12月20日，中國(guó)科學(xué)技術(shù)館二層，Robo Genius人工智能與機(jī)器人挑戰(zhàn)賽2020總決賽的現(xiàn)場(chǎng)，輸贏正在輪番上演。來(lái)自全國(guó)各地的近140支隊(duì)伍在北京集合，角逐小學(xué)組和初中組的前三名。

Robo Genius是優(yōu)必選科技發(fā)起的賽事品牌，今年進(jìn)入了第二年。今年的賽項(xiàng)以火星探索為主題，參賽學(xué)生兩兩組隊(duì)，自行搭建改造機(jī)器人，并通過(guò)編程操控機(jī)器人運(yùn)動(dòng)來(lái)完成各種任務(wù)。

“以賽帶學(xué)”，是優(yōu)必選科技反復(fù)強(qiáng)調(diào)的做賽事的初心。從2018年開始規(guī)?；茝V人工智能教育，到2020年共落地超3000所學(xué)校，優(yōu)必選科技完成了從提供教具到課程體系、師資培訓(xùn)、賽事與活動(dòng)出口、空間建設(shè)的完整生態(tài)。透過(guò)Robo Genius這個(gè)賽事平臺(tái)，我們來(lái)看看優(yōu)必選科技如何應(yīng)答人工智能教育的未來(lái)？

現(xiàn)場(chǎng)：成長(zhǎng)和挑戰(zhàn)

小學(xué)組的冠亞爭(zhēng)奪賽在杭州余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)代表隊(duì)和河南教培機(jī)構(gòu)帶領(lǐng)的代表隊(duì)之間展開。這是最受矚目的兩支隊(duì)伍，就在半個(gè)月前的世界機(jī)器人大賽上，余杭實(shí)驗(yàn)小學(xué)代表隊(duì)拿下了小學(xué)A組冠軍，河南教培機(jī)構(gòu)帶領(lǐng)另一支隊(duì)伍獲得了小學(xué)B組冠軍。

Robo  Genius比賽現(xiàn)場(chǎng)

三局兩勝，一局比賽用時(shí)不到5分鐘。對(duì)抗性的比賽過(guò)程，選手不被允許和場(chǎng)外有任何的交流，即使是場(chǎng)外的父母在此時(shí)也不敢大聲說(shuō)出一句加油。

回到?jīng)Q賽前10分鐘，河南隊(duì)的教練在最后給學(xué)生打氣，要打起精神對(duì)陣余杭。兩米之外，就坐著來(lái)自余杭的兩名選手，壓力在此時(shí)就已經(jīng)彌漫開來(lái)。

在比賽中，從學(xué)生們的表情中，就可以判斷優(yōu)勢(shì)在哪一方。比分定格在2:0，河南隊(duì)連續(xù)兩局率先完成所有任務(wù)，取得了最后的勝利。“你們已經(jīng)很棒了！”隨著比賽正式宣告結(jié)束，余杭代表隊(duì)的選手周又的父親第一時(shí)間在場(chǎng)外給兩個(gè)孩子鼓勁。

成長(zhǎng)與挑戰(zhàn)，是兩天比賽中持續(xù)的主題。世界機(jī)器人大賽的余溫還沒(méi)有褪去，來(lái)自杭州余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的周又和隊(duì)友顧彥茜再次來(lái)到北京。他倆接觸機(jī)器人編程不過(guò)短短三個(gè)月，在比賽中邊練習(xí)邊學(xué)習(xí)。

來(lái)自余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的選手周又和顧彥茜

“比如一個(gè)（機(jī)器人）手夾方塊的動(dòng)作，我不僅要考慮角度，還要考慮方塊的大小，而線上（編程）的話我只要考慮手就好了?！敝苡终f(shuō)道，在機(jī)器人編程學(xué)習(xí)中，往往需要考慮實(shí)際動(dòng)作偏差。

“備賽時(shí)間太短了！”周又告訴芥末堆，他們?cè)跊Q定參賽后每天抽空熟悉新賽制，一天練上五六十遍，但是還是有很多狀況，“第一階段對(duì)方會(huì)阻止你完成一些任務(wù)，這個(gè)是我們之前是沒(méi)有遇到過(guò)的?！?/p>

“對(duì)抗性的比賽瞬息萬(wàn)變，而且戰(zhàn)略也需要不斷去調(diào)整?！眱?yōu)必選科技教育品牌總經(jīng)理樂(lè)嘉林總結(jié)道，在教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)生好似都聽懂了，但在實(shí)際比賽場(chǎng)景中，兩個(gè)學(xué)生之間的配合、對(duì)規(guī)則的解讀、臨場(chǎng)反應(yīng)能力都很重要?！案?jìng)賽對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)很全面，首先是對(duì)機(jī)器人搭建和編程的理解。我們的賽項(xiàng)以智能機(jī)器人為載體，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和創(chuàng)造力之間找到一個(gè)平衡，通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人的高效控制來(lái)完成任務(wù)。其次，考驗(yàn)學(xué)生的綜合技能與素質(zhì)，包括規(guī)則解讀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。競(jìng)賽具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則，如何遵守、運(yùn)用規(guī)則來(lái)創(chuàng)造有利的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，需要反復(fù)鉆研。團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力更是影響勝負(fù)的關(guān)鍵，從隊(duì)友戰(zhàn)車的功能互補(bǔ)到選手能力互補(bǔ)，與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手較量中情況千變?nèi)f化，需要靈活地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)才能取勝?！?/p>

優(yōu)必選科技認(rèn)為比賽是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)最好的方式之一。如何在實(shí)際賽事中最優(yōu)地運(yùn)用所學(xué)的編程和機(jī)器人相關(guān)知識(shí)？這是Robo  Genius給學(xué)生們提出的問(wèn)題。

賽事背后：鏈接真實(shí)的入口

第二屆Robo Genius的主題是“火星探索”， 優(yōu)必選科技同時(shí)舉辦了火星科普創(chuàng)意應(yīng)用作品評(píng)比活動(dòng)，在比賽現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展演。武漢澳門路小學(xué)的李詩(shī)雨、胡可睿帶來(lái)的是她們的“胡蘿卜號(hào)”火星人探索車。這輛車可以完成人車形態(tài)的變形，人形態(tài)時(shí)可以拾取目標(biāo)物品并放入指定位置，車形態(tài)時(shí)又可以行進(jìn)。“機(jī)器人的行走速度有限，我們想讓它以車的形態(tài)跑起來(lái)更快。”兩位小學(xué)生把對(duì)火星的想象融進(jìn)了作品里。

“我們不是培養(yǎng)某一個(gè)學(xué)生掌握某個(gè)產(chǎn)品的能力，也不是掌握某個(gè)技能，我們培養(yǎng)他解決問(wèn)題的能力?！眱?yōu)必選科技高級(jí)副總裁鐘永說(shuō)道，“Robo Genius整個(gè)平臺(tái)最早搭建的時(shí)候，我們想做類似于賽事活動(dòng)里面的奧運(yùn)會(huì)，而不是做一個(gè)單獨(dú)的比賽。”截至目前，Robo Genius已在全球40余個(gè)城市舉辦，包括墨西哥、韓國(guó)、烏茲別克斯坦等等，有超過(guò)5000支隊(duì)伍、全球中小學(xué)生10000余人參賽。

不是沒(méi)有拿到獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生就學(xué)得就不夠好。鐘永表示，檢驗(yàn)人工智能的學(xué)習(xí)成果并非只有賽事一種途徑，“比賽不是目的，只是一種展現(xiàn)的邏輯。”賽事、活動(dòng)、嘉年華等等形勢(shì)，最終都是為了讓更多的父母了解孩子學(xué)習(xí)人工智能的價(jià)值。

優(yōu)必選科技也嘗試為學(xué)生提供更多接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2020年6月，優(yōu)必選科技與杭州市余杭區(qū)教育局合作了人工智能教育項(xiàng)目，為全區(qū)約33000余名中小學(xué)生及普職學(xué)生提供人工智能課程、競(jìng)賽、實(shí)踐等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并為教師提供培訓(xùn)服務(wù)。在余杭區(qū)人工智能教育項(xiàng)目上，優(yōu)必選科技首次嘗試了自己獨(dú)創(chuàng)的三級(jí)運(yùn)營(yíng)體系——設(shè)置了項(xiàng)目校（96所），中心校（4所），基地校（2所）。

（余杭區(qū)皇國(guó)山人工智能教育基地）

課程體系也對(duì)應(yīng)三級(jí)運(yùn)營(yíng)體系分為三級(jí)：標(biāo)準(zhǔn)型課程按學(xué)校教學(xué)計(jì)劃同步進(jìn)行；拓展型課程為PBL項(xiàng)目式課程，在兩所基地校集中授課，由教育局統(tǒng)籌安排，定期前往基地進(jìn)行全天8節(jié)課時(shí)的學(xué)習(xí)；探究型課程基于真實(shí)問(wèn)題環(huán)境進(jìn)行探究項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將在企業(yè)參訪實(shí)踐中授課。

每周兩次課、兩人一組動(dòng)手實(shí)踐， 這樣的人工智能課程已經(jīng)成為余杭區(qū)中小學(xué)的日常。隨著人工智能教育的需求不斷增多，師資力量成為發(fā)展的短板。余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師朱千強(qiáng)告訴芥末堆，在教學(xué)中遇到的最大的難題就是學(xué)生人數(shù)過(guò)多，一個(gè)班45人左右，老師難以面面俱到。

對(duì)此，優(yōu)必選科技采用三級(jí)體系邏輯來(lái)應(yīng)對(duì)師資難題：首先，培養(yǎng)學(xué)校老師學(xué)習(xí)人工智能系列知識(shí)教授通識(shí)課，優(yōu)必選科技的教研老師作為助教提供幫助；其次，拓展型課程的教練，需要通過(guò)優(yōu)必選科技培訓(xùn)，進(jìn)行等級(jí)考試；探究型課程則會(huì)加入技術(shù)專家或是企業(yè)老師。

“他們（學(xué)生）缺少鏈接真實(shí)世界的機(jī)會(huì)?！?/strong>優(yōu)必選科技高級(jí)副總裁鐘永在收集中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，人工智能教育始終需要和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的結(jié)合。就像“火星探索”的主題一樣，隨著“天問(wèn)一號(hào)”的成功升空，火星探測(cè)將成為長(zhǎng)期的社會(huì)關(guān)注事件，追蹤國(guó)際熱點(diǎn)話題本身就是鏈接真實(shí)世界的一部分。

一家人工智能公司的教育思路

一家人工智能公司為什么要做教育？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于優(yōu)必選科技并不陌生，幾乎從投入之初，就一直伴隨至今。

優(yōu)必選科技以機(jī)器人為載體實(shí)踐人工智能教育

走過(guò)8年的嘗試，教育已經(jīng)成為優(yōu)必選科技的主要支柱業(yè)務(wù)之一。與傳統(tǒng)教育公司不同，對(duì)技術(shù)的了解是優(yōu)必選科技開展人工智能教育的基礎(chǔ)。

以C端硬件產(chǎn)品為主，是優(yōu)必選科技打入教育行業(yè)的早期嘗試，這套做法很快被驗(yàn)證錯(cuò)誤。鐘永提到，2018年成為優(yōu)必選科技從事教育行業(yè)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，“現(xiàn)在我們可以說(shuō)開始懂教育了?！?/p>

科技和教育誰(shuí)先誰(shuí)后的問(wèn)題被擺上了桌面。“比如你做了一款有教育屬性的產(chǎn)品，但事實(shí)上你就會(huì)引導(dǎo)大家圍繞這個(gè)產(chǎn)品來(lái)做教育，這本質(zhì)上就脫離了教育的核心。但如果說(shuō)把你把教育放在前面，科技只是手段或者方式，那你的育人目標(biāo)就完全不一樣了。這個(gè)時(shí)候我可以用你這家公司的產(chǎn)品，也可以用另外一家公司的產(chǎn)品，我們應(yīng)該去圍繞課程、師資來(lái)做教育?！笨萍贾皇鞘侄位蛘叻绞?，而不是主導(dǎo)教育往前走。鐘永表示，2018至今，優(yōu)必選科技在做的事，是探索專業(yè)的人工智能教育，“昨天有人問(wèn)什么叫人工智能教育？我自己總結(jié)了一句話，我說(shuō)用創(chuàng)客的思維、steam的理念去培養(yǎng)面向未來(lái)AI智能時(shí)代的未來(lái)制造者的邏輯叫人工智能教育。因?yàn)槿斯ぶ悄芙逃龖?yīng)該是包含創(chuàng)客和steam這些里面的，創(chuàng)客和steam要么就是一種教學(xué)理念，要么是一種方式甚至是一個(gè)工具，但人工智能教育是面向未來(lái)培養(yǎng)未來(lái)時(shí)代的制造者，我們需要綜合解決問(wèn)題的能力，它不是去學(xué)代碼編程?！?/p>

在未來(lái)規(guī)劃中，優(yōu)必選科技的人工智能教育將分為三個(gè)場(chǎng)景，校內(nèi)、校外和家庭三步走，校內(nèi)是產(chǎn)生標(biāo)準(zhǔn)的地方，校外是校內(nèi)的補(bǔ)充和拓展，C端則是更加個(gè)性化的場(chǎng)景。

K12的校內(nèi)場(chǎng)景目前仍是優(yōu)必選科技的主力陣地?！拔覀兊牟呗允牵茸咝?nèi)再校外再C端，C端我們也在做布局，但校外和家庭端其實(shí)是對(duì)校內(nèi)的補(bǔ)充，既然是補(bǔ)充，它就不能主次顛倒。”鐘永說(shuō)道。

尚未形成標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)師資稀缺、接受度與推廣度有待提高……在鐘永看來(lái)，人工智能教育賽道存在的問(wèn)題正在一一被解決，政策層面對(duì)人工智能及其教育的重視，直觀地體現(xiàn)在企業(yè)項(xiàng)目的增加上，“這些普遍向好的信息告訴我們，（屬于人工智能的）時(shí)代真的來(lái)了！”