圖片來源：unsplash

兒童是人生的一個奇跡，也是人生的一個秘密。我們對于兒童的認知，遠沒有達到對外部世界、物質(zhì)世界那樣的程度。父母是孩子第一個老師，也是終身和永遠的老師，有自己責無旁貸的特殊功能。家庭教育的功能是學校所不能代替的。把孩子教育全盤托付給學校，是家長的失職和瀆職。

這是因為學校面向大多數(shù)學生，提供的只是一個公共的、普遍的教育，按照統(tǒng)一進度、統(tǒng)一的課程，很難真正關注每一個兒童的差異。針對每一個學生個別的關注、指導和教育，必須由家長來完成。這就是家庭教育和學校教育的功能劃分。因此，在發(fā)達國家，學生在校時間受到嚴格控制。尤其是小學生，下午一點半要把孩子接回家，因為學校必須為家庭教育讓出必要的時間。

家長對于兒童教育的概念，第一是要寬容、善待兒童，保護他們正常的生活，保護他的身心健康，這是一種最重要的教育。也就是說，把兒童當作兒童來對待，不是馬戲團的小狗，必須學十八般武藝，走鋼絲鉆火圈。

第二是等待。韓國有一本書叫《好媽媽慢慢來》，現(xiàn)在家長太著急，容不得孩子自然成長，找各種速成的門道，拼命施化肥，能接什么好果子嗎？早期教育不是提前教育，3歲不會的事5歲做得很好，5歲不會背的東西6歲不成問題，三年級不會做的題四年級輕輕松松，著什么急呢？它滿足的到底是什么呢，其實是家長的虛榮心！

第三是解放。陶行知提出解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的耳朵，解放兒童的嘴，解放兒童的時間，解放兒童的空間。不能越粗代庖、包辦代替，不能過多地限制管控，也不宜過早定向?；ㄅ枥锸情L不出參天大樹的。現(xiàn)在的做法，層層施壓，拔苗助長，大量施“化肥農(nóng)藥”，把孩子的時間、空間全部占據(jù)了，那就把人教傻了，不可能培養(yǎng)出真正的人才。

第四是發(fā)現(xiàn)。在家庭教育中，家長最重要的功能是幫助孩子發(fā)現(xiàn)他的自我，發(fā)現(xiàn)他的個性。后面還要專門討論。

更為具體的呢，第一，身心健康比名校更重要。對于孩童來說，身心健康無疑是最重要的?！敖】档谝弧辈⒉皇且痪淇赵?，體現(xiàn)在培養(yǎng)孩子的體育興趣、體育能力和體育習慣，熱愛戶外活動。只要具備條件，應當讓小學生學會騎自行車、游泳和輪滑，尤其前兩者是孩子能夠終生享用的生存技能，意義非同尋常。喜愛戶外活動、身體健康的孩子，往往心理也比較健康，這同樣意義非凡。我們知道有這樣一類孩子，他們身體健康，性格開朗，人緣好，活動和動手能力強，“除了學習不好，什么都好”。他們這種開朗、樂觀的性格是戰(zhàn)勝應試教育挫折、自我療傷的“秘密武器”，并將帶給他們一生的好運，這就是所謂的“性格決定命運”。

第二，是人格養(yǎng)成。家長要提煉并關注孩子的情商，而不是片面強調(diào)智商，使他成為一個大氣、包容、有愛心的人。所謂的3歲看小，7歲看老，看的并不是會背幾首唐詩，而是遵守游戲規(guī)則，有感恩之心，樂于助人、有寬容心、為人正直，學會尊重，樂于分享，善以待人等等。是開朗、大氣、親和力、合作性、講規(guī)矩，這些決定了一個孩子未來的發(fā)展，能不能成 “大器”。一個小心眼、不合群、病怏怏的孩子，肯定是走不遠的。

人格養(yǎng)成還包括生活能力的培養(yǎng)，其價值是培養(yǎng)一個人自強自立的能力，是中國家庭非常缺乏的。我們看到美國孩子很早就開始做家務了：2-3歲，自己扔垃圾，整理玩具；3-4歲，刷牙、澆花，喂寵物；4-5歲，鋪床，擺餐具；5-6歲擦桌子，收拾房間；6-7歲洗碗盤，獨立打掃房間；7-12歲：做簡單的飯，清理洗手間，使用洗衣機；13歲以上：換燈泡，擦玻璃，清理冰箱，做飯，修草地等等。有一個日本小學生吃早飯的視頻，食品的分配、餐后的餐具收拾、地面清潔都是小學生自己做的。一個中國家長驚呼：不到日本小學之早飯，不知道我們已經(jīng)輸在起跑線上！

圖片來源：unsplash

第三，與書為友，關注孩子的“精神成長”。對兒童而言，身體健康、人格健全、個性和興趣、好奇心、想象力、熱愛閱讀等等，是全世界通行的、能使孩子終身受益的早期教育，比那些考試排名、競賽證書重要的多。過去有一句雅馬哈電子琴的廣告語“學琴的孩子不會學壞”。閱讀同樣如此。我們看到太多這樣被考試所壓倒的孩子，他們經(jīng)常抱怨負擔太重，沒有閑暇時間做自己喜愛的事；但是如果你真的給他三天時間讓他自主安排，就會發(fā)現(xiàn)他其實沒有自己想看的書、想做的事，不知道做什么，精神上一片空白，如同崔健所唱“我的病就是沒有感覺”。

所謂“閱讀奠基人生”，就是關注孩子的“精神成長”，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。孩子在幼年與書結(jié)緣是一件大事。當一個孩子喜歡閱讀、與書為友時，教育已經(jīng)成功了一半；因為好的兒童讀物是孩子的“精神母乳”，會奠定孩子的“精神底色”，影響孩子的終生成長。通過閱讀和探究，孩子會逐漸形成自己特定的趣味和愛好，例如喜歡科幻、喜歡歷史、喜歡張愛玲或龍應臺，通過熱愛，形成一種生活方式，逐漸具備主動汲取自己所需的精神營養(yǎng)的能力。而且，閱讀可以抵御電子游戲、過多的電視等對兒童有害的娛樂。

第四，促進兒童的個性發(fā)展。作為家長，你知道自己身上肩負的重要使命嗎？很可惜，現(xiàn)在很多家長只知道分數(shù)和名次。其實今后的競爭，將越來越不是“爭第一”，而是“找唯一”——找到不同于別人的、真正屬于你的獨特的優(yōu)勢。因為教育的真諦，就是讓孩子做最好的自己，沒有個性就沒有真正的成長。因此，從今天開始，家長不要光盯著考分，而是觀察和發(fā)現(xiàn)孩子獨特的稟賦、潛質(zhì)、愛好，點燃兒童內(nèi)心的火焰，找到兒童成長的方向，這也許需要很長的時間。因此，有這么一句話：“讓每一個孩子的天賦展現(xiàn)，是家長的終極使命！” 

巴菲特說：父母唯一應該為孩子做的事情就是找到孩子的熱情所在，鼓勵他全力以赴地去追求，并發(fā)揮得淋漓盡致。找到熱情是一個辛苦而又玄妙的過程，需要很大的自由空間，父母如果施加壓力只會適得其反，父母只要告訴孩子做選擇時不要考慮地位、回報或收入， 要問心中的真誠和共鳴。旅美學者薛涌的教子經(jīng)驗，他說，早教有兩個基本面向。一是“點燃孩子內(nèi)心的火焰”，即培養(yǎng)孩子的信心、對世界的好奇心，刺激他對學習的興趣，這就是“以孩子為中心”的啟發(fā)式教育。另一個是“給內(nèi)心的火焰加柴”。孩子畢竟是孩子，面對困難挫折時容易灰心甚至放棄，而人類所有偉大的成就，都是以一系列挫折和堅韌不拔的意志為基本條件的。只有不斷地加柴，火焰才能持續(xù)地燃燒，一塊粗糙的礦石才能百煉成金。 

孩子的精神發(fā)展、人格成長，包括如何幫助他形成自己的興趣愛好。這是令家長苦惱的事：究竟該不該讓孩子上特長班學琴、學畫、學英語、學奧數(shù)？如果不學，是否會“輸在起跑線上”？這并沒有普遍適用的方法，關鍵是要從孩子的興趣和條件出發(fā)，順其自然，因材施教，而非強加于人。逼一個愛畫的孩子去學琴，不可能有好的結(jié)果。但是孩子無常性，愛好會變化，該不該逼孩子堅持下去？這需要對每一個孩子的情況做具體分析，不宜籠統(tǒng)結(jié)論。在最理想的情況下，一個家長能為孩子所做的，是提供盡可能寬松的成長環(huán)境，在這一過程中鑒別和認識孩子真正的愛好和習性，加以引導和培養(yǎng)。俞平伯有一個教子理念，叫做大水養(yǎng)魚，就是給孩子一個寬松、自由的環(huán)境，池子越大，水越多，才可能長成大魚。

另一個問題是，什么是符合兒童特點的學習。關于兒童究竟幾歲學英語才合適，北京外國語大學的陳琳教授說得好：幾歲都可以，關鍵是要符合兒童特點，如在游戲中以兒歌、口語為主的學習。兒童早期教育最重要的不是知識和技能，而是小心翼翼地保護和滋養(yǎng)他們的想象力和好奇心?？上У氖?，我們很多的早期教育恰恰是急功近利地以培養(yǎng)“小大人”為目標，以磨滅、摧毀孩子的童心和創(chuàng)造力為能事的。

孩子的人格發(fā)展和健康成長還有許多途徑，在閱讀和藝術教育之外，還需要靠與同齡兒童的游戲和交往，靠走進和熱愛大自然，等等。

這樣，我們可以歸納出家庭教育的成功指標了。

1.孩子在幼年與書籍為友，與書結(jié)伴，從而奠定孩子的精神底色，促進孩子的精神成長。

2.合作性。預測一個孩子未來的發(fā)展，能走多遠，能不能成大器，不是看乖不乖、聽不聽話、學習好不好，而是看他的情商、悟性、綜合素質(zhì)。

3.在高中左右能夠形成比較明確的興趣愛好和特長，找到和形成“自我”，今后能夠去自主地強化和發(fā)展。

（文章節(jié)選自楊東平著作《教育的重建》）

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“教育思想網(wǎng)”（ID：eduthought），作者楊東平。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。