培生集團(tuán)中國及南亞地區(qū)董事總經(jīng)理林國章

芥末堆文 全球教育領(lǐng)域在疫情前后的變化有目共睹。“過去幾個(gè)月，教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了廣泛的OMO探索，其中不乏新模式出現(xiàn)。但目前并沒有形成最終結(jié)果，我們還要再多看一年。”培生集團(tuán)中國及南亞地區(qū)董事總經(jīng)理林國章說道。

11月23日，在芥末堆舉辦的GET2020教育科技大會(huì)上，林國章以《對(duì)后疫情時(shí)代教育的思考》為主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演講。他認(rèn)為，在現(xiàn)階段OMO模式所強(qiáng)調(diào)的“融合”還有很大的提升空間，AI的全新應(yīng)用也將成為后疫情時(shí)代的重要思考方向。

疫情中各行各業(yè)都在發(fā)生不可逆轉(zhuǎn)的變化，線上教育機(jī)構(gòu)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)。林國章提到：“疫情中的OMO往往是兩個(gè)獨(dú)立的單元，線上線下是分開的兩套課程，沒有互通性。最困難的不是把教育搬到線上，而是整個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化。”他認(rèn)為，傳統(tǒng)面授方式的改變給教師工作帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)，也給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來了心理壓力。教師缺少系統(tǒng)性的線上教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)生需要快速接受一種顛覆性的學(xué)習(xí)模式，而家長(zhǎng)需要面臨遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的監(jiān)督問題。 

在林國章看來，盡管各方機(jī)構(gòu)都在針對(duì)以上痛點(diǎn)進(jìn)行探索OMO模式，且已經(jīng)得以較為廣泛的應(yīng)用。“但哪些模式能夠延續(xù)下來，在現(xiàn)階段并沒有確切且清晰的答案?！?/p>

同時(shí)，林國章在演講中提出，終身學(xué)習(xí)成為今年教育行業(yè)的另一個(gè)關(guān)鍵話題。“當(dāng)所有學(xué)習(xí)行為都搬到線上時(shí)，終身學(xué)習(xí)的可能性大大增加?！彼J(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體的在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以得到指引未來的學(xué)習(xí)方式并制定相關(guān)課程，“學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)促成終身學(xué)習(xí)，這才是最關(guān)鍵的部分。 其中還有一個(gè)變化在于，學(xué)生更需要一個(gè)不同的技能來解決未來的就業(yè)問題?！?/p>

此外，在OMO進(jìn)程中，AI技術(shù)也被賦予了更深層的重要性。林國章認(rèn)為：“過去幾年，AI更多是作為市場(chǎng)宣傳工具，但是AI真正能夠解決什么問題？答案是數(shù)據(jù)。AI是一個(gè)學(xué)習(xí)能力，如何把收集到的數(shù)據(jù)真正轉(zhuǎn)化成未來學(xué)習(xí)的用途，這個(gè)方案暫時(shí)是空白的?！币虼?，他認(rèn)為AI的重新定位是后疫情時(shí)代另一個(gè)較為值得的思考方向，包括AI在教育過程中用途，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于AI技術(shù)的興趣，AI和未來工作的結(jié)合，以及AI和HI（Artificial intelligence + Human intelligence）的協(xié)作等等。

最后，林國章表示，作為全球最大的教育服務(wù)公司，培生希望落地于中國市場(chǎng)的本土需求，通過連接全球的能力提供教育行業(yè)的整體解決方案。“我們希望立足終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過不同的方法把數(shù)據(jù)融合在一起，提供給家長(zhǎng)、老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑?！?/p>