“澳門統(tǒng)籌用好內(nèi)地和本地兩種資源，調(diào)動(dòng)政府、學(xué)校、社團(tuán)、家庭等各方面力量，形成了全方位、立體化的青少年教育培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。”這是在澳門回歸20周年之際，澳門教育暨青年局局長(zhǎng)老柏生接受媒體收集時(shí)說(shuō)道。

與內(nèi)地教育有所不同，老柏生介紹，從2007年開始，澳門全面實(shí)施15年免費(fèi)教育，涵蓋幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育和高中教育各個(gè)階段。

據(jù)2019年統(tǒng)計(jì)，澳門市民從3歲至18歲均享有免費(fèi)教育福利，高中學(xué)生升讀大學(xué)率已經(jīng)接近95%。正因如此，在升學(xué)壓力較小的環(huán)境下，澳門資訊科技教育有了更大的發(fā)揮空間。

勞校中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱勞校）成立于1950年，是由工會(huì)組織為其工人子女教育謀福利而倡議籌辦的一所勞工子弟學(xué)校。目前，勞校有中學(xué)、小學(xué)及幼稚園，共3個(gè)校部、3500多名師生。

早在2017年，勞校制定了STEM教育規(guī)劃，借助“粵港澳STEM教育聯(lián)盟”成員身份的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展極具本澳及本校特色的STEM教育課程。

從1980年代的“電腦課”，到資訊科技教育

“我們跟著科技發(fā)展而不斷提升和修正我們的軟硬件，目的只為創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)良好的教與學(xué)環(huán)境條件，讓學(xué)生更愉快的學(xué)習(xí)，老師更有效率的教學(xué)?！?澳門勞校中學(xué)校長(zhǎng)鄭杰釗說(shuō)道。

勞校是在澳門教育中較早開展電化教育的學(xué)校。鄭杰釗校長(zhǎng)，早在上世紀(jì)八十年代時(shí)，勞校就已開始將計(jì)算機(jī)帶入校園。1981年，勞校自編并出版澳門最早的電腦教材，當(dāng)時(shí)是全澳門地區(qū)第一本電腦課的教材。從此，開始有了“電腦課”。

90年代末，勞校建立了全澳第一間多媒體輔助教學(xué)中心。一開始是在小學(xué)部投入使用，配備投影儀、錄像帶等設(shè)備，然后播放到每個(gè)課室。在此基礎(chǔ)上，研發(fā)校園電子系統(tǒng)，對(duì)課堂教學(xué)與校園管理都提供數(shù)字支撐。

時(shí)至今日，勞校每個(gè)教學(xué)室都配置了計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，一臺(tái)可無(wú)線連接IPAD的APPLE TV 和一個(gè)接收由學(xué)校統(tǒng)一直播的視頻系統(tǒng)。學(xué)生的設(shè)備方面，是配置3批IPAD，每批40臺(tái)左右，如果課程有需要的話，可以用充電車推去教室。

鄭杰釗認(rèn)為，得先有一個(gè)環(huán)境，也就是在技術(shù)和設(shè)備支撐的基礎(chǔ)上構(gòu)建的智慧校園環(huán)境。但其核心是智慧教學(xué)，如何用技術(shù)輔助課堂教學(xué)，比如課堂分析等等。

但由于辦學(xué)宗旨、培養(yǎng)目標(biāo)、校長(zhǎng)觀念等不同，“智慧教育”在兩地的落實(shí)不盡相同。區(qū)別于內(nèi)地的教育信息化概念，澳門提出的是“資訊科技教育”，也就是既包含了教育信息化，也有智慧教育、科技教育的意思。

談到資訊科技教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，鄭杰釗認(rèn)為，運(yùn)用科技管理和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的這個(gè)方面需要繼續(xù)加強(qiáng)。構(gòu)建完善的學(xué)生管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，追蹤學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活里的異常表現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)和幫助。當(dāng)然，這就意味著需要收集學(xué)生行為數(shù)據(jù)，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋、各科成績(jī)、獎(jiǎng)懲記錄等等。還需要挖掘出更多的教育大數(shù)據(jù)分析工具和方法，使傳統(tǒng)的學(xué)生檔案、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，變得更加智能。

鄭杰釗表示，不主張“為科技而科技”，因?yàn)樽罱K目的是教育?？萍际且环N方法，一種手段去配合教育。

圖1 校企合作、產(chǎn)教融合的《人工智能》課程實(shí)踐（圖由受訪者提供）

在智慧環(huán)境建設(shè)上，他希望能加入更多智能的元素，比如語(yǔ)音識(shí)別、影像識(shí)別等，使教學(xué)環(huán)境更加“智慧”。

從電腦課到澳門STEAM教育

鄭杰釗表示，因勞校的育人目標(biāo)是學(xué)生能有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與國(guó)際視野，成為競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)、對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的青少年。

正因如此，勞校確立的STEAM教育理念是立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、致力于提升學(xué)生的協(xié)作、創(chuàng)新和動(dòng)手實(shí)踐能力。希望每位學(xué)生都體驗(yàn)到獲得成功的感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最早出現(xiàn)的是“科技教學(xué)”,是組織學(xué)生成立電腦小組，并由專門的社團(tuán)教師指導(dǎo)。大概2012年，慢慢向STEAM教育的轉(zhuǎn)變。

圖2 勞校小學(xué)部STEAM課堂（圖由受訪者提供）

據(jù)了解，目前勞校低小階段引進(jìn)比巧創(chuàng)意空間課程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中發(fā)揮創(chuàng)意想象，將審美、立體紙藝等綜合素養(yǎng)于一體，拓展到高年級(jí)階段將比巧創(chuàng)意空間加入LED元素，將整合創(chuàng)意進(jìn)一步提升；全校的數(shù)學(xué)科組進(jìn)一步將數(shù)學(xué)學(xué)科與信息、科技類整合拓展，在不同年級(jí)類開展數(shù)獨(dú)、桌游、套環(huán)、人機(jī)魔方賽等多種形式整合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容；常識(shí)科學(xué)組依托已有的常識(shí)科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)及自然環(huán)境教育，再進(jìn)一步完善工程、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的思想，預(yù)將統(tǒng)計(jì)學(xué)融入課程來(lái)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

除此之外，勞校還正在發(fā)展成熟課程，在四~六年級(jí)課堂教學(xué)中每周設(shè)置1~2節(jié)課時(shí)，每個(gè)年級(jí)設(shè)一個(gè)主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)，每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)分若干個(gè)學(xué)習(xí)課時(shí)，將STEM教育精髓融入其中。

圖3 勞校小學(xué)部人機(jī)魔方賽（圖由受訪者提供）

鄭杰釗表示，勞校還組織一線教師與內(nèi)地的教師、學(xué)者，共同進(jìn)行一些系列的課題研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，并在此基礎(chǔ)上開發(fā)出一套STEAM的教材，共12冊(cè)。由淺入深，以不同的興業(yè)為引入點(diǎn)，借助小學(xué)生各自的社會(huì)生活背景，從理論到實(shí)踐。

目前，《生活中的STEAM系列叢書》小學(xué)階段課程與材料已經(jīng)完善，項(xiàng)目組教師正在進(jìn)行統(tǒng)籌，向2.0迭代，預(yù)計(jì)在未來(lái)2年內(nèi)開始向澳門的其他學(xué)校和內(nèi)地等地區(qū)推廣。

圖4 《生活中的STEAM系列叢書》（圖由受訪者提供）

除此之外，在澳門政府與各大學(xué)的主辦下，澳門有很多創(chuàng)新類、科技類比賽，勞校也會(huì)積極組織師生參與，如科學(xué)技術(shù)發(fā)展基金及教育暨青年局主辦的2019全澳青少年創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、生產(chǎn)力暨科技轉(zhuǎn)移中心主辦的“第二屆全澳中學(xué)生STEAM及IoT創(chuàng)意解難賽”等。

圖5 勞校學(xué)生參與相關(guān)比賽（圖由受訪者提供）

圖6 未來(lái)生活英語(yǔ)日活動(dòng)（圖由受訪者提供）

鄭杰釗表示，所有教育的起點(diǎn)都是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這點(diǎn)不僅對(duì)學(xué)生很重要，對(duì)教師也很重要。比如正在高速發(fā)展的人工智能。其次是良好的信息素養(yǎng)要以積極的態(tài)度面對(duì)技術(shù)，用技術(shù)促進(jìn)教師的自我成長(zhǎng)。要緊跟社會(huì)潮流，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。