【辛巴薦文】很久以來，“民辦教育是公辦教育的補充”的位序難以僭越，民營教育機構(gòu)久久摘不掉“課外輔導(dǎo)班”的帽子。但以開放為基因的互聯(lián)網(wǎng)給了民間力量的機會，借助于在線教育，民辦教育機構(gòu)進入體制內(nèi)打開了一道口子，從教務(wù)工具、K12，到高等、職業(yè)教育，處處有民營在線教育公司與體制合作的例子。而這，只是一個開始。

由于特殊的教育制度，以公立學(xué)校為主的體制內(nèi)教育和以社會培訓(xùn)為主的體制外教育，長期以來一直相互獨立各自為政，二者甚少有交集，用一句流行的話說，“民辦教育是公辦教育的補充”。

如果說上述對立情況在傳統(tǒng)教育生態(tài)下無法破解，那么隨著教育信息化的普及，二者正在逐步靠近、滲透。作為政策性文件，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，“建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。

“建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺”，這句看似簡短的話語，實則隱藏著巨大的想象空間，一向嗅覺靈敏的民辦教育機構(gòu)，自然能體會到其中韻味。這不，作為傳統(tǒng)K12培訓(xùn)巨頭的好未來，順勢推出了公立學(xué)校教育信息化解決方案，即原好未來ICS智能教學(xué)向互動課堂的轉(zhuǎn)變。據(jù)悉，這一系統(tǒng)目前已經(jīng)在武漢1000余所公立學(xué)校試點使用，其主要功能包括大數(shù)據(jù)課堂分析、游戲化教學(xué)互動、個性化效果學(xué)習(xí)。

除了好未來，另一教育培訓(xùn)大佬新東方，也在低調(diào)地向體制內(nèi)教育滲透。新東方進入的也是K12教育領(lǐng)域，不過它并沒有依托新東方優(yōu)能，而是依托于新東方在線的云平臺，成立了一個“教育信息化普及聯(lián)盟”，目前該聯(lián)盟已經(jīng)吸引了偏遠(yuǎn)地區(qū)近千所學(xué)校加入，據(jù)稱未來每年還將吸引2000所學(xué)校加入。在聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)校，將可享受免費的優(yōu)質(zhì)教育資源，包括微課堂、高清圖文、教學(xué)視頻等。

事實上，不僅培訓(xùn)機構(gòu)代表新東方和好未來在向體制內(nèi)教育“示好”，新創(chuàng)立的純在線教育機構(gòu)，也在想方設(shè)法向體制內(nèi)挺進。限于篇幅限制，本文舉出三個代表性機構(gòu)：一起作業(yè)網(wǎng)、梯子網(wǎng)、世界大學(xué)城。

一起作業(yè)網(wǎng)。成立于2011年底的一起作業(yè)網(wǎng)致力于打造“最大的小學(xué)在線作業(yè)平臺”，其目標(biāo)定位十分精準(zhǔn)：小學(xué)+作業(yè)。一起作業(yè)網(wǎng)的功能并不復(fù)雜，通過創(chuàng)建網(wǎng)上班級，然后布置作業(yè)、檢查作業(yè)，同時生成作業(yè)報告，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行診斷。據(jù)一起作業(yè)網(wǎng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)顯示，截至今年2月底，全國已有超過2萬所小學(xué)使用一起作業(yè)網(wǎng)輔助教學(xué)，覆蓋用戶已超過560萬。

梯子網(wǎng)。作為前世紀(jì)佳緣CEO龔海燕進軍在線教育的第二個產(chǎn)品，梯子網(wǎng)也把目標(biāo)鎖定在K12領(lǐng)域，主要用戶群是老師、學(xué)生和家長，是一個第三方教學(xué)平臺。至于其業(yè)務(wù)模式，筆者引用廣西北海某校長鐘建華的評述，“梯子網(wǎng)減少了教師批改作業(yè)的工作量；學(xué)生可以在線上做練習(xí)題；而家長可以看到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況”。

世界大學(xué)城。與一起作業(yè)網(wǎng)和梯子網(wǎng)不完全相同的是，世界大學(xué)城除了K12領(lǐng)域?qū)W校外，另一大目標(biāo)群體是各大職業(yè)院校以及地方教育部門，通過提供虛擬網(wǎng)絡(luò)校園，利用云技術(shù)打造一體化遠(yuǎn)程教育互助平臺。據(jù)該網(wǎng)站顯示，目前注冊機構(gòu)（包括學(xué)校、教育部門、研究院等）數(shù)量為700余家。

通過以上例子我們可以看出，正是借助于在線教育，民辦教育機構(gòu)進入體制內(nèi)打開了一道口子。民辦教育向體制內(nèi)教育滲入，固然有體制內(nèi)教育的弊端，例如缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力、資源不平衡且極度分散、技術(shù)條件達(dá)不到等等；但歸根結(jié)底，還是因為互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是足夠開放，它只適合民間力量來做，而不適合國家力量來做（這點可以對比各大互聯(lián)網(wǎng)細(xì)分領(lǐng)域的市場格局，夠?qū)懸黄L篇論文了）。

因此，筆者認(rèn)為，隨著信息資源的透明化，體制內(nèi)教育與體制外教育將會越來越交融，它們之間的關(guān)系將不再是路人甲與路人乙，甚至完全可以聯(lián)姻。

當(dāng)然，我們還應(yīng)該注意到，目前這些民辦教育機構(gòu)在挺進體制內(nèi)時，還僅僅停留在搭建平臺等表層方面，這些只是技術(shù)手段，民辦教育最終最終不可避免要回到盈利，如何找到靠譜的商業(yè)模式，也是亟待攻破的難題。

（歡迎關(guān)注作者微信公眾號：教育產(chǎn)業(yè)觀察：edusurvey）

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