芥末堆阿槑、荔閩 廣州報(bào)道
10歲的小呂開了個(gè)酷酷的“未來諾貝爾獎(jiǎng)得主”培訓(xùn)班，９歲的歐同學(xué)設(shè)計(jì)了“太空摩天輪學(xué)校”，8歲的小女孩做出每日時(shí)間表來科學(xué)分配自己的時(shí)間......這些成果都是少年商學(xué)院的學(xué)生提交的創(chuàng)意實(shí)踐作品，到目前為止，這樣的作品累計(jì)有 26000 多個(gè)。好奇、獨(dú)立、公民素養(yǎng)，這是少年商學(xué)院的創(chuàng)始人張華眼中理想的青少年。
2014年，通過微信公眾號(hào)累積了20多萬粉絲的少年商學(xué)院推出了游學(xué)項(xiàng)目，經(jīng)過兩年的運(yùn)營，游學(xué)項(xiàng)目帶來的收入已經(jīng)完全可以支撐起團(tuán)隊(duì)的正常運(yùn)營。但這并不是張華的最終目標(biāo)，倔強(qiáng)的他依然希望能夠堅(jiān)持最初創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，做一款“互聯(lián)網(wǎng)＋青少年實(shí)踐”的產(chǎn)品。
在2015年下半年，張華開始著手搭建互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，但如何做？張華心里也不是“有譜”?！八刭|(zhì)教育怎么可能跟互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合？不靠譜。”這是那時(shí)張華收到最多的反饋。
“很多東西你要試嘛?！?張華這一次又“倔強(qiáng)”了，就如同當(dāng)初在沒有任何經(jīng)驗(yàn)和品牌的情況下，做成了如今的現(xiàn)金流擔(dān)當(dāng)——國外游學(xué)和城市工作坊。那個(gè)時(shí)候，張華了解到當(dāng)時(shí)有些機(jī)構(gòu)采用“線上提供視頻課程+發(fā)布任務(wù)+老師點(diǎn)評(píng)”的方式，提供線上和線下的互動(dòng)。這個(gè)想法給了張華啟發(fā)，由老師做線上直播，直播課結(jié)束后，老師會(huì)發(fā)布當(dāng)周的挑戰(zhàn)任務(wù)，在家長(zhǎng)的陪伴下，孩子在周末完成挑戰(zhàn)，通過email提交作品，老師再給予反饋。
第一次課程的主題是“生活中的創(chuàng)意學(xué)”，5次課程，收費(fèi)2980，在微信公眾號(hào)上推送之后，效果不錯(cuò)，很快招生名額就滿了。“線上直播＋線下實(shí)踐＋老師點(diǎn)評(píng)”，很快得到了家長(zhǎng)和孩子們的認(rèn)可，之后，整個(gè)產(chǎn)品逐步完善，又輔以游戲化的機(jī)制，比如勛章系統(tǒng)、積分體系等，激發(fā)孩子的主動(dòng)性。
不過，嘗試運(yùn)營一段時(shí)間后，張華也嘗到了苦頭：“續(xù)費(fèi)率并不高”。針對(duì)用戶調(diào)研之后，他們意外地發(fā)現(xiàn)，問題并不在于內(nèi)容本身，而是出在“家長(zhǎng)和孩子們的課外挑戰(zhàn)”。 對(duì)家長(zhǎng)來說，趣課堂團(tuán)隊(duì)絞盡腦汁所設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)難度太大，每周需要花費(fèi)大量時(shí)間精力，家長(zhǎng)無法保證持續(xù)地參與到課程中來。
“直播課不是全部，只有學(xué)生動(dòng)手去做，提交作品了，才算一個(gè)完整的循環(huán)”，對(duì)團(tuán)隊(duì)和用戶，張華都堅(jiān)持這一點(diǎn)，直播、發(fā)布挑戰(zhàn)、線下實(shí)踐、教師點(diǎn)評(píng)，一個(gè)環(huán)節(jié)都不能少。
于是，張華和他的團(tuán)隊(duì)開始做進(jìn)一步的課程研發(fā)，在保證優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課后挑戰(zhàn)的時(shí)間控制在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)。同時(shí)， 建立了學(xué)習(xí)者的社區(qū)，鼓勵(lì)地點(diǎn)相鄰的孩子們結(jié)伴學(xué)習(xí)，解放家長(zhǎng)。不僅如此，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)上，挑戰(zhàn)、作業(yè)、點(diǎn)評(píng)等都做出標(biāo)準(zhǔn)化模板，允許一個(gè)班級(jí)承載更多的孩子， 解放老師。
“現(xiàn)在我們每門課的續(xù)費(fèi)率在30%左右，” 張華開心地跟我們分享這個(gè)數(shù)字，而這個(gè)數(shù)字的背后，是張華和他的團(tuán)隊(duì)一年半來的努力。在過去的18個(gè)月里，他們主要做了三件事：
一是搭建課程體系。目前趣課堂已上線12門課程，分布在創(chuàng)意、商業(yè)、科技、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域?，F(xiàn)在每門課都在200人左右，課程周期一般為4周，收費(fèi)998。比如“小小生活創(chuàng)意家”、“小小CEO”、“小小創(chuàng)客”、“數(shù)學(xué)大玩家”等。在直播課之外，每個(gè)學(xué)生都會(huì)匹配助教，通過微信群繼續(xù)做課后的答疑服務(wù)。
二是完善技術(shù)系統(tǒng)。2015年5月，張華的技術(shù)合伙人加入少年商學(xué)院，趣課堂的移動(dòng)端迅速搭建起來，學(xué)生可以通過移動(dòng)端報(bào)名、支付、上直播課、上傳作品，并在社區(qū)小伙伴互動(dòng)。
三是建立評(píng)估體系。完成所有挑戰(zhàn)并提交作品的學(xué)生，可以獲得中外聯(lián)合頒發(fā)的學(xué)習(xí)證書及一份個(gè)性化成長(zhǎng)評(píng)估報(bào)告。
“那你們的評(píng)估如何做到標(biāo)準(zhǔn)化？” 我問道，對(duì)于這種素質(zhì)教育這一非標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，更是個(gè)難題。趣課堂的做法是，讓考核和評(píng)價(jià)過程盡量簡(jiǎn)單化，比如在給學(xué)生的成果打分時(shí)，系統(tǒng)會(huì)為每個(gè)老師提供幾種標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)模板，不同的課程打不同的標(biāo)簽，而這些都是由趣課堂的教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)，保證評(píng)估報(bào)告的專業(yè)性。
同時(shí)，在學(xué)生端，除了實(shí)際動(dòng)手，趣課堂也根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的選擇題，把素質(zhì)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)量化，用機(jī)器輔助打分。用張華的一句話來總結(jié)：應(yīng)試教育素質(zhì)玩法，素質(zhì)教育應(yīng)試評(píng)估，用標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)方式來評(píng)估素質(zhì)教育的成果。
把歐美學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目帶給中國學(xué)生，這是張華最初的想法，因此目前大部分課程的授課老師都是曾在美國中學(xué)任教的Evan，他是少年商學(xué)院的教研總監(jiān)兼聯(lián)合創(chuàng)始人，最近又有一位海歸教育學(xué)博士加入少年商學(xué)院，任北美教研總監(jiān)，“這是我今年四月份去美國最大的收獲”，說起挖人，張華很是興奮。
從游學(xué)營到城市工作坊到趣課堂，Design Thinking（設(shè)計(jì)思維）是其中貫穿的理念，而其發(fā)源地在美國斯坦福大學(xué)，為了保持內(nèi)容的原汁原味，張華找到了目前全球權(quán)威的三家設(shè)計(jì)思維中心：美國斯坦福大學(xué)、德國波茨坦大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院以及新加坡國家設(shè)計(jì)中心，并且得到他們的認(rèn)可，達(dá)成正式合作。此外，他們還引進(jìn)了國外知名的創(chuàng)客項(xiàng)目City X ，由項(xiàng)目的創(chuàng)始人親自來中國授課。
少年商學(xué)院的課程集中在創(chuàng)意、商業(yè)、科技、數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域，面向6-15歲的學(xué)生，從他們的日常生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)景出發(fā)來設(shè)計(jì)課程，比如改造ATM機(jī)，設(shè)計(jì)學(xué)校、為餐廳設(shè)計(jì)營銷方案等。這跟Design Thinking的理念一致：強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和真實(shí)社會(huì)的真實(shí)需求，通過觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并設(shè)計(jì)解決方案。而在提交作品之后，點(diǎn)評(píng)團(tuán)導(dǎo)師會(huì)給出專業(yè)點(diǎn)評(píng)，他們都是來自各個(gè)行業(yè)的專業(yè)人士，給學(xué)生一種職業(yè)上的啟蒙。目前點(diǎn)評(píng)團(tuán)的成員超過100位，除了張華通過人脈邀請(qǐng)來的，還有一部分是家長(zhǎng)之間的互助共享。
“通過內(nèi)容的學(xué)習(xí)，孩子一定要有產(chǎn)品出來，不能偷工減料” ，做內(nèi)容出身的張華在這一點(diǎn)上“有潔癖”，每一次課程都嚴(yán)格按照Design thinking 的流程來做：基于現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，建立模型，解決問題?！半m然累，但這正是內(nèi)容形成的壁壘”，張華感慨道。
張華給了一個(gè)有趣的數(shù)據(jù)，在少年商學(xué)院的付費(fèi)用戶中，有 51% 的用戶來自中國的二三線城市，也許在過去，這些孩子沒有辦法接觸到國際上的優(yōu)質(zhì)課程和資源，而如今，“趣課堂對(duì)他們來說，就是一所在線的國際學(xué)?！?。趣課堂打破了時(shí)空和資源分配的限制，將素質(zhì)教育帶到了更多的家庭。
不過，擺在張華和少年商學(xué)院面前的還有中國應(yīng)試教育的這一座大山。對(duì)少年商學(xué)院這樣的實(shí)踐活動(dòng)類產(chǎn)品來說，現(xiàn)在面臨的最大問題是：不是剛需，對(duì)家長(zhǎng)和孩子來說不夠“有用”。
想要成為家長(zhǎng)的“剛需”，就必須賦予它實(shí)際的價(jià)值。少年商學(xué)院所做的是尋找國外更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，跟美國的高中建立合作關(guān)系用少年商學(xué)院的實(shí)踐活動(dòng)成果來兌換國際學(xué)校的學(xué)分，直接對(duì)接到國際高中?！拔磥恚覀儗⒄嬲爻蔀橐凰鶉H學(xué)校?！?張華如是說。
除了自我在產(chǎn)品上的突破之外， 少年商學(xué)院也趕上了“好時(shí)候”。 2016年，在政策之風(fēng)的吹動(dòng)下，實(shí)踐課在中小學(xué)里愈發(fā)受到重視，少年商學(xué)院的素質(zhì)教育課程也開始進(jìn)入學(xué)校，作為學(xué)校素質(zhì)教育課程的一部分。例如少年商學(xué)院正在和北京市史家小學(xué)合作，以比賽和課題的形式進(jìn)入學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)，包括社區(qū)中心和創(chuàng)客中心。
“移動(dòng)版的新型國際學(xué)?！?，張華實(shí)踐了“互聯(lián)網(wǎng)+素質(zhì)教育”的不可能。
