圖/圖蟲創(chuàng)意

* 來源：中國新聞周刊（chinanewsweekly），作者：俞楊

金秋開學季，一撥新生進大學。俗話說，選錯專業(yè)后悔四年，有解？

這個新學期，又一所985高校正式推行“本科生院”運行模式，按照“大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理”原則培養(yǎng)新生。

大類招生，是高考招生時按照學科大類招生，入學后學生在1到2年里進行通識教育，之后再進行專業(yè)分流，進入具體專業(yè)階段的學習。

如今，實行大類招生，已經是名校開展通識教育的普遍做法。

趨勢

985高校重慶大學，眼下正式推行“本科生院”運行模式。

5330名本科新生，將首先進入本科生院學習一年，接受廣義的通識教育，第二年再分流進入專業(yè)院系學習。

根據重慶大學本科生院院長李正良介紹，5330名新生將按照“大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理”原則，按相應大類進入六個大類班級學習。完成大一階段學習后，結合學生的成績和專業(yè)意向，分流到所在大類里的專業(yè)。

2001年北京大學啟動“元培計劃”，在低年級實行通識教育、高年級實行專業(yè)教育，被認為是“大類招生”本土化探索的開端。

截至2020年，除國防科技大學以外的41所一流大學建設高校，全都進行了大類招生改革?！半p一流”建設高校中，有114所實行大類招生與培養(yǎng)，占比超過80%。

國內高校開展的大類招生培養(yǎng)模式，大致可分為學院內、跨學院、實驗班、本科生院大類招生培養(yǎng)四種模式。

以上述重慶大學為代表的本科生院大類招生培養(yǎng)模式，是在大學內部成立新的本科生院，作為本科生教育與管理的機構，兼具管理、辦學兩大屬性，與研究生院相似。

早在2005年復旦大學成立復旦學院，本科生院已進入高校領域。在接下來的十余年里，名校紛紛跟進。尤其今年以來，重慶大學、華中科技大學、北京交通大學、寧波大學4所“雙一流”同年成立本科生院。

本科生院外，書院也是我國通識教育實踐中的兩種重要模式之一。2019年《教育部關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》提及，積極推動高校建立書院制學生管理模式。

在2021年大類招生首屆本科生畢業(yè)之際，985高校北京航空航天大學成立新書院，金秋將迎來首批519名本科新生。大一學年結束后，書院學生將分流至相關專業(yè)繼續(xù)學習。

分流

高校不急于專業(yè)分流，部分基于大學生對職業(yè)生涯的思慮不足。

北京大學教育學院2019年公布的“高校教學質量與學生發(fā)展監(jiān)測”調查數據顯示，本科院校中將近42%在校生，對于未來沒有清晰的生涯規(guī)劃。

選擇專業(yè)時腦子里進的水，都會化成日后學習時眼里流的淚。早在2016年，中國青年報社會調查中心進行的一項調查就發(fā)現(xiàn)，79.0％的受訪者都有過想轉專業(yè)的念頭。

然而轉專業(yè)不易。2019年一名浙大碩士畢業(yè)后又重新高考，拿到了一所二本大學山東中醫(yī)藥大學的本科錄取通知書。八年彎路，無奈之舉，為了換專業(yè)，這位狠人選擇重新高考。

高校對轉學、轉專業(yè)有諸多限制，有時還不如退學重新高考容易。原因在于我國大學實行按計劃招生，學校有錄取分數線，專業(yè)還有專業(yè)錄取分數線，錄取分數線被普遍認為捍衛(wèi)高考公平。

況且專業(yè)變動，牽一發(fā)而動全身。如果任由學生自由轉專業(yè)，可能導致大量學生集中在某些熱門專業(yè)，而其他冷門專業(yè)生源不足，結果是教學秩序遭到破壞。

大類招生，通識教育，在一定程度上緩解了矛盾。北京大學教授鄭也夫指出，提倡通識教育，是因為學生還不知道自己的學術興趣在哪兒。讓學生接觸的學科寬一些，別上來就進入一個死胡同，過后發(fā)現(xiàn)根本不喜歡。

眾里尋他千百度，多數學生要通過通識教育，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，確認自己的方向。

中國教育三十人論壇學術顧問張信剛認為，高中階段不應該分文理，大學本科應該實行通識教育。本科不論是什么專業(yè)，都要修習一定數量的通識課程。

事實上，隨著新高考的改革推進，高中階段不分文理的趨勢越發(fā)清晰。日前，甘肅、黑龍江、吉林、安徽、江西、貴州、廣西7省份公布高考綜合改革政策。以甘肅為例，今年秋季入學的高一學生，將不再分文理。

新一輪高考綜合改革自2014年啟動，2017年第二批試點省市跟進，2019年第三批試點省市加入。目前，至少有15個省份取消了文理分科。

通識

大學強調經過通識教育后再分流，意在培養(yǎng)通才而非專才。

四川大學校長李言榮指出，本科階段的人才培養(yǎng)，是以通識教育和專業(yè)基礎教育為主進行的，主要目的是打開學生的視野，開闊學生的眼界，為他們打下人生成長和事業(yè)發(fā)展的底色。

此后的碩士生階段則以專業(yè)教育為主，因為絕大部分學生是要選擇就業(yè)的，所以專業(yè)技能、一技之長就顯得非常重要。而博士生階段更多的是為了讓學生成為專家，具有扎實而寬廣的知識就顯得十分重要。

研究生的定位，今天確實在轉變。1990年，全國碩士招生3萬人，博士3300人。2020年，碩士招生超過了100萬人，博士超過了10萬人。

近年來碩士研究生的擴招，以專碩為主。2020年學位授權審核公示結果顯示，在新增的1500多個碩士點中，專碩點占比高達70%以上。2017年專碩招生人數首次超過學碩，到2025年專碩招生規(guī)模將擴大到碩士招生總規(guī)模的2/3左右。

專碩培養(yǎng)，面向就業(yè)。國家對專碩的定位，是培養(yǎng)具有扎實理論基礎，并適應特定行業(yè)或職業(yè)實際工作需要的應用型高層次專門人才。

相比近年來高校專碩比例不斷擴張，985高校在部分學科領域停招學碩趨勢漸顯。不久前，復旦大學經濟學院2022年起不再招收學術學位碩士研究生的消息，引發(fā)關注。

學碩停招，今后的學術研究主要由博士來承擔。2020年7月召開的全國研究生教育會議，對我國高層次人才培養(yǎng)體系進行了總體設計與定位，未來高層次研究人才將主要以博士教育為主。

耶魯大學終身教授陳志武指出，耶魯大學不希望四年大學教育是培養(yǎng)專家，讓學生在某一領域里面投入那么深，而忽視掉在其它更廣泛的做人、做公民、做有思辨能力的人的機會。

按照前耶魯大學校長理查德·萊文所言，如果一個學生從耶魯大學畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。

參考資料：

超100所“雙一流”入局，大類招生是“撿漏”還是“踩坑”？2021年9月11日，軟科

通識教育 須堅持問題導向和未來導向，2021年7月13日第5版，中國科學報

本文轉載自微信公眾號“中國新聞周刊”，作者俞楊，值班編輯肖冉。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。