對科研結果的過度解讀正在傷害兒童教育

所有的早教理論都宣稱自己有科學依據(jù)，近年來關于早教理論權威性的一個重要特點，就是都以腦科學研究結果作為支撐。

問題是，雖然這些支撐早教的科研結果確實是真正的研究結果，但它們卻遭到了過度解讀乃至誤讀。

美國圣文森特學院羅杰斯兒童研究中心主任李鈞雷，在華東師范大學發(fā)表了題為“從對腦科學的迷信回歸自然：尋根平凡的早期教育”的演講。

他提出，在高競爭性社會中，對腦科學研究成果的過度解讀，正在傷害我們的兒童教育，甚至傷害我們的孩子。

迷信一：三歲定終身并非如我們所想象

迷信二：高質量的早教以提高智商和技能來達到效益

很多早教商品都號稱可以提高語言能力、數(shù)學能力和智商等。這在科研上也是有依據(jù)的，但這一科學上的依據(jù)，現(xiàn)在也被證明是有缺陷的。

迷信三：兒童早教需要復雜豐富的環(huán)境刺激嗎？

“玩”與“學”，到底能否統(tǒng)一？

“玩中學，學中玩”的概念一直以來收到大眾的推崇，加之互聯(lián)網(wǎng)+ 的浪潮之下，這樣的理念更是拿來被眾多的互聯(lián)網(wǎng)教育公司作為自己的宗旨和理念。然而考究中國當前的教育背景，“玩”與“學”到底互溶性多大，也許從概念本身就值得商榷與討論。

一位家長同時也是教育從業(yè)者說：首先我就非常反對孩子沒事兒就看電腦、玩pad這個行為，做作業(yè)的行為和通關PK結合，本就不倫不類，課堂本身的創(chuàng)新實施不下去，搬到網(wǎng)上就能實現(xiàn)真正的“快樂學”嗎？如果我希望孩子接觸更多其他知識，或者是是以一種更加輕松的方式獲取知識，那我為什么不帶她去博物館，為什么不和她一起安靜地看一本童話書？

最近有研究表明：就算是互動式、合作式的學習方式，也實在不需要過度的社交和刺激?？梢娙绻麑W習被冠以過多的對外社交的因素，也不一定是會取得良好的教學效果。同理，如果我們在論及教育之時，想到的僅僅是方式上的創(chuàng)新，僅僅是通過外部其他的刺激而促使良好的學習效果，那就是真正忽視了學習的內在自驅性。

 學習本身的內在驅動性一是來自目的性學習行為后對于結果的要求，二是非目的性自然學習的長期習慣性。“玩”與“學”兩者本身就是存在排他性，以這樣的理念為初衷的教育公司，或也該認真思考一下。

為什么作為一項公共事業(yè)，教育更需要私人資本？

一位教育政策專家說，就在2008年的全球教育會議上談論的私立教育的角色則情況恰好相反。理論上來說，教育是公共物品，所以和私人利益完全搭不上邊。但是關于“公共”和“捐贈團體”的態(tài)度正在改變，這一改變也來得正及時。

把教育當作公共物品沒有錯，因為全世界人民對高質量教育的獲得也被視為應有的權利，而不是個別人的特權。但是我現(xiàn)在強烈相信，只有我們在支持公辦教育的同時，也在為捍衛(wèi)私立教育努力，才能有穩(wěn)定、可持續(xù)的教育機會，尤其是在新興市場。

無數(shù)研究證實了教育的益處：女孩小學畢業(yè)后多上一年學就能提高未來10%-20%的收入，中學畢業(yè)后多上一年學能提高15%-25%i。如果所有女性都完成小學教育，孕產婦死亡率會減少三分之二ii。一個國家的GDP和它的高等教育入學率也有很大的相關性iii。

政府在增加教育資源方面扮演著至關重要的角色，而且最近政府也有了重要進展：國際小學入學率從1999年的82%上升到了2012年的92%iv，而中學的入學率從59%提高到了74%v。這也促進了大學和職業(yè)學校的需求。

然而，在全球經(jīng)濟危機的背景下，這一出乎預料的入學率增長對政策制定者來說是一個挑戰(zhàn)。其次，縱觀新興市場，中產階級正在成長，隨之而來的是對高水平教育的期望。在很多情況下，公辦確實跟不上需求的節(jié)奏。比如，印度必須要新建幾百所高等院校以填補缺口，但這還不能滿足需求。按照現(xiàn)在的大學容量增長水平，到2020年，印度受過高等教育的成年人就會比今天的多。再者說，即使容量大幅度增長了，質量也讓人擔憂。只是讓孩子上學，并不意味著他就在學習。發(fā)展中國家的師資短缺和學校過于擁擠問題也將長期存在。

這個問題政府自己不太可能解決，而又意義重大——如果一個國家沒辦法教育自己的人民，這個國家怎么持續(xù)增長呢？生活水平怎么提高呢？

這就是私立辦學和私人投資的重要角色。

科技給教育和就業(yè)帶來的下一個革命：未來，大學文憑將不再那么重要

科技正在改變就業(yè)市場。截止目前，大學文憑仍然是找工作時通用的黃金標準。但雇主主要靠參考文憑來選擇人才的日子已屈指可數(shù)。到 2020 年，傳統(tǒng)的大學文憑將讓位于更現(xiàn)代化的評判標準。這樣的標準將覆蓋學習經(jīng)歷、能力和取得的成就。

86%大學新生上大學是為了獲得更好的工作，雇主希望在各個層面都找到更優(yōu)秀的員工，并希望更清楚地了解，什么樣的應聘者才合格。這不僅包括應聘時應聘者的能力，還包括在隨后工作中需要進一步培養(yǎng)的能力。需求推動了近年來教育界內、外部的創(chuàng)新，也推動MOOC在全球范圍的發(fā)展。

但MOOC 僅能解決教育資源普及的問題，并不能解決學生課程完成率的問題。在缺少評判標準的情況下，學生沒有動力去完成課程。過去幾年，新的評判項目出現(xiàn)了：在線徽章、課程認證和動態(tài)評估等評價方式，而且它們正在獲得廣泛認可。對于科技等行業(yè)而言，這些評價方式更受追捧，因為它們能幫助雇主了解求職者的真實技能。

現(xiàn)在是一個數(shù)據(jù)分析的時代中，組織內的所有一切都可以通過數(shù)據(jù)分析面板來了解，無論是銷售數(shù)據(jù)、運營成本，還是顧客情緒。這一趨勢也將影響我們對技能的評估和跟蹤方式，幫助我們了解在職員工和應聘者的情況。如果能獲得更多數(shù)據(jù)選擇，那么我們就可以做出更好的招聘決策，更好地解決公司內部某種技能缺失的問題。而大學文憑是無法提供這樣的綜合性信息的。

新的評價方式成為主流之后，將會對教育和就業(yè)的各方面產生深遠影響。學生可能將不再追求大學的文憑，學生們將基于技能，而不是學校成績來證明自己。最終，大學文憑將不再是唯一的評價工具。

未來工場王凱峰：教育創(chuàng)業(yè)的產品運營有哪些“坑”？ 

正在起步的創(chuàng)業(yè)公司，就像是一部加滿汽油的跑車。如何能夠在沒油之前跑到勝利的終點呢？一是賽道方向要正確，二是要避免賽道上的那些大坑。今天拋開賽道方向，我們重點談一談產品和運營。

在觀察和接觸幾百家初創(chuàng)在線教育公司之后，發(fā)現(xiàn)：1、產品核心流程不清楚；2、產品想說的東西太多，或過于追求完美；3、工期太久，見用戶太晚 ；4、對于上線后的運營目標不清晰，等都是在線教育公司在產品開發(fā)上的常見“大坑”。作為一個曾經(jīng)的創(chuàng)業(yè)者和現(xiàn)在的投資人，我建議教育領域的早期創(chuàng)業(yè)者應該抓住以下三個關鍵點。

• 抓準用戶的核心需求

• 怎樣早點見用戶？

• 明確階段性目標，關注健康指標