本文系轉載，原作為新京報記者孔悅、杜丁。

截至2015年12月，包括北大、清華在內的全國41所頂尖大學招生辦公室成為北京大學考試研究院理事會單位，共有207所中學參與了AC課程試點工作，11532名學生選修了AC課程，通過慕課平臺選修課程的學生數(shù)量更多。

大學先修課程來源于美國的AP（Advanced Placement）課程，該課程是由美國大學理事會提供的高中開設的大學水平的課程，目前，全球有60多個國家超過3300所大學承認AP課程學分，并將其列為入學標準或參考標準。

自上個世紀90年代起，京、滬、浙多所大學、中學也已開始了大學先修課程的本土化的探索。不少專家指出，中國的大學先修課要想進一步發(fā)展，需要改變高校各自為政的局面，高校的學分管理制度、自主招生制度等也需要跟上，政府也應該提供政策等方面的支持。

1 大學與中學聯(lián)袂開發(fā)先修課程

11月28日，由全國40余所高水平大學和重點中學聯(lián)合發(fā)起的中國慕課大學先修課（MOOCAP）在清華大學正式啟動。據(jù)了解，該項目集合了來自高等教育領域和基礎教育領域的學科專家、資深教師，以及教育部在線教育研究中心等力量，力圖實現(xiàn)MOOC（大規(guī)模開放在線課程）和CAP（中國大學先修課程）的融合。MOOCAP理事會聯(lián)合理事長、清華大學副校長楊斌表示：“我們成立理事會，絕不是幾所高校聯(lián)合掐尖的‘新某約’，而是高水平大學與中學共同擔當、共研教育銜接的協(xié)作共同體?！?/p>

據(jù)了解，今年10月，MOOCAP已在“學堂在線”平臺上推出首批6門“學術志趣類”先修課程。該網(wǎng)站顯示，這6門課主講人均為清華大學教授或副教授。每門課報名人數(shù)從5000人至10000人不等，總報名人數(shù)近5萬人，“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”課報名人數(shù)最多，有11826人。

清華大學數(shù)學科學系副教授楊晶講授了先修課程《線性代數(shù)》。楊晶說，之前已開設大學先修課程的清華附中等學校就有這門課的相關教材，且經(jīng)過幾次改版，課程內容都是由清華、北大等高校及一些中學老師共同確定的。這次的慕課課程就是依據(jù)教材來設計的。

“大學老師和中學老師畢竟具體工作環(huán)境不一樣，站的角度也不同。”楊晶解釋，大學老師確實希望課程更學術性一些，中學老師則考慮學生的時間、能力有限，希望更符合中學生的水平?！敖?jīng)過溝通，雙方都有所折中。最終這個課程比大學課程要精練一些，但仍是完整的，其難度等同于線性代數(shù)C的水平。”楊晶說，清華還備有課程的助教團隊來為學生答疑解惑。

清華大學招辦主任于世潔表示，這次中國慕課大學先修課的推出，是在教育綜合改革和考試招生制度改革的背景下，促進教育公平，做好大學和中學之間教育銜接的有益嘗試。至于中學生學習中國慕課大學先修課的情況，大學未來可以在國家考試招生制度的框架內，參考國外大學的成功經(jīng)驗加以使用。他解釋，按照國家規(guī)定，未來高考的錄取要依照“兩依據(jù)一參考”原則，依據(jù)高考成績、學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價。中學生學習中國慕課大學先修課的情況可以記錄到綜合評價檔案中去，按照國家規(guī)定，大學可以在自主招生和高考錄取中作為重要參考。

2 線上與線下授課相結合

可以說，這次中國慕課大學先修課的推出是在此前中國大學先修課探索的基礎上發(fā)展而來的。新京報記者了解到，從上個世紀90年代至今，全國不同地區(qū)都曾嘗試開設過大學先修課，目的都是為了做好大學與中學的銜接，為學有余力的學生提供資源。其中有的失敗了，有的還在繼續(xù)探索中。比如2013年啟動的AC項目，還有2014年啟動的與MOOCAP有著千絲萬縷聯(lián)系的CAP項目等。

據(jù)了解，中國大學先修課程（Advanced Pre-University Courses，簡稱AC）項目可算作是中國第一個系統(tǒng)性開發(fā)建設的大學先修課程，該項目由北京大學考試研究院支持建設，自2013年2月正式啟動至今已近三年。

目前，AC課程已形成由北京大學、山東大學和其他高校各學科領域資深教授組成的課程建設隊伍，逐步開發(fā)出8門大學先修課，其中，電磁學、大學化學、中國古代史、中國古代文化和計算概論等5門部分課程已被制成慕課形式上線。

北大考試研究院院長秦春華介紹，截至2015年12月，包括北大、清華在內的全國41所頂尖大學招生辦公室成為北京大學考試研究院理事會單位，共有207所中學參與了AC課程試點工作，11532名學生選修了AC課程，通過慕課平臺選修課程的學生數(shù)量更多。

3 “掐尖兒”質疑不完全站得住腳

其實，自AC課程啟動之初，社會就一直對此存在爭議，比如是否會增加學生負擔，是否會成為高?！捌鈨骸钡墓ぞ撸灿腥藫拇髮W先修課怎樣避免出現(xiàn)應試化的傾向。

根據(jù)北京大學考試研究院近期對參加過AC課程學習的學生進行的調查顯示，近3/4的受訪學生選修AC課程是出于對教學內容的興趣，興趣仍然是高中學生選修課程的最大動力；對于學習AC課程對學生當前高中學習的壓力，51.4%的受訪學生表示不太會，而且18.44%表明非常不會，二者相加接近7成，這在一定程度上證明AC課程對學生產生的壓力可能并沒有想象中的那么大。

“這次調查讓我們從中學教師和學生的角度更深刻地理解了AC課程在推動基礎教育和高等教育銜接方面所發(fā)揮的重要作用?！鼻卮喝A認為，從滿足學生的認知需求來看，AC課程讓他們從個人興趣出發(fā)，提前體驗、了解大學課程內容，既可為更好地完成大學階段的學習做好準備，又可為將來理性地選擇大學相關專業(yè)奠定基礎；從滿足他們的升學需求來看，選修AC課程既能幫助學生利用先修課帶來的大學學習視角、思路和方法，去審視、思考、解答一些以往難以用高中知識解答的具體問題，還能顯示學生有能力接受并完成大學教育，表明他們具有接受挑戰(zhàn)的熱情，并充分展示自己某方面的學業(yè)成就，為大學招生錄取提供重要參考依據(jù)?！敖K一所重點中學的微積分先修課老師告訴我們，該校2014年通過自主招生考入北大、清華的14名學生中，有8人通過AC課程獲得了北大、清華的自主招生初試、復試資格?！?/p>

4 大學先修課需加強國家級頂層設計

雖然目前各個先修課項目都有很多高校、中學在合作，但似乎各體系之間并沒有完全打通，關于學分認定、自主招生優(yōu)惠政策方面，也沒有統(tǒng)一的標準。對此清華大學招辦主任于世潔認為，大學先修課在國內剛剛起步，目前大家都在做試點，處于潛心建設階段，相信隨著探索不斷深化，這些問題會逐漸找到答案。

針對高校、中學在大學先修課建設方面“各自為政”的局面，很多教育人士呼吁由第三方獨立機構來組織。

麥可思研究院副院長郭嬌指出，在中國難以找到一家類似于美國大學理事會的專業(yè)性非營利機構來負責后期運營。郭嬌認為，縱觀中國高等教育領域，雖然在招生領域有北約、華約等聯(lián)盟，但規(guī)模小且面臨政策變化，而且也未能與教務、學生工作等部門全面合作。更何況在中國，高考是由教育部或各省考試院命題，教、考、招在某種程度上都是脫節(jié)的，沒有一個大學理事會這樣的機構既管理著SAT(即美國高考，其中出題、閱卷等技術工作外包給ETS)，又負責AP先修課的全部環(huán)節(jié)，還把SAT和AP與大學招生、教務、學生工作等打通。而反觀高考，教育部加上各地考試院命題的試卷共有18套；改革后除了語數(shù)外，其他科目為學生自選3門的水平結業(yè)考試，會更加增大比較的難度。

此外，AP考試還幫大學精確定位到想錄取的學生，考試共27類34門課，學生可選擇參考的門數(shù)以及難度，這反映出他們對不同學科的興趣、挑戰(zhàn)困難的態(tài)度等。這種把幾千所北美高校匯聚起來的集團效應是“孤軍奮戰(zhàn)”或小范圍結盟的國內高校無法比擬的。如果在國內成立一個類似于大學理事會的機構，需要把教育部高教司，各地考試院，教育學會等機構的部分職能合并，難度大，牽涉面廣，是一項需要國家級頂層設計的工程。但是只要頂層設計把大方向定好，很多細節(jié)可以再完善。