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大家好，我是21世紀(jì)教育研究院的楊東平。不久前中考的普職分流在家長群里引起了很大的恐慌，這似乎被認(rèn)為是一項新的政策。其實普職分流是國家的一個既定方針，從80年代以來就有，要求在高中階段的普通教育和職業(yè)教育比例大致相當(dāng)，通常我們理解為是5:5，很長時間都是按這個概念來實行的。由于這些年普通高中和高等教育的普及，這個比例正在慢慢改變，在很多大城市中普職比實際上已經(jīng)達(dá)到了6:4甚至7:3，也就是說普通教育的比例還是在不斷地提高。

職業(yè)教育是失敗者的選擇嗎

為什么在高中階段教育要進(jìn)行普職分流呢？實際上這是一個勞動力市場的客觀需求，也就是說我們市場上需要大量的技能型人才，不可能所有人都去上大學(xué)，我們可以看兩張圖來認(rèn)識這一點。首先是美團(tuán)外賣小哥的學(xué)歷分布，我們發(fā)現(xiàn)外賣小哥的平均學(xué)歷分布還是比較高的，初中占34%，高中占29%，中專17%，本?？埔陨系恼嫉搅?0%，這個結(jié)構(gòu)其實比我們大多數(shù)民營企業(yè)家的學(xué)歷水平還高。

為什么會有那么多高中、中專、?？?、本科畢業(yè)的小哥也加入到外賣的大軍？這是因為有需求，相反他在其他領(lǐng)域的就業(yè)難以滿足。

我們再看一個OECD國家職業(yè)教育的分布，看到這個圖我是非常震驚的，因為可以看到在德國、芬蘭、奧地利這些德語系國家和北歐國家，高中階段中的職業(yè)教育比例非常高，占到了60%、70%以上，這是很令人驚訝的，跟我們想象的不一樣。因為在那些地方高等教育早就普及了，也就是說人人都可以上大學(xué)，那么為什么還有這么多人不愿意上大學(xué)呢？第一個是因為勞動力市場的調(diào)節(jié)，在那些領(lǐng)域，他照樣可以有很高的收入。第二個則是個人的選擇不同，也就是說并不是每個人都想要上大學(xué)，很多人還是喜歡做動手的工作，或者說喜歡比較單純的工作，比如說開大卡車或者做一個修理工。他們的收入并不比當(dāng)教授更低，即每個人是按照自己的個性和興趣做出的選擇。所以我們經(jīng)常看到現(xiàn)在有很多研究生因為寫不出論文，甚至走上了自殺的道路，發(fā)生了這種悲劇。

我個人有一個猜測，就是這其中有一部分人并不適合做研究型工作，是趕鴨子上架，勉為其難。他要是做一個職業(yè)性的、技能性的工作，可能做得很好。這就叫做因材施教，每個人應(yīng)該按照自己實際的能力和秉性做出選擇。

另外就是一個國家的教育結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)是與經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的。六七十年代的時候，國外的一個學(xué)者，他說中國是一個農(nóng)業(yè)大國，當(dāng)時農(nóng)業(yè)的比重非常大，但是農(nóng)業(yè)院校卻不成比例，非常小。他認(rèn)為這是不可思議的，即指出了教育結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。

實際上我們都知道在中國上職業(yè)學(xué)校是一個無奈的選擇，或者說被認(rèn)為是一種失敗者的選擇。我認(rèn)為這背后實際上是一種根深蒂固的價值觀念，就是我們中國人特別鄙視動手的工作，鄙視職業(yè)教育，信奉唯有讀書高，勞心者治人、勞力者治于人。而在應(yīng)試教育的競爭軌道當(dāng)中，它是按分?jǐn)?shù)來評價人，分?jǐn)?shù)低的都進(jìn)入職教系統(tǒng)了，這又為職業(yè)教育打上了非常負(fù)面的標(biāo)簽，認(rèn)為職業(yè)教育就是失敗者的選擇。

所以直到目前為止，絕大多數(shù)家長的觀念是很難改變的，最近我看到一個行業(yè)調(diào)查，70%-80%的家長都有這個概念，都是希望子女上普通大學(xué)。

過去在多子女的時代，家長其實還是有理性選擇的，因為他有四五個孩子，他很清楚哪個是讀書的料。讀書的料就讓他去上學(xué)，調(diào)皮搗蛋的就去當(dāng)兵，腦袋活絡(luò)的去經(jīng)商，忠厚老實的留在家里種地養(yǎng)老。

那么現(xiàn)在只有一個孩子了，就都把他當(dāng)作天才來培養(yǎng)，都要上211、985，其實這個是不真實的。

還有一個客觀的原因，就是因為我們現(xiàn)在職業(yè)教育整體薪資待遇不高，社會地位不高。與公務(wù)員與白領(lǐng)收入差距比較大，社會保障也不足，這個跟歐洲尤其是北歐國家是根本不同的。因為那里社會差距比較小，社會保障非常充分，每個人轉(zhuǎn)換職業(yè)、失業(yè)、就業(yè)都沒有后顧之憂，每個人都可以選擇做自己喜歡的事，收入沒有很大的差別，都有社會保障。因此這是中國在社會發(fā)展當(dāng)中需要逐漸改進(jìn)的問題，就是要如何保障職業(yè)教育的發(fā)展。

需要重新認(rèn)識職業(yè)教育

而就勞動力市場的變化而言，這種變化已經(jīng)出現(xiàn)，由于人口紅利的消失，流動人口的減少，新出生人口的減少，勞動力的薪酬待遇正在提高。

今年開春的時候有一個說法，像在長三角的城市，3000元招不到一個農(nóng)民工，但很容易招到一個大學(xué)生。本來上大學(xué)是為了獲得更高的薪酬，更好的待遇，但是現(xiàn)在看來這并不是一個線性的結(jié)果，也就是說很多情況下并非如此，這也是很多人投身外賣隊伍的原因之一。

因此在后普及教育階段，我們需要重新認(rèn)識職業(yè)教育，認(rèn)識到這是在普及教育之后，高中階段教育的多樣化是一個必由之路。

事實上最近這些年來，參加中職教育的人數(shù)正在顯著地增加，一個重要的原因是打通了中職、高職、大專、本科的通路，即中職教育原來是一個斷頭路，你上了中職你一輩子就是中職，現(xiàn)在則可以通過3+2、3+3學(xué)制，完成大專和本科的學(xué)歷，所以這是最近中職生源增加的主要原因。

另外我們需要在學(xué)習(xí)化社會、終身教育的概念當(dāng)中來認(rèn)識職業(yè)教育。在新的社會環(huán)境中，職業(yè)教育并非一選定終身，第一個是職業(yè)教育可以繼續(xù)往上走，可以通到本科、?？频?。同時，職業(yè)教育、普通教育和成人教育之間也是可以互通的。我們還要看到在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境當(dāng)中，從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。也就是說，職業(yè)的變化和新職業(yè)的可能性在大幅地增加，不是簡單的用學(xué)歷的概念可以定義的。正在出現(xiàn)的很多行業(yè)或者說傳統(tǒng)職業(yè)迅速地轉(zhuǎn)換，同樣，獲得高等教育學(xué)歷而就業(yè)不理想的，也可以重新選擇。選擇性比原來是大幅度地增加了。

如何提高職業(yè)教育的魅力

當(dāng)然，如何提高職業(yè)教育的魅力仍然是一個重要的問題。事實上，由于多年來我們教育的重心是升學(xué)教育，而把職業(yè)教育作為另外看待，所以地方對職業(yè)教育比較輕視，投入不足。相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校是比較薄弱的，尤其是農(nóng)村地區(qū)和民族地區(qū)。我們到云南，他們認(rèn)為學(xué)生只有兩個選擇，要么上衛(wèi)校，要么上師范當(dāng)幼兒教師，其他的職業(yè)教育基本上沒有。

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很多家長擔(dān)心的還不是職業(yè)教育的質(zhì)量，學(xué)不到東西，而是擔(dān)心學(xué)校的風(fēng)氣不好，把孩子帶壞了。事實上也有這個問題，很多學(xué)生在職業(yè)學(xué)校待了一年就離開了。在農(nóng)村地區(qū)的職業(yè)學(xué)校非常薄弱，缺乏吸引力。

那么如何提高職業(yè)教育的魅力是一大問題，國家和政府都非常關(guān)心，我也說一點簡單的意見，我認(rèn)為核心概念就是要打破現(xiàn)在體制的束縛，要改變我們現(xiàn)在由教育局辦學(xué)，像辦普通高中那樣辦職業(yè)高中的做法。也就是說，需要更大規(guī)模地與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)合作，形成產(chǎn)學(xué)合作的新體制機(jī)制。

這不僅僅是培養(yǎng)幾個雙師型教師，實際上許多農(nóng)村地區(qū)由于缺乏活躍的市場經(jīng)濟(jì)和企業(yè)資源，職業(yè)教育是很難辦好的。由此有學(xué)者建議應(yīng)當(dāng)把農(nóng)村的中職教育辦到沿海地區(qū)去，這樣子他可以在沿海地區(qū)接受有質(zhì)量的技能教育，然后在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)。

另外改變教育局辦學(xué)還有一個方面，就是要有品牌、有聲譽(yù)的大企業(yè)參與辦學(xué)。如果我們的這所職高是由中國重工，是由騰訊舉辦的，就業(yè)有保障，待遇也不低，是不是就很有競爭力了？這并不是空口白說。我們參觀過韓國的職業(yè)教育，其就是用這個方法來提升了職業(yè)教育的吸引力。我們參觀過一所培養(yǎng)工程監(jiān)理的中職學(xué)校，其是由一個跨國公司直接舉辦的，畢業(yè)以后就派到海外的公司，薪酬待遇非常高，所以其學(xué)校的競爭性也非常強(qiáng)，不亞于進(jìn)入首爾大學(xué)等高校的競爭力。

還有一個重要方面，就是要大力拓展靈活、短期的職業(yè)教育。尤其是中職教育、高職教育是按照辦普通學(xué)校、普通高中的概念去辦的，過于強(qiáng)調(diào)正規(guī)化、學(xué)歷化。不足三年就不能發(fā)放中職的文憑。很多學(xué)生獲得的也僅僅是學(xué)歷而非技能，導(dǎo)致了中職教育的去職業(yè)化。解決的方案就是要大力發(fā)展短期的、靈活的、實用的職業(yè)培訓(xùn)。因為大多數(shù)崗位根本不需要三年。德國培養(yǎng)一個糕點師或美發(fā)師，也就是半年到八個月，頒發(fā)證書后，你就可以在市場上就業(yè)。只有這種短期的、靈活的職業(yè)教育才能夠適應(yīng)大多數(shù)成人的實際需要。比如說下崗再就業(yè)、復(fù)轉(zhuǎn)軍人等等，他們不可能脫產(chǎn)到學(xué)校里住三年來獲得一個中專文憑，要用職業(yè)證書、職業(yè)認(rèn)證來取代所謂的學(xué)歷教育。

最近有一個消息，就是谷歌的職業(yè)認(rèn)證證書項目，他們意識到其經(jīng)濟(jì)保障不應(yīng)當(dāng)是一紙大學(xué)文憑，應(yīng)當(dāng)提供新的、簡便易行的職業(yè)培訓(xùn)解決方案，來幫助美國的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和重建。谷歌所提供的職業(yè)課程有三個項目，分別是項目經(jīng)理、數(shù)據(jù)分析員和用戶體驗設(shè)計師。谷歌宣稱參加這些課程并不需要任何學(xué)位或先前的經(jīng)驗，就是為了讓學(xué)生掌握工作和所需基本技能。與傳統(tǒng)的大學(xué)學(xué)位不同，谷歌的證書項目大概在6個月內(nèi)即可完成，花費(fèi)不到300美元，甚至低于許多在校學(xué)習(xí)學(xué)生一個學(xué)期的課本費(fèi)。我想這為我們提供了一個改革中等教育的方向和思路。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“教育思想網(wǎng)“（ID：eduthought），作者楊東平。文章為作者獨(dú)立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。