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教育行業(yè)的人才「供給」與職場(chǎng)用人「需求」的錯(cuò)位給用人單位造成了一種選擇困境 —— 是選擇學(xué)歷匹配的應(yīng)聘者，還是選擇能力匹配的應(yīng)聘者？

為什么會(huì)有近100萬(wàn)人失業(yè)？

目前，美國(guó)尚有 1500 萬(wàn)人失業(yè)或未就業(yè)。這一切拜美國(guó)教育系統(tǒng)在培養(yǎng)學(xué)生工作能力上的缺失所賜。此外，用人單位嚴(yán)格的學(xué)歷限制也加劇了這種「學(xué)用脫節(jié)」的矛盾。

現(xiàn)代社會(huì)陳舊的教育模式難以發(fā)揮作用。必須重新評(píng)估美國(guó)的教育系統(tǒng)，轉(zhuǎn)而更專注地培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)能力。用人單位也需要調(diào)整評(píng)估候選人的標(biāo)準(zhǔn)和要求。只有正視「學(xué)用脫節(jié)」這一矛盾，教育行業(yè)才可以預(yù)防勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，繼而推動(dòng)后疫情時(shí)代經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇。

首先，我們來(lái)看當(dāng)下的教育模式如何幫助學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)。近期，一份調(diào)查報(bào)告指出，從兩年制社區(qū)學(xué)校和四年制大學(xué)畢業(yè)的畢業(yè)生中，工作五年后，近五分之一（19%）表示學(xué)校的學(xué)習(xí)并未幫助其掌握第一份工作所需的技能；另外，超一半（53%）畢業(yè)生表示因「感到不夠格」不敢去從事本專業(yè)領(lǐng)域的初級(jí)工作；而近一半（42%）的畢業(yè)生表示之所以“感到不夠格”是因?yàn)樗麄儾痪邆涔ぷ髀氊?zé)中所要求的所有技能。

自疫情爆發(fā)后，要求學(xué)士學(xué)位的基礎(chǔ)性崗位招聘減少了 45% —— 這表明用人單位更看重候選人的工作技能和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。但是，如果我們的教育不能為學(xué)生的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備，如何能期待教育成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石和人才隊(duì)伍建設(shè)的守門員？

在美國(guó)，學(xué)校與用人單位之間存在明顯供需脫節(jié)。用人單位將大學(xué)和學(xué)院視作人才隊(duì)伍建設(shè)的守門員，但是這些高教機(jī)構(gòu)卻未將學(xué)生工作能力的培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃發(fā)展放在首位。許多時(shí)候，這些完成四年高等教育的大學(xué)生并不具備相應(yīng)的工作能力，導(dǎo)致「學(xué)用脫節(jié)」。這一切不僅會(huì)為用人單位帶來(lái)?yè)p失，還會(huì)為普通人在未開(kāi)啟職業(yè)生涯時(shí)就埋下失敗的種子。發(fā)展職業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力將成為行業(yè)變革的巨大推力。

新冠疫情的爆發(fā)剝奪了數(shù)百萬(wàn)美國(guó)人的工作機(jī)會(huì)。與 2020 年 2 月相比，2021 年經(jīng)濟(jì)持續(xù)低迷，就業(yè)人數(shù)減少 400 萬(wàn)。但同時(shí)，我們也看到了前所未有的勞動(dòng)力短缺，全美國(guó)仍有 810 萬(wàn)的崗位空缺。例如，在網(wǎng)絡(luò)安全與信息技術(shù)領(lǐng)域，新冠肺炎疫情的持續(xù)，推動(dòng)了該行業(yè)爆發(fā)式發(fā)展，但是這些用人單位卻苦于尋找合適的人才。

被污名化的美國(guó)職業(yè)教育

美國(guó)可能是唯一一個(gè)仍對(duì)職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)抱有成見(jiàn)的國(guó)家。歐洲，德國(guó)、奧地利和瑞士等國(guó)家長(zhǎng)期以來(lái)一直將職業(yè)教育視為通往中產(chǎn)階級(jí)的途徑，形成了為學(xué)生提供專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的教育模式。在美國(guó)，約三分之二（65%）的崗位要求具備學(xué)士學(xué)位或副學(xué)士學(xué)位，這剝奪了數(shù)百萬(wàn)美國(guó)人的就業(yè)機(jī)會(huì)。坦率說(shuō)，學(xué)歷并不是職業(yè)成功的必要條件?？稍S多用人單位依舊會(huì)歧視那些接受非傳統(tǒng)學(xué)歷教育的應(yīng)聘者。近三分之二的企業(yè)和人力資源領(lǐng)導(dǎo)人承認(rèn)，即使應(yīng)聘者符合條件，也會(huì)篩選掉那些沒(méi)有四年制學(xué)位的人。

事實(shí)上，企業(yè)正在失去數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的合格但卻沒(méi)接受四年全日制教育的應(yīng)聘者。在這些人中，難以甚至無(wú)法支付的昂貴學(xué)費(fèi)才是他們學(xué)業(yè)深造路上的「攔路虎」。2019 年，美國(guó)家庭的平均收入約為每年 68,703 美元，而 2020 - 2021 年，州內(nèi)四年制公立大學(xué)的學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)為 10,560 美元，州外四年制公立大學(xué)費(fèi)用為 27,020 美元；四年制私立大學(xué)的學(xué)費(fèi)高達(dá) 37,650 美元。再考慮到食宿和其他費(fèi)用，四年制大學(xué)學(xué)習(xí)的費(fèi)用可能高達(dá)每年 70,000 美元。這種費(fèi)用對(duì)許多家庭來(lái)說(shuō)都難以承受，這就是為什么發(fā)展基于技能培訓(xùn)的職業(yè)教育可以成為有效替代方案。

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如何解決“學(xué)用脫節(jié)”的問(wèn)題？

一些機(jī)構(gòu)正以特有的方式開(kāi)展行之有效的職業(yè)教育培訓(xùn)。例如，IBM 創(chuàng)建了 Pathways in Technology Early College High School（P-TECH），以幫助培養(yǎng)學(xué)生勝任工作所需的技能和經(jīng)驗(yàn)；谷歌最近推出了新的職業(yè)證書(shū)和求職項(xiàng)目，以幫助應(yīng)聘者找到與其教育背景和工作經(jīng)歷相匹配的崗位。圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)也在不斷思考傳統(tǒng)高等教育的弊端，一方面和高等教育機(jī)構(gòu)合作以推動(dòng)校園職業(yè)培訓(xùn)的落實(shí)、探索教育行業(yè)的發(fā)展新機(jī)會(huì)；另一方面也在反思自身的招聘政策以打破學(xué)歷限制。比方說(shuō)，圣智學(xué)習(xí)集團(tuán)取消了技術(shù)部門對(duì)學(xué)士學(xué)位的招聘限制，認(rèn)可傳統(tǒng)學(xué)歷教育之外的教育模式，包括短期專業(yè)培訓(xùn)和非全日制教育。

加強(qiáng)職業(yè)人才后備力量的培養(yǎng)，用人單位和教育行業(yè)都要行動(dòng)起來(lái)。

用人單位必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的學(xué)歷教育途徑不再是人才考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)：

• 首先，應(yīng)重新思考有多少正招聘的職位需進(jìn)行學(xué)歷限制。人力資源部門需要明確這份工作需具備的技能，進(jìn)而確定非傳統(tǒng)學(xué)歷教育模式能否提供相應(yīng)的技能培養(yǎng)。一份學(xué)歷證書(shū)究竟能為工作帶來(lái)多少額外價(jià)值？ 

• 其次，在可能的情況下，應(yīng)對(duì)目前的職位描述作調(diào)整，放寬對(duì)學(xué)歷的限制。通過(guò)第三方對(duì)職位描述進(jìn)行評(píng)估，確保更多合適的人才選擇應(yīng)聘崗位。

• 另外，應(yīng)提供額外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，幫助員工提高技能。

總而言之，用人單位必須突破傳統(tǒng)的招聘學(xué)歷限制，拓展人才庫(kù)，如此才能建立起一支時(shí)刻做好準(zhǔn)備的人才后備力量。

教育行業(yè)也必須作出新舉措：

• 應(yīng)該加強(qiáng)教育機(jī)構(gòu)和用人單位之間的對(duì)話，以培養(yǎng)職場(chǎng)所需人才；

• 提供更多技術(shù)培訓(xùn)和非全日制教育的機(jī)會(huì)，而不是盲目發(fā)展兩年或四年的全日制教育。

是時(shí)候打破招聘學(xué)歷限制，還被污名化的職業(yè)教育以「清白」，建立起教育行業(yè)人才培養(yǎng)和職場(chǎng)用人需求的雙向匹配。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“多鯨”（ID：DJEDUINNO），作者M(jìn)ichael Hansen，編譯中中。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。