2011 年下半年，世界上第一堂課 MOOC (Massive Open Online Courses)在 Stanford 誕生，如今 4 年過去，一共有 550 所大學加入 MOOC，共有 4200 在線課程，全球通過 MOOC 在線學習的人數(shù)也突破了 3500 萬，這些數(shù)字在 2014 年是 2400 門課， 1700 萬學生，幾乎都要翻了一番。

（圖片來源：Edsurge）

用戶，內(nèi)容，參與方的拓展，讓 MOOC 玩家也越來越多。除了人們所熟知的 Coursera, edX 和 Udacity 之外，由于語言和文化的關(guān)系，近一兩年出現(xiàn)了一些地域性的 MOOC 平臺，例如中國的學堂在線，法國的 France Université Numérique 等等。

（圖片來源：Edsurge）

過去 Coursera 一家獨大的局面也發(fā)生了變化， Coursera 在去年占據(jù)了整個 MOOC 課程的一半, 現(xiàn)在則是與 edX, Canvas.net (主營業(yè)務(wù)為 LMS(教學管理軟件)，剛剛在美國上市) 共同占據(jù)一半多的 MOOC 市場。

發(fā)展迅速的背后，MOOC 也在不斷地自我演變。

1）MOOC 的學習人群也變得更加廣泛。

MOOC 早期的用戶主要集中在大學生群體，通過在線的公開課方式獲得給更為優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。現(xiàn)在 Coursera 的用戶遍布不同的年齡，30 到 39 歲之間最多，同時更多的是職場人。

（圖片來源：Coursera ）

這個現(xiàn)象在國內(nèi)同樣存在，根據(jù)果殼 MOOC 學院發(fā)布的 2015 在線學習大調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，學習者年齡層分散，90后是主流，但70后，80后比例也在上升，另外，41% 的學習者都已經(jīng)在工作。

2）MOOC 的課程時間變得更加靈活。

過去，MOOC 的課程與大學課程相似，有開始時間和結(jié)束時間，學生必須在規(guī)定時間內(nèi)上交作業(yè)，完成課程?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的 MOOC 平臺，都允許學生自主選擇學習的節(jié)奏，這堂課跳過，一個月之后再上等等?，F(xiàn)在，有將近 55% 的 MOOC 課程是沒有任何時間限制的。

3）MOOC 的課程變得更加實用。

Class Central 對與 MOOC 的 600000 個搜索關(guān)鍵詞進行分析，排名前25的關(guān)鍵詞分別是：Python，Java, Writing, Statistics, English, Computer Science, Health Care, Data Science, Marketing, Accounting, C, Android 等。這些關(guān)鍵字的搜索反映出用戶對于職業(yè)技能的強烈需求。

用戶的需求趨向于實用，課程的內(nèi)容也隨之相應(yīng)的變化。許多 MOOC 課程的提供者和合作大學，在 2015 年推出的絕大多數(shù)新課程都是與計算機和金融領(lǐng)域的強需求技能相關(guān)。從整體課程分布來看，人文和社會科學的課程比重都在下降。

（圖片來源：Edsurge）

另外一個證據(jù)來自全球最火熱的 10 門課，有6門課與實操相關(guān)，有Marketing in a Digital World (UIUC & Coursera)，Programming for Everybody: Getting Started with Python (University of Michigan & Coursera)等。

國內(nèi)的情況也同樣如此，頂你學堂參與了清華大學高速鐵路技術(shù)研究中心推出了面向整個鐵路行業(yè)的開放式MOOC平臺——鐵路學堂；學堂在線推出了創(chuàng)業(yè)者課程，手把手教你融資，做產(chǎn)品。

而在上述三點之外，2015 年 MOOC 發(fā)展歷程上最為重要的轉(zhuǎn)型，則是 MOOC 的商業(yè)化探索，而最大限度地拓展收入的方法上，諸多的 MOOC 平臺都選擇了一條非常相似的道路 —— 證書。

“課程免費，證書收費”被 MOOC 平臺廣泛使用，而且?guī)缀醭蔀檫@個領(lǐng)域唯一且成熟的商業(yè)模式：從單一課程證書收費開始，逐步拓展到“微專業(yè)”（Coursera 的 Specializations，edX 的 XSeries，Udacity 的 Nanodegress 等等）。

（數(shù)據(jù)來源：公開報道，官方網(wǎng)站，芥末堆整理）

Daphne Koller，Coursera 的聯(lián)合創(chuàng)始人兼主席就在公開場合表示過：

“We’re confident （verified certificates）could be a significant revenue source that will make us a sustainable business while still allowing us to continue offering free education.”

證書現(xiàn)在是我們一個可持續(xù)的收入來源，它幫助我們能夠可以持續(xù)性地發(fā)展，同時還能夠繼續(xù)提供免費的教育服務(wù)。

證書成為穩(wěn)定的商業(yè)模式之后，最為直接的影響就是對于課程的內(nèi)容再打包，將多門課程進行組合，搭配為更為合理的學習路徑和更為豐富的內(nèi)容，也是 2015 年不少 MOOC 平臺正在做的事情。

證書收費背后支撐是社會對于 MOOC 的認可，而如何加強自身證書的公信力也是 MOOC 2015 年不斷嘗試的方向之一，當然這也是 MOOC 誕生的最初目的 —— 建立一種新的大學。

• 2015 年 Udacity 的兩年項目 —— Online Master of Science in Computer Science (OMS CS) （與Georgia Tech合作）畢業(yè)了第一批學生，7000刀的學費，純在線授課，并且成功獲得了碩士學位。

• 2015 年 6 月，Coursera 和 UIUC 合作，推出 iMBA，同樣是純在線授課，學費在 2 萬美元，遠低于線下。

• 而 edX 也推出了相似的項目，他們與 Arizona State University (ASU) 推出了針對大學新生的 Global Freshman Academy，ASU 的學生可以在網(wǎng)上完成課程。

這些嘗試不僅僅是一種變現(xiàn)，同時也是 MOOC 改變已有教育體系的行動。在中國，我們也看到了 MOOC 創(chuàng)業(yè)者們相同的行為：慧科教育與14所985院校、全國 28 個專本碩院校開啟專業(yè)共建，并與全國 375 所高校開展高校邦 MOOC 平臺服務(wù)；學堂在線則在 A+ 輪 1760 萬美元之后，決定推動MOOC平臺上學位課的建設(shè)，包括跨校選修課、專業(yè)課和認證課以及企業(yè)課的資源建設(shè)，在內(nèi)容上向職業(yè)方向延伸，探索更可行的商業(yè)模式。

2016年，可以預(yù)見的是，無論是從自身內(nèi)容的建設(shè)還是商業(yè)發(fā)展的角度，MOOC 平臺都會利用今年所獲得的大筆融資進行內(nèi)容建設(shè)，擴大已有的產(chǎn)品目錄。同時，我們將會在 MOOC 平臺上看到更多的語言，更多的職業(yè)技能課程，還有服務(wù)于課程的不同服務(wù)。Coursera 在今年就小范圍內(nèi)試驗了線上答疑的服務(wù)，或者明年它又會成為 MOOC 的新趨勢。

當然，我們可以期待更多。