比較好說話，也可以說佛系，小朋友作業(yè)不會做，甚至不交，老師也不會強制要求，也不大會批評孩子，多以鼓勵為主。

上課的形式也會組織很多游戲，比如說自己在課堂里假裝制造自然災害，讓小朋友模擬逃跑。小布丁玩得很嗨，對學習也很有興趣，寫作業(yè)也認真，大概兩周左右，就基本比較適應了，70%-80%能聽懂看懂了。

布丁還交上了好朋友。

布丁媽就又感慨說，看來國內(nèi)英語也沒白啟蒙，分級閱讀和外教課還是有用的，不然不會這么快就跟上進度。

4

從美國回來后，布丁媽總結(jié)了一下娃在美國學習的情況，覺得既有值得借鑒之處，也有不能完全照搬的地方，因為我們孩子的英文環(huán)境畢竟和美國相差太大。

先說值得借鑒的地方：

1.盡量給娃營造高頻的英文學習環(huán)境

比起美國小朋友，中國孩子的英語環(huán)境太欠缺。

想想，即使讓布丁一個禮拜上5節(jié)（半個小時一節(jié)）的英語外教，美國孩子可是除了睡覺，一天24小時都在聽說英文；即使每天讓布丁刷兩本RAZ、兩本牛津樹，和美國孩子的閱讀量還是沒法比，畢竟人家不用看中文課外書更不用背古詩詞……

所以，原來的頻率要保持甚至要更提高一點，即使時間有限但是每天接觸一點英文，就會比一周才接觸兩三次好很多。

2.適當開展主題式的或?qū)嵺`型的教學

在學知識的同時學習英文，比起為了學英文而學英文要好很多，孩子也會更有學習熱情。

而有些教學可以和娃的日常關聯(lián)起來，比如說到超市買東西，把那些詞匯都學一遍，娃也會印象深刻。

3.大量的課外閱讀

美國孩子的閱讀量真的很大，在這點上中國孩子還是有差距的，即使是中文閱讀也是如此。

4.適度的超前學習

認識到美國私立學校和公立學校的差距，布丁媽覺得以小布丁的能力，適當領先于大綱的超前學習還是有必要的，畢竟能力范圍內(nèi)就不叫超前而是叫合適，所以布丁一回來，就馬上開刷RAZ 的7和8了。

至于不能照搬照抄美國小學教學的地方，布丁媽覺得在國內(nèi)學英文就不能像美國學語文這么佛系。

人家是母語，叫習得，我們其實一多半還得靠學得，100%習得只是美好的理想。

那么，娃學英文，就不能像美國老師那樣隨緣，作業(yè)可以不做，做得不好也不批評，極力保護孩子的興趣。

然而中國娃不一樣啊，還要學中文學奧數(shù)，同時也和一些美國娃那樣，還要學鋼琴搞運動，英語學習時間本來就是擠出來的，再這么佛系就沒效果了，反而浪費大家的時間和感情。所以，一定的目標和要求還是非常必要的。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“海淀花生媽 ”。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。