游戲化教學(xué)(Gamification),對(duì)于在線教育已經(jīng)不是一個(gè)新鮮詞了,越來(lái)越多的產(chǎn)品已經(jīng)將游戲融入到知識(shí)吸收過(guò)程中。國(guó)外的產(chǎn)品中,Mars Generation One想通過(guò)教育游戲培養(yǎng)初中生STEM 技能,在火星上建立屬于自己的國(guó)家,KnowRe利用游戲去激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;國(guó)內(nèi)我們同樣能夠找到相似的案例,皇帝的一天帶領(lǐng)著孩子了解紫禁城的秘密和皇帝們的日常生活;魔方格則是通過(guò)對(duì)戰(zhàn) PK 的方式,讓學(xué)生們不再厭棄做題。
對(duì)于教學(xué)游戲化的討論和實(shí)踐越來(lái)越多,不過(guò)這種跨界的模式也受到了人們的質(zhì)疑。游戲的趣味性和教學(xué)的知識(shí)性如何融合,成為人們對(duì)于游戲化教育最大的擔(dān)憂。與遲疑派相同,對(duì)于游戲化教學(xué)抱著信心的人也不在少數(shù),一直在果殼 MOOC 社區(qū)十分活躍的臺(tái)灣大學(xué)葉丙成教授其中之一。
在一次公開的演講的時(shí)候,提到了他對(duì)于游戲化教學(xué)的想法:
現(xiàn)在你可能覺得游戲化是一個(gè)nice to have的事情,但是5年后它對(duì)于教育來(lái)說(shuō)必然是一個(gè)must have。
他認(rèn)為在科技浪潮中成長(zhǎng)的一代,與過(guò)去的我們已經(jīng)不一樣了。現(xiàn)在的學(xué)生從小開始,接受信息方式更多是電視,玩的也是網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于現(xiàn)在的我們來(lái)說(shuō),可能會(huì)覺得 MOOC 必死。但是對(duì)于這些未來(lái)來(lái)說(shuō),MOOC 和游戲化教學(xué)早已經(jīng)是他們接受并且習(xí)慣的形式。
帶著對(duì)于游戲化教學(xué)的巨大信心,葉教授帶來(lái)了他的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目PaGamO,為不同的教學(xué)內(nèi)容提供教學(xué)游戲化的服務(wù)。這個(gè)項(xiàng)目剛剛獲得了由沃頓商學(xué)院頒發(fā)的“沃頓 -QS 教育創(chuàng)新大獎(jiǎng)”。憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以及優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì),葉教授和他的 PaGamo 項(xiàng)目試圖在趣味性和知識(shí)性上找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)。
要設(shè)計(jì)出一款好的教育產(chǎn)品并不容易,尤其是在傳遞的知識(shí)過(guò)程中融入游戲的元素。在我看來(lái),這一類產(chǎn)品有幾個(gè)要素是不得不提的:
游戲的世界觀和角色設(shè)定。
雖然是一款教育產(chǎn)品,但是它的另外一面必須是游戲,那么就必須有著吸引人的游戲邏輯。游戲必須有完整的世界觀、人物角色、升級(jí)路徑。
世界觀:PaGamO 的世界觀是領(lǐng)地爭(zhēng)奪,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都以城池的方式被呈現(xiàn)在游戲中,并設(shè)立了守護(hù)靈獸。用戶可以互相攻擊他人的領(lǐng)地,領(lǐng)地獲得越多,則說(shuō)明你越厲害,也能夠生產(chǎn)更多的金幣,獲取游戲道具。你也可以結(jié)成工會(huì)(班級(jí)的概念),也可以觀察有誰(shuí)加入你,與你一起并肩作戰(zhàn)。
人物角色:PaGamO 游戲中設(shè)定了3 類角色:狼、鷹、蜴,分別對(duì)應(yīng)了三類玩家。其中狼屬于攻擊型,能量回復(fù)快,可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多次攻擊,但是通過(guò)土地賺錢金錢能力就低;蜴屬于防守型角色,適合不能夠長(zhǎng)時(shí)間在線的玩家;而鷹則屬于適合經(jīng)濟(jì)型玩家,因?yàn)橥恋厣X速度最快。不同的設(shè)定賦予用戶更多的自由發(fā)揮空間,同時(shí)也讓游戲的發(fā)展路徑變得更加多樣。
升級(jí)路徑:除了領(lǐng)地攻擊之外,游戲中升級(jí)的另外一個(gè)重要的要素就是輔助攻擊系統(tǒng),主要有怪獸和道具。攻擊領(lǐng)地成成功后,可以獲得道具,當(dāng)然你也可以利用土地生產(chǎn)的金幣進(jìn)行購(gòu)買。PaGamO 中提供了多款怪獸和道具,用戶可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行購(gòu)買。
2. 知識(shí)的傳達(dá)和訓(xùn)練。
當(dāng)游戲的框架已經(jīng)被搭好之外,那么就要開始解決教育的問題。如何讓學(xué)生在游戲中獲取知識(shí),并且能夠?qū)λ莆盏闹R(shí)進(jìn)行訓(xùn)練?PaGamO 已經(jīng)嘗試在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中內(nèi)嵌 MOOC 課程,學(xué)生可以先學(xué)習(xí)再做題。同時(shí),在課堂環(huán)境中使用時(shí),學(xué)生還可以自制題庫(kù),結(jié)合生活中的應(yīng)用場(chǎng)景,保衛(wèi)自己的領(lǐng)土。而這自制題目的過(guò)程中,正是學(xué)生將已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)消化后的一個(gè)對(duì)外表達(dá)。
在我看來(lái),教學(xué)游戲化并不是一個(gè)絕對(duì)武器,它最大的作用不是學(xué)生知識(shí)吸收和成績(jī)提高,而是讓學(xué)生們能夠更長(zhǎng)時(shí)間地沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍之中。學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是重復(fù),當(dāng)某一個(gè)知識(shí)反復(fù)地出現(xiàn),且不斷地通過(guò)練習(xí)被鞏固,學(xué)生不想掌握好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不太容易。教學(xué)游戲化是將原本枯燥的重復(fù)變得生動(dòng)有趣,將沉浸的事件拉長(zhǎng)。因此對(duì)于這類產(chǎn)品更為重要的還是背后那套教學(xué)邏輯,想要傳遞什么知識(shí)和知識(shí)邏輯之間的關(guān)系等等。
在收集葉教授的最后,葉教授向我們表達(dá)了想要與大陸在線教育產(chǎn)品合作的意愿:
“PaGamO這個(gè)項(xiàng)目是一種針對(duì)內(nèi)容業(yè)者(如題庫(kù)服務(wù)商)所提供的游戲化技術(shù)服務(wù),為各種知識(shí)的傳遞提供一種游戲化的教學(xué)模式。我們現(xiàn)在已經(jīng)被某500強(qiáng)公司用來(lái)向管理者教授管理和領(lǐng)導(dǎo)技巧,同時(shí)還被美國(guó)高中用來(lái)傳遞教學(xué)知識(shí)等等。我們希望幫助越來(lái)越來(lái)越多的教育產(chǎn)品走進(jìn)游戲化教學(xué)的世界”。
本文轉(zhuǎn)載自36Kr,作者荔閔,原標(biāo)題為《MOOC之后是什么?臺(tái)大教授的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目PaGamO讓知識(shí)在游戲中得到傳遞》,經(jīng)芥末堆編輯。
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