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【GET2022】Alicerce保羅:復(fù)制中國經(jīng)驗,破解巴西教育機會不平等難題

作者:阿宅 發(fā)布時間:

【GET2022】Alicerce保羅:復(fù)制中國經(jīng)驗,破解巴西教育機會不平等難題

作者:阿宅 發(fā)布時間:

摘要:“Alicerce Educa??o的創(chuàng)辦深受中國的啟發(fā)?!?/p>

保羅.pngAlicerce Educa??o創(chuàng)始人兼CEO保羅·巴蒂斯在大會上分享

2022年12月28日至29日,“陽和方起,生生不息”GET+T2022教育科技大會在安徽省黃山市順利舉辦,Alicerce Educa??o創(chuàng)始人兼CEO保羅·巴蒂斯(Paulo Batisa)在全球教育與教育科技分論壇上發(fā)表了《復(fù)制中國成功經(jīng)驗,破解巴西教育機會不平等難題》的主題分享。

保羅·巴蒂斯分享道,巴西目前的教育情況與中國20世紀(jì)80年代末的情況非常相似,幾乎70%的巴西人都處于PISA一級水平,這意味著他們不能讀寫完整句子長度的文本,也不會數(shù)學(xué)四則運算。為了解決這個難題,他訪問中國,深受中國經(jīng)驗啟發(fā),并于2019年在巴西創(chuàng)辦了教育科技公司Alicerce Educa??o。

在GET2019大會上,保羅·巴蒂斯也曾表示創(chuàng)辦Alicerce提供K12課后培訓(xùn)受到了中國助力。對比三年前,除了線下的K12培訓(xùn)中心,Alicerce在這幾年間拓展了由LMS系統(tǒng)驅(qū)動的在線教育,開拓了B2B業(yè)務(wù),為企業(yè)開發(fā)技能培訓(xùn)項目,承接政府外包的課后服務(wù)項目,幫助解決社會問題。

以下為演講實錄,有刪減:

借鑒中國經(jīng)驗

Alicerce Educa??o的創(chuàng)辦深受中國的啟發(fā)。2019年我創(chuàng)辦了這家公司,想針對教育機會缺失這個巴西最大的難題之一,尋找一個商業(yè)解決方案,我當(dāng)時有機會到中國訪問,去了中國很多城市,了解中國的教育革命是如何發(fā)生的。

巴西1.png

巴西的教育情況與中國20世紀(jì)80年代末的情況非常相似,這三張圖表概述了2018年P(guān)ISA考試的結(jié)果,你可以看到巴西在教育方面存在巨大的問題,幾乎70%的巴西人都處于PISA一級水平,這意味著他們不能讀寫完整句子長度的文本,他們也不會數(shù)學(xué)四則運算。

事實上,只有4%的巴西人能達到PISA四級及以上水平,達到這個水平意味著可以成為工程師,或者具備數(shù)字經(jīng)濟能力。因此,以他們的教育基礎(chǔ)和教育群體基數(shù)為基準(zhǔn)的巴西人都面臨著巨大的職業(yè)限制鴻溝。

2019年為此設(shè)計解決方案時,我們意識到西方世界的模式(這里指經(jīng)合組織國家的平均水平)并不適用于巴西,因為這些教育系統(tǒng)也存在很大缺陷,同時讓很多學(xué)生落在后面。

中國已經(jīng)成為PISA考試第一梯隊城市中的第一名,中國的事跡表明在教育上取得成就是可能的。超過70%的中國學(xué)生達到PISA四級以上,只有2%學(xué)生是PISA一級,這個數(shù)據(jù)是絕無僅有的。這也是我們?yōu)槭裁搓P(guān)注中國,訪問中國,看到中國發(fā)生的變革。在我看來,這要歸功于課外輔導(dǎo)的巨大創(chuàng)新,這是我們創(chuàng)辦Alicerce所參考的模式。

方法論由LMS驅(qū)動

我們的目標(biāo)是以一種非常個性化的方式彌合學(xué)習(xí)差距,因為不同年齡段的兒童可能處于不同教育層次,成年人也是如此。我們也已經(jīng)開始把我們的方法論復(fù)制應(yīng)用在成年人身上。我注意到,中國也出現(xiàn)了這個趨勢,許多中國學(xué)生的父母放學(xué)后會和孩子一起上課。這不僅是為了在家里輔導(dǎo)孩子,也是由于為了彌補家長自身可能存在的差距,正如我們了解到的中國家庭的情況,老一輩家長可能也沒有接受過現(xiàn)在中國孩子所接受的教育。

鑒于這個問題,我們的方法必須專注于個性化學(xué)習(xí),也非常依賴于師生之間建立的紐帶。因為與中國不同的是,很多巴西孩子在教育方面缺乏自律。正因如此,我們創(chuàng)造了在西方世界被稱為“全人教育”的內(nèi)容方法,所以我們不僅教授閱讀、寫作、數(shù)學(xué)和科學(xué)等基本技能,還教授社交情感技能。我們還要擴大我們學(xué)生的文化技能。

為了實現(xiàn)這一點,我們開發(fā)了一個學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),以指導(dǎo)教師下一步為學(xué)生做什么,規(guī)?;陀行У某杀緛砜刂平虒W(xué)質(zhì)量。所有的課程規(guī)劃都在我們的應(yīng)用中進行,教師必須在我們的應(yīng)用中安排課程。

我們也借助一個大的資源庫和8000多個與教師必須提供的特定技能相關(guān)的活動,為老師提供幫助。我們的教師管理鏈條教師由更有經(jīng)驗的主管、經(jīng)理和負責(zé)人管理,通過這個管理鏈條能看到所有學(xué)生數(shù)據(jù)、課程計劃、課堂錄音,這樣就可以幫助團隊更好地為我們的學(xué)生服務(wù)。

除此之外,我們有一個獨立的審核小組,不僅對教師所做的工作進行質(zhì)量監(jiān)督,也對監(jiān)督的進行進行控制,以及監(jiān)督工作是否足以幫助教師達到幫助學(xué)生的目的。

我們的方法論由LMS驅(qū)動,這是一種非常專注于提供公平且為所有人提供受教育機會的方法,在巴西我們必須考慮這一點,因為無論是在經(jīng)濟、社會還是文化上,巴西的不平等現(xiàn)象都很嚴(yán)重,所以我們必須理智對待這種多樣性。

三大支柱

正如我之前提到的,我們專注于三大支柱,它們共同發(fā)揮幫學(xué)生為自己規(guī)劃人生生涯的作用,所以我們不僅教閱讀、寫作和數(shù)學(xué)技能。第一個支柱是內(nèi)容知識,教閱讀、寫作和數(shù)學(xué)的特定技能。我們將內(nèi)容知識支柱與探索支柱相結(jié)合,以擴大學(xué)生的文化技能儲備。我們進入藝術(shù)、音樂、科學(xué)、編程和英語的領(lǐng)域結(jié)合內(nèi)容知識建設(shè),我們涵蓋了10個不同的知識領(lǐng)域我們還致力于社交情感學(xué)習(xí)或者我們稱之為生活技能的東西,以及那些非常著名和亟需的21世紀(jì)技能這些技能的整合幫助我們的學(xué)生為自己創(chuàng)建新的生活規(guī)劃,消除限制性的觀念,幫助巴西弱勢人口培養(yǎng)他們亟需的成長型思維模式。

巴西2.png

我們有一個學(xué)習(xí)路徑,包含一系列需要學(xué)習(xí)的技能,這些技能是按模塊組織的,這些模塊是七個不同層次的組成部分,這七個不同的層次為學(xué)生提供了非常游戲化的體驗,讓他們感覺像在電子游戲里過關(guān)一樣,刺激學(xué)生想要繼續(xù)快速前進。

我們創(chuàng)造了沖刺學(xué)習(xí)(Sprint Learning)的新概念,在Alicerce,學(xué)習(xí)以沖刺形式發(fā)生。沖刺周期持續(xù)8周。通過在我們所說的Semanade Acampamento,也就是露營周之前或者之后。這個不是真正的露營,只是為期一周的活動,讓學(xué)生和老師反思他們學(xué)到了什么,并計劃他們接下來需要學(xué)習(xí)什么。

老師會幫助學(xué)生理解他們的人生目標(biāo)。他們的愿望是什么、他們喜歡什么,也評估他們在閱讀、寫作和大眾技能方面的知識水平。在巴西,學(xué)校從不會讓學(xué)生掛科,所以一個學(xué)生所在的學(xué)年并不能反映他的真實學(xué)習(xí)情況,例如,他們在高中時可能取得優(yōu)異成績,但事實上他不知道如何正確地閱讀或?qū)懽?。這很令人費解,但這確實是巴西非常真實的情況,這也是我們需要采用這種方法的原因。

首先,我們在露營周進行評估,在評估的基礎(chǔ)上,我們的LMS將幫助教師理解他們接下來需要教每個學(xué)生掌握哪些技能。因為我們一直在相鄰的學(xué)習(xí)區(qū)發(fā)揮作用。每個星期,老師都會根據(jù)學(xué)生的出席率和參與度重新規(guī)劃和評估,每兩周會有一個強制性的檢查關(guān)卡,一個小測驗,5個問題,就是為了檢查一下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,檢驗學(xué)生是否已經(jīng)掌握了老師所教的技能。如果他學(xué)會了,就會繼續(xù)學(xué)習(xí)下一個技能,如果他沒有學(xué)會,老師會繼續(xù)教同樣的技能,所以每個學(xué)生都可以盡可能快或者盡可能慢地學(xué)習(xí)。8周或4個檢查關(guān)卡之后,還有另一個露營周,會有對所取得的進展進行整體反思,以及會討論如何在下一個沖刺周期做得更好。

我們有線下和線上的學(xué)習(xí)中心,我們一開始只開設(shè)了線下學(xué)習(xí)中心,然后擴展到在線課后課程,這也是我在中國學(xué)到的東西,我們看到了中國的在線課后輔導(dǎo)創(chuàng)新,但我們從線下教室開始,我們的流程建在學(xué)習(xí)站(learning stations)的基礎(chǔ)上。

我們的教室有兩名老師和最多40名學(xué)生,這40名學(xué)生的安排方式是我們所說的學(xué)習(xí)站,他們由我們的LMS分班,基于他們在我們學(xué)習(xí)路徑中的位置,而不是年齡。因為在巴西,年齡并不能代表學(xué)習(xí)能力,一個12歲的孩子可能幾乎不識字,12歲的孩子也可能具有相當(dāng)高的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)我一開始展示的數(shù)據(jù),事實上,大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上都很滯后。這就是Alicerce的工作原理。

當(dāng)我們在線上的時候,也是這樣做,學(xué)習(xí)站變成了分組會議,這些活動由每個老師在分組會議中完成。

我們將這種方法論應(yīng)用于我們在巴西貧困社區(qū)建立的B2C學(xué)習(xí)中心,每個學(xué)生每月只需支付20美元,這個價格非常易于接受。根據(jù)我展示的這個流程,我們的學(xué)習(xí)中心有30%的利潤,我們目前有5個B2C學(xué)習(xí)中心。

B2B業(yè)務(wù)幫助解決社會難題

就像我剛才說的,我們也做B2B。B2B模式在巴西乃至西方世界都很獨特。我們正在經(jīng)歷一場非常激烈的ESG(環(huán)境、社會和治理)革命,巴西的大公司開始認(rèn)識到,他們必須幫助政府解決國家的社會問題。我們與巴西100家大公司有很多合作項目,為他們創(chuàng)建定制的學(xué)習(xí)中心,他們可以將其作為踐行企業(yè)社會責(zé)任戰(zhàn)略的一部分,他們也可以將其應(yīng)用到人力資源戰(zhàn)略中。

我們與巴西大公司合作過很多人力資源相關(guān)項目,他們會贊助一個學(xué)習(xí)中心,致力于提升公司的勞動力素質(zhì)問題,接受培訓(xùn)的可以是公司的現(xiàn)任員工,也可以是潛在的新員工。因此,我們位于這家公司勞動力漏斗的頂部,我們在巴西有112個這樣的項目。在這類合同中我們服務(wù)了一萬多名學(xué)生,這對我們也有好處,因為這個業(yè)務(wù)能帶來正向現(xiàn)金流且利潤可觀。因此我們不需要很多外部資金。

我們也與政府合作政府業(yè)務(wù)方面,我們服務(wù)了1.2萬名學(xué)生。我們面向公立學(xué)校,由政府出錢提供課后活動,政府將課外活動項目的運營外包給我們,對我們來說這也是一項營利活動??偟膩碚f,我展示的這套方法論已經(jīng)應(yīng)用于約2.5萬名學(xué)生。

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來源: 芥末堆
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