陳一丹對話諾獎(jiǎng)得主赫克曼 

芥末堆文  10月12日，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主、美國芝加哥大學(xué)教授詹姆斯·赫克曼與騰訊主要?jiǎng)?chuàng)始人、“一丹獎(jiǎng)”創(chuàng)辦人陳一丹就“疫情下的全球教育”展開線上對話。 

他們一致強(qiáng)調(diào)，科技發(fā)展給教育帶來了新形式和新思路，特別是受全球新冠疫情影響，在線教育一方面創(chuàng)造了新機(jī)遇，同時(shí)也在一定程度上加劇發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)間的教育不平等狀況。在這一背景下，家庭在教育中發(fā)揮的關(guān)鍵性作用更需要得到特別重視。

在線教育突破主流教育方式，家長卷入程度高

早在今年4月，伴隨全球新冠疫情的蔓延，聯(lián)合國教科文組織已預(yù)計(jì)全球?qū)⒂?2億學(xué)生受防控政策影響，在一段時(shí)間內(nèi)無法前往學(xué)校。

對此，陳一丹在對話中分享了自己的三點(diǎn)觀察和思考。首先，此次疫情讓社會(huì)第一次全面了解到科技為教育帶來的巨大變化，在線教育成為疫情中替代傳統(tǒng)教育的新模式，并推動(dòng)一批成熟多年的技術(shù)方案在教育體系核心中落地。

“以往在線教育是進(jìn)不了K12課堂的，只能在課外輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)、繼續(xù)教育等外圍板塊作為輔助手段，扮演一個(gè)學(xué)校教育的補(bǔ)充角色。但疫情期間，在線教育第一次打入了K12的課堂，成為承擔(dān)教育工作的主力。而且是第一次比較完整地替代。”陳一丹舉例說。 

“從課堂交流到布置作業(yè)，老師、學(xué)生、家長都有第一時(shí)間和第一手的使用體驗(yàn)。對現(xiàn)行的主流教育方式實(shí)現(xiàn)突破，是很不容易的。”

其次，陳一丹強(qiáng)調(diào)，疫情也進(jìn)一步拉大了欠發(fā)達(dá)地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)在教育上的差距。在條件較好的地區(qū)，在線教育只是改變了教育的形式，但不少地區(qū)受困于硬件條件等限制，在疫情下還面臨著“有”或“沒有”的問題。而一些公益組織由于對弱勢群體長期關(guān)注，因此在緩解疫情沖擊方面能夠更及時(shí)的“查漏補(bǔ)缺”，發(fā)揮了重要的幫手作用。

此外，他認(rèn)為，在線教育與課堂教育的一個(gè)顯著區(qū)別在于，家長的卷入程度更高。

赫克曼同樣指出，在線教育發(fā)揮的更重要作用是把更多的學(xué)習(xí)過程和環(huán)節(jié)帶到了家里。家庭是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的核心場所，所以疫情時(shí)期的線上學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，而不是障礙。但倘若不去指導(dǎo)父母，不讓父母參與到子女的教育中去，可能會(huì)進(jìn)一步加劇在線教育下的不平等狀況。

赫克曼甚至將這一問題稱為“不平等的根源”。他強(qiáng)調(diào)，如果父母和家庭環(huán)境不鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，不重視親子關(guān)系在孩子成長中的重要作用，這將無助于孩子發(fā)展。 

“家庭是教育孩子的核心載體”

“很多人會(huì)說，這一切（校園學(xué)習(xí)活動(dòng)）都結(jié)束了?！焙湛寺f，不過他更傾向于從一個(gè)更宏大的視角去理解疫情下的教育變化——傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)，需要一個(gè)老師和一間教室，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，父母與孩子被以某種方式分隔開了。 

“而現(xiàn)在我們反而認(rèn)識(shí)到，父母一直和老師和孩子們在一起，這樣的教育效果實(shí)際上是更好的，這才全面反映了疫情期間的教育現(xiàn)實(shí)?！?/p>

赫克曼指出，在美國，雖然一些教育人士認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家庭緊密相連，但傳統(tǒng)上，不少人認(rèn)為學(xué)校才是教育孩子的主要工具，乃至一些專業(yè)教育團(tuán)體，甚至師范學(xué)校等機(jī)構(gòu)都鼓勵(lì)劃清學(xué)校和家庭的界限。

“他們把學(xué)校視為社會(huì)的一部分，把家庭看作另一部分，他們不理解家庭參與的強(qiáng)大力量。”赫克曼說，實(shí)際上，家庭才是教育孩子的核心載體，包括一代又一代人，家庭傳授的不僅僅是知識(shí)，還有紀(jì)律、性格、自控力、理解力、同理心、對他人的關(guān)愛以及其他各種特質(zhì)。

“我覺得中國古代也是一樣的，這個(gè)社會(huì)現(xiàn)代化之前的幾千年里，所有的教育其實(shí)都是在家里進(jìn)行的?！?/p>

赫克曼的這一說法也引起了陳一丹的共鳴?！芭e個(gè)例子，我們中國人如果說，哎呀這個(gè)人沒有家教，那是對他最大的侮辱。什么是好的家庭？無論是貧或富，好的家庭就是重視教育的家庭?！?nbsp;

“在中國的傳統(tǒng)里，家庭教育是放在家族傳承的重要位置上的?！标愐坏?qiáng)調(diào)，過去幾十年，隨著中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人口結(jié)構(gòu)的變化，家庭教育發(fā)揮的功能出現(xiàn)了一些弱化跡象，鄉(xiāng)村留守兒童以及智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)較早進(jìn)入孩子世界等問題都受到全社會(huì)的高度關(guān)注。

公益力量助力全球教育變革

面對今年的疫情蔓延，各國公益機(jī)構(gòu)除了協(xié)助解決抗疫物資運(yùn)輸?shù)绕惹行枨?，如何繼續(xù)發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，助力化解教育等更多深層次不平等問題同樣備受期待。

在赫克曼看來，美國的公益機(jī)構(gòu)，例如基金會(huì)等組織，需要以更“開明”的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和基礎(chǔ)研究，而不是追求短期收益。

陳一丹則以上個(gè)月剛剛舉行的“99公益日”為例，分享了中國互聯(lián)網(wǎng)公益發(fā)展的特色道路。在今年的“99公益日”期間，3天之內(nèi)共有18.99億人次的網(wǎng)民參與互動(dòng)，加上騰訊基金會(huì)和其他企業(yè)配捐，整個(gè)活動(dòng)籌款達(dá)到30.44億元。從2015年創(chuàng)立以來，99公益日的籌款人數(shù)翻了29倍，籌款總額翻了18倍。

“互聯(lián)網(wǎng)讓慈善公益在中國迸發(fā)起來，讓所有的愛心通過科技的方法迸發(fā)起來?！标愐坏ふf。