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*本文來源：外灘教育（ID:TBEducation)，作者： Luna

教育資源一直是許多家庭關(guān)注的問題。

此前，“期末考差就跌房價”、“小區(qū)家長幫孩子補習(xí)”等新聞都能迅速吸引諸多關(guān)注?？梢?，即便有公民同招等政策的出臺，家長們對于“名?！钡淖放踔庖琅f火熱。 

這背后反映的，正是當(dāng)下教育資源不足所導(dǎo)致的“教育不公平”現(xiàn)象。

對此，民進中央副主席、新教育實驗發(fā)起人朱永新就曾在兩會提案中指出：要用“閱讀公平”來促進“教育公平”。外灘君特別與朱永新教授就這個主題進行了一次談話。

朱永新

學(xué)校之間的差距 根源在于教師的差距 

拿教育經(jīng)費來說，上海學(xué)生的生均經(jīng)費比貴州高好多倍，這樣各地之間的教育發(fā)展就很難平衡。

而城市的教育公平問題主要體現(xiàn)在兩個方面：

1. 公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的關(guān)系沒有很好的平衡，

2. 學(xué)校和學(xué)校之間的差距比較大。 

針對第一點，朱永新分別用北京和上海舉例，在不同地區(qū)，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的地位存在差異：

在北京，公辦學(xué)校呈現(xiàn)出強勢的樣態(tài)，諸如人大附中、北京四中、清華附中、十一學(xué)校之類的名校都屬于公辦；

而在上海，則有許多成績非常突出的民辦學(xué)校。

理想狀態(tài)下，公辦、民辦學(xué)校應(yīng)該處于相對均衡的狀態(tài)。其中，民辦學(xué)校主要來滿足家庭個性化的需求。但現(xiàn)在，兩者正在錯位發(fā)展，處于此消彼長的競爭狀態(tài)。 

家庭對教育的選擇，既是造成這種現(xiàn)象的原因，也是其結(jié)果。

家庭總是傾向于選擇優(yōu)質(zhì)的教育資源，這就造成了更多更好的資源會向這些學(xué)校集中，形成“馬太效應(yīng)”。自此，為了擠破頭進名校，“教育軍備競爭”愈演愈烈。 

為了遏制這種現(xiàn)象，搖號入學(xué)的政策進入大眾的視野。但是，朱永新認(rèn)為，這并不能從根本上解決問題。

從本質(zhì)上來說，有選擇才能促進品質(zhì)。搖號政策是在整個教育資源非常短缺的情況下，出于無奈的選擇，它不應(yīng)該是一個方向。

說到改變這一現(xiàn)狀的策略，其一，是政府要努力提升公辦學(xué)校的品質(zhì)。可以通過購買課程、托管等方式來實現(xiàn)。美國和英國在提升公辦學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)方面，都做出了相當(dāng)?shù)呐Α?/p>

其二，要引導(dǎo)民辦學(xué)校走公益化發(fā)展道路，不能過分強調(diào)商業(yè)化。放眼整個國際，私立教育機構(gòu)也有許多是以提供公益、優(yōu)質(zhì)的教育為目標(biāo)的。比如，各種類目的獎學(xué)金、助學(xué)金計劃都讓不少學(xué)子不用受制于經(jīng)濟狀況，可以安心求學(xué)。 

但是從本質(zhì)上說，朱永新說，造成教育資源不公平，以及學(xué)校差距的最重要的原因還是教師，有沒有好老師是關(guān)鍵。

 一方面，是師資存量不足。好老師本身就是一種稀缺的教育資源，是各方爭奪的對象。

村里的好老師會被鎮(zhèn)里挖走，鎮(zhèn)里的好老師會被市里挖走。收入少、文化環(huán)境差的地方很難留住人。

武漢大學(xué)鄉(xiāng)村治理研究中心調(diào)查一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校時發(fā)現(xiàn)，近5年來該校新招聘的鄉(xiāng)村教師流失率達45.5%，留下的一些老師在等待調(diào)走時機，處于“人在心不在”的狀態(tài)。 

即便是在聚集了全國最多師資的上海、北京、深圳這樣的大城市，“挖人”現(xiàn)象仍然存在，一些學(xué)校不惜花重金聘請教學(xué)能力優(yōu)異的老師。

而上海市教委等部門近日聯(lián)合出臺的《關(guān)于進一步加強上海市中小學(xué)教師人事管理制度建設(shè)的指導(dǎo)意見》也印證了師資稀缺的現(xiàn)狀。

規(guī)定新評特級校長、特級教師、正高級教師不低于20%左右的人員流動到鄉(xiāng)村學(xué)?；虺踔袕娦９こ虒嶒瀸W(xué)校支教3年；每位上海教師10年內(nèi)須有規(guī)定的流動記錄。 

另一方面，是增量需要長期積累。

培養(yǎng)一名老師，尤其是優(yōu)秀的老師很不容易，且需要時間的沉淀。當(dāng)下，隨著教育領(lǐng)域許多理念的更新，以及對于學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步重視，老師這一行業(yè)已經(jīng)從過去的“教書匠”升級為了“多面手”。不僅需要升級各種多媒體教具的使用，還要從教學(xué)方法上進行變革，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。 

同時，教師培訓(xùn)對于學(xué)校來說也是一項不小的成本，青澀的教師成長為優(yōu)秀的教育實踐者往往需要好幾年時間，并且培養(yǎng)出來的好老師又可能被其他學(xué)校挖墻腳。

對于學(xué)校來說，這樣的結(jié)果似乎有些得不償失，而選擇直接“挖人”也加劇了優(yōu)秀教師的存量危機。

閱讀是彌補教師差距的重要方法

那么，除了提升教師水平，是否存在一種更加便捷的方法可以提升孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境，縮小教育在不同地區(qū)和學(xué)校的差距？

對于這個問題，不少學(xué)者都提出過類似的觀點：

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，當(dāng)偏僻鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們有了與中心城市的孩子一樣多的優(yōu)質(zhì)圖書時，他們精神發(fā)展的起點就站在了同樣的起跑線上。

美國學(xué)者赫希曾在《知識匱乏：縮小美國兒童令人震驚的教育差距》一書中提出，“我們只有在妥善處理好閱讀問題后，才能在知識經(jīng)濟時代的競爭中處于最佳地位，才能實現(xiàn)保證每位學(xué)生人生起點公平的目標(biāo)?！?/p>

朱永新也深以為然：

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平。 

以圖書和閱讀來縮小教師差距的過程很簡單。

任何一個老師，一個人能夠傳遞的知識總是有限的。但是如果能夠借助書籍，一個是教師能夠用自己的視野、經(jīng)驗、見解為孩子們的閱讀提供指導(dǎo)，幫助他們在閱讀過程中得到更好的提升；另一個是孩子自己在閱讀的過程中，視野、境界、知識結(jié)構(gòu)會發(fā)生深刻的變化，建構(gòu)知識處理信息的能力進一步加強。 

因此，想要推動孩子們閱讀，非常需要老師以身作則，帶領(lǐng)孩子們閱讀。在朱永新看來，老師閱讀是學(xué)生閱讀的前提，甚至是整個教育的前提。

蘇霍姆林斯基曾說：“只有把自己知識的1%用于課堂講授就夠了的教師，才是真正熱愛自己學(xué)科的人?！?nbsp;

在發(fā)揮老師帶頭作用方面，朱永新提出了三點建議。

1. 老師自身要熱愛讀書，成為一個真正的讀書人，用自己對閱讀的堅持對學(xué)生耳濡目染。當(dāng)下社會，老師們工作時間長，也面臨讀書時間少，讀書少，效果差的難題。要改變這一現(xiàn)象，朱永新建議老師們還是要合理安排時間，擠出時間讀書。

2. 老師自己要有鑒別書優(yōu)劣的能力，樂于閱讀優(yōu)質(zhì)書籍。與自己專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的書，重在精讀；其他好書則可以用來提升自己的內(nèi)在涵養(yǎng)。

3. 老師要耐得住性子，不抱著功利心態(tài)閱讀。冰凍三尺非一日之寒，閱讀的成效無法在短時間內(nèi)顯現(xiàn)，但是持之以恒，非功利化的初心一定會帶來成長。

在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生增加閱讀后的成效，朱永新也在教育實踐中真真切切地看到了。

2016年四月，湖北隨縣召開了一個新教育大會。原本，隨縣是新建的一個農(nóng)業(yè)為主的縣，原來沒有城區(qū)。隨縣參加新教育實驗僅僅五年，五年以后，它的上級地級隨州市進行了一次綜合測評，以初中為例，隨縣的二十三所學(xué)校全部進入全市前三十名，全市前十名隨縣更是拿下七名。

朱永新和團隊專門去看村小的孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閱讀量和精神狀態(tài)和城市的孩子沒有什么兩樣，甚至還更好。 

改良閱讀結(jié)構(gòu) 閱讀內(nèi)容需要多樣化 

除了要增加閱讀量，朱永新還指出，當(dāng)下國內(nèi)孩子的閱讀結(jié)構(gòu)還存在缺陷，主要就體現(xiàn)在閱讀內(nèi)容不夠多樣化。

這不僅是老師們需要注意的，也是教育的另一重要場景——“家庭”——這一情景下需要注意的問題。 

其一，是孩子的課外書太少，教科書以外的書沒那么多。朱永新將教科書比作母乳，不可否認(rèn)它很有營養(yǎng)，但是6個月以后，母乳已經(jīng)無法滿足孩子的需求了。 

其二，是跨領(lǐng)域的閱讀太少。與文學(xué)相關(guān)的小說看得多，但是社會科學(xué)、自然科學(xué)、傳記文學(xué)，甚至充滿藝術(shù)感的詩歌也應(yīng)該為孩子的閱讀提供養(yǎng)分。 與朱永新對話教育的麥克法蘭先生對于這一點也頗為贊同，他認(rèn)為閱讀影響著想象力，而想象力是孩子脫離自身，了解其他世界的重要能力。他推薦孩子閱讀小說、詩歌，還有兒童故事來培養(yǎng)想象力。 

通過閱讀小說，我們可以進入到作者創(chuàng)造的另一個世界中。如果想要了解19世紀(jì)初期英國中上層階級家庭的模樣，就可以閱讀奧斯丁等小說家的作品；要了解19世紀(jì)晚期的俄國，就要讀陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰等的作品。 

詩歌則通過運用押韻、節(jié)奏、想象、比喻等手法讓讀者脫離自身去體會作者希望表達的情感，我們可以從莎士比亞的很多作品中感受到。這一點是其他形式無法實現(xiàn)的。

此外，英國乃至整個歐洲傳統(tǒng)上都有十分豐富的兒童文學(xué)作品，當(dāng)然其他國家也是。

兒童故事是一種奇幻文學(xué)作品，像《哈利波特》、《愛麗絲漫游仙境》等可以將我們帶入一個亦真亦假的想象世界，激發(fā)我們對另一種現(xiàn)實的感受。

但閱讀也不僅僅是語文的事，所有學(xué)科都有閱讀的需要。自然科學(xué)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物，不論哪個領(lǐng)域都需要閱讀大量文獻。 

學(xué)藝術(shù)的孩子需要培養(yǎng)自己的藝術(shù)視野、鑒賞能力，可以看世界名畫、聽大師的譜曲與彈奏；讀了《元素的故事》的孩子或許會就此對化學(xué)產(chǎn)生興趣；看過《從一到無窮大》的孩子可能會走向數(shù)學(xué)科研道路。

拓寬閱讀的內(nèi)容，也就是在拓寬孩子未來的發(fā)展方向。  

朱永新，全國政協(xié)常委、副秘書長、民進中央副主席，1993年于蘇州大學(xué)任職時推出“蘇州大學(xué)學(xué)生必讀書計劃”，并且在1995年組織全國專家學(xué)者研制“中國第一個中小學(xué)生和教師閱讀書目”，由此開始了專業(yè)的閱讀研究和推廣生涯。

2020年，朱永新還獲得國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）頒發(fā)的“IBBY－iRead愛閱人物獎”。為了能夠進一步了解閱讀與教育公平的關(guān)系，外灘君特別與朱永新教授就這個主題進行了一次談話。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“ 外灘教育”，作者 Luna。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。