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作者｜華南師范大學(xué)FERC  林靜玲

新鄉(xiāng)市第四十二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“四十二中”），是一所十二年一貫制公辦學(xué)校。其前身是一所中央企業(yè)學(xué)校“中州鋁廠子弟學(xué)?！?，于2006年10月移交新鄉(xiāng)市政府管理，為新鄉(xiāng)市教育局直屬學(xué)校。

在移交地方后，由于地理位置偏遠(yuǎn)，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，教師隊(duì)伍流動(dòng)較大，原本的辦學(xué)模式不再適應(yīng)，四十二中逐漸難以維持往日成績(jī)。面對(duì)困境，校長(zhǎng)楊太平認(rèn)為，“要想讓學(xué)校重回到過(guò)去的輝煌，我們必須去尋找一條別人沒有走過(guò)的路，就是創(chuàng)新發(fā)展?！?/p>

創(chuàng)新發(fā)展的路子在哪里？

為了找到創(chuàng)新發(fā)展的路子，楊太平先是研讀了相關(guān)的國(guó)家政策文件，在看到教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》時(shí)，他明白了信息化是未來(lái)的教育方向。

“最初的條件時(shí)非常艱苦的，一臺(tái)電腦、一臺(tái)服務(wù)器，我們就開始做信息化?！睏钐叫ｉL(zhǎng)回憶道。此外參加信息化班的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差、習(xí)慣不好，而家長(zhǎng)對(duì)信息化也很陌生，擔(dān)心孩子使用了信息化設(shè)備會(huì)“管不住”。為了讓信息化教學(xué)實(shí)踐探索順利進(jìn)展，四十二中的信息化班多設(shè)置了一個(gè)晚自習(xí)，由老師指導(dǎo)孩子借助在線平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也讓更多的家長(zhǎng)選擇了信息化班。

楊太平“摸著石頭過(guò)河”，最終通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名的方式招募了二十名學(xué)生，開設(shè)了四十二中的第一個(gè)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班?！靶畔⒒嗍菍W(xué)生人手一個(gè)PAD，也叫PAD班，借助教學(xué)云平臺(tái)分三段進(jìn)行授課?！?/p>

（圖1 信息化班課堂教學(xué)實(shí)況）

范瑞晴校長(zhǎng)介紹到。課前，教師進(jìn)行智能備課，把課程中所需課件、微課、檢測(cè)習(xí)題、學(xué)情調(diào)查問卷等教學(xué)資源發(fā)布到平臺(tái)上。課上，注重于教師的精講，學(xué)生的合作展示和交流；通過(guò)在線檢測(cè)與反饋、現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，促進(jìn)師生間的交流。課后，學(xué)生借助平臺(tái)進(jìn)行自適應(yīng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。在晚自習(xí)時(shí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布的微課，參與學(xué)習(xí)討論，完成練習(xí)檢測(cè)。

此外，楊太平非常注重學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，“借助信息化，我們不僅要讓學(xué)生借助技術(shù)獲取更多的知識(shí)，更要讓學(xué)生知道學(xué)會(huì)做人，養(yǎng)成好習(xí)慣，懂得感恩，孝敬父母，能知道自己要干什么，能承擔(dān)起家庭和社會(huì)責(zé)任。以此來(lái)豐富這個(gè)信息化班的內(nèi)涵和品質(zhì)?！?/p>

以數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓事實(shí)發(fā)聲

信息化教學(xué)開展之初，教師課程備課量增大，制作微課需要花費(fèi)大量時(shí)間，負(fù)擔(dān)相對(duì)的增加許多?！笆紫?，溝通很重要。”范瑞晴表示，通過(guò)與老師們溝通，開展信息化教學(xué)相關(guān)理念的培訓(xùn)，提高教師對(duì)信息化教學(xué)的意識(shí)。“其次，我們也是以數(shù)據(jù)說(shuō)話，讓事實(shí)發(fā)聲。老師在將信息技術(shù)與常規(guī)課堂進(jìn)行融合后，發(fā)現(xiàn)確實(shí)增大了課堂容量，教學(xué)效率也提高了。隨著教師對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)知的拓展，也就慢慢地認(rèn)可了信息化?！?/p>

對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子在家上網(wǎng)已被視為洪水猛獸，再到學(xué)校里應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)信息化教學(xué)固然存在疑慮。對(duì)此，范瑞晴非常重視家校溝通，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，通過(guò)后臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)讓家長(zhǎng)直觀真實(shí)地了解到自己孩子的成長(zhǎng)。在事實(shí)面前，家長(zhǎng)對(duì)信息化教學(xué)有了認(rèn)同和理解，信息化班在家長(zhǎng)口中的口碑也就傳開了，四十二中信息化建設(shè)的局面也逐漸打開。

如今，四十二中每個(gè)年級(jí)都開設(shè)了信息化教學(xué)班，初中年級(jí)達(dá)到一半以上，高中年級(jí)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋。

為了給有創(chuàng)新思維、有想法、有激情的老師搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，范瑞晴校長(zhǎng)成立了“范瑞晴創(chuàng)新工作室”。目前工作室的成員涵蓋各個(gè)學(xué)科，中小學(xué)老中青各級(jí)教師，其中包括五位核心成員和三十一位參與教師。

（圖2 范瑞晴創(chuàng)新工作室“送教”活動(dòng)）

范瑞晴創(chuàng)新工作室還開展下鄉(xiāng)送教活動(dòng)，“不僅是送課，也是送理念送技術(shù)”，通過(guò)送課和教研，將工作室的創(chuàng)新理念、高效的課堂教學(xué)方式等傳遞給更多教師，讓更多人感受到信息化教學(xué)的魅力，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

一手抓常規(guī)，一手抓創(chuàng)新，打造特色辦學(xué)之路

“創(chuàng)新是四十二中的生命，可以說(shuō)沒有創(chuàng)新，四十二中就沒有任何的發(fā)展道路。”楊太平說(shuō)道。創(chuàng)客教育與特色小班是四十二中創(chuàng)新發(fā)展之路中兩個(gè)重要著力點(diǎn)。

四十二中開設(shè)了動(dòng)漫設(shè)計(jì)、機(jī)器人制作、剪紙等20余個(gè)特色學(xué)生社團(tuán)和特長(zhǎng)小班，多元育人，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。每逢雙周周五下午，學(xué)生自主選擇、自由參與，由校內(nèi)學(xué)科教師與校外專業(yè)教師共同打造學(xué)校第二課堂，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（圖3 新鄉(xiāng)市第四十二中學(xué)開展特色課程）

創(chuàng)客小班一般是10余人的小班制課堂，以便教師為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。特色小班的一些孩子原本學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，甚至在常規(guī)課程中不太認(rèn)真，而在這卻會(huì)由于實(shí)際的需求主動(dòng)學(xué)習(xí)起相關(guān)的理論知識(shí)。與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)，展示了它的獨(dú)特功力。

同時(shí)，興趣課堂的開展也幫助了低分段的孩子實(shí)現(xiàn)他們的升學(xué)夢(mèng)。部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，通過(guò)參加特色課程和學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，找到了自己的興趣和特長(zhǎng)所在，找回了自信，踏出了自己的人生道路。

（圖4  新鄉(xiāng)市第四十二中學(xué)創(chuàng)客教育）

范瑞晴表示，特色課程的開展對(duì)教師和學(xué)生都有促進(jìn)和提高，以前家長(zhǎng)會(huì)到校外給孩子報(bào)興趣班，現(xiàn)在在校內(nèi)也能參與，家長(zhǎng)更放心，所以教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都很支持校本課程的創(chuàng)辦。

“如今我們的創(chuàng)新發(fā)展有了較大的影響力，我們的老師和同學(xué)有自信了，我們又回過(guò)來(lái)抓常規(guī)、抓課堂教學(xué)、抓教育教學(xué)質(zhì)量，以這種辯證的方式推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展?！睏钐秸f(shuō)道。