圖片來(lái)源：一起教育

12月7日，一起教育舉行SaaS產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，宣布將在12月31日停止內(nèi)地K12學(xué)科類校外培訓(xùn)服務(wù)，并專注作業(yè)等核心教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，全面轉(zhuǎn)型成為助力基礎(chǔ)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的SaaS軟件服務(wù)商。

在發(fā)布會(huì)上，一起教育發(fā)布新作業(yè)平臺(tái)“一起作業(yè)3.0版本”，并正式啟動(dòng)一起教育科技SaaS平臺(tái)。一起教育創(chuàng)始人、CEO劉暢表示，在過去10年里，一起教育用線上的方式服務(wù)了國(guó)內(nèi)1/3的公立校，大概有7萬(wàn)所。未來(lái)3年，一起教育希望能夠幫助解決“雙減”背后的5大難題。

3.0版本應(yīng)用點(diǎn)陣技術(shù)，增加學(xué)習(xí)品質(zhì)診斷功能

據(jù)介紹，一起作業(yè)3.0版本包含五大產(chǎn)品模塊，分別為增加學(xué)科素養(yǎng)類和育人類題目的本地化題庫(kù)，基于單元作業(yè)的學(xué)情診斷輔助工具，智慧紙筆課堂互動(dòng)工具，自我反思錯(cuò)題本和面批輔助工具，以及“雙減”政策實(shí)施情況數(shù)據(jù)可視化監(jiān)管服務(wù)。

一起作業(yè)3.0版本應(yīng)用點(diǎn)陣技術(shù)，通過點(diǎn)陣筆收集學(xué)生的做題軌跡、做題時(shí)長(zhǎng)等過程性數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與學(xué)情診斷，目前已投入到部分學(xué)校中使用。

除了能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，一起作業(yè)3.0版本還加入對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的診斷功能，如可以識(shí)別學(xué)生遇到難題后的反應(yīng)傾向，以及每道題所花的時(shí)長(zhǎng)，以此來(lái)評(píng)估學(xué)生的堅(jiān)韌性以及計(jì)劃策略能力這兩大學(xué)習(xí)品質(zhì)。

依托一起作業(yè)3.0版本，一起教育與上海市閔行區(qū)、北京市西城區(qū)等合作探索教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)。在上海閔行區(qū)，一起教育深度參與的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教項(xiàng)目，從作業(yè)場(chǎng)景為切入點(diǎn)，完成了涵蓋題庫(kù)建設(shè)、作業(yè)生成、分發(fā)、作答、批改、評(píng)價(jià)等全流程的智能作業(yè)平臺(tái)建設(shè)。

在與北京市第四十三中學(xué)的合作中，一起教育為該中學(xué)提供智能伴學(xué)機(jī)器人，學(xué)生和教師可通過機(jī)器人打印、掃描個(gè)性化作業(yè)，此外機(jī)器人還具有課文領(lǐng)讀和檢查背誦、發(fā)音的功能。在課后服務(wù)時(shí)間，該中學(xué)還應(yīng)用一起教育基于“智慧學(xué)習(xí)吧”與學(xué)校機(jī)房硬件設(shè)備提供的測(cè)評(píng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生可在學(xué)習(xí)吧或機(jī)房自主學(xué)習(xí)錯(cuò)題知識(shí)點(diǎn)視頻，解決課后服務(wù)教師面批輔導(dǎo)全覆蓋周期長(zhǎng)的問題。

“雙減”面臨教師負(fù)擔(dān)過重等5大難題

劉暢認(rèn)為，在“雙減”的落地過程中，仍有5大難題待解，包括教師負(fù)擔(dān)、作業(yè)時(shí)長(zhǎng)管理控制、教育質(zhì)量與公平、區(qū)域數(shù)字化治理以及家校協(xié)同等方面，將推動(dòng)SaaS軟件服務(wù)在校內(nèi)教育中的真實(shí)常態(tài)化使用來(lái)破解這5大難題。

他表示，可利用本地化題庫(kù)輔助作業(yè)設(shè)計(jì)，利用數(shù)據(jù)分析診斷學(xué)生問題反哺教研教學(xué)，利用智能設(shè)備開展高效面批輔導(dǎo)，以減輕老師教學(xué)負(fù)擔(dān)和過重的工作量；通過分層作業(yè)以及對(duì)學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間、學(xué)習(xí)品質(zhì)的監(jiān)測(cè)，保障學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，避免在統(tǒng)一時(shí)長(zhǎng)控制下，好學(xué)生“吃不飽”、學(xué)困生做不完以及各科作業(yè)協(xié)同難題。

劉暢還提到，在新的教育目標(biāo)情況下，學(xué)校任務(wù)非常重，“既要五育并舉，又要學(xué)科素養(yǎng)，還要中考成績(jī)。”當(dāng)下校內(nèi)校外總體學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)被壓減，如何保持基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展？

一方面，以數(shù)字化和信息技術(shù)強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地的作用，提升校內(nèi)教學(xué)效率，保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；另一方面，通過大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)，將優(yōu)勢(shì)學(xué)校、地區(qū)的教學(xué)資源在全國(guó)范圍內(nèi)合理分配，助力解決校與校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的教育均衡難題。

在教育均衡難題上，劉暢著重強(qiáng)調(diào)第三方企業(yè)的作用，名校的優(yōu)質(zhì)題庫(kù)難以對(duì)其他學(xué)校開放，需要第三方企業(yè)把優(yōu)質(zhì)內(nèi)容從好的地區(qū)與學(xué)校中“撈出來(lái)”。“我們通過每到一個(gè)地區(qū)跟當(dāng)?shù)芈?lián)合教研，來(lái)生產(chǎn)內(nèi)容，來(lái)服務(wù)更多的地區(qū)。”

區(qū)域教育治理也面臨著如何從經(jīng)驗(yàn)判斷到數(shù)字化治理的難題。劉暢表示，須以客觀數(shù)據(jù)為依據(jù)，正確理解學(xué)業(yè)壓力與學(xué)科成績(jī)關(guān)系、學(xué)科知識(shí)與學(xué)科素養(yǎng)平衡，以及學(xué)科素養(yǎng)和五育并舉的平衡問題。

最后在家校協(xié)同難題上，可通過家校溝通清單、家庭教育講座、數(shù)據(jù)報(bào)告等手段，連接校內(nèi)外。如依據(jù)校內(nèi)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的診斷數(shù)據(jù)，向家長(zhǎng)推送相關(guān)的實(shí)操性家庭教育內(nèi)容，讓家長(zhǎng)學(xué)以致用。