在人人皆可聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化時代，教育創(chuàng)新已經(jīng)變得更容易也更普及，而真正限制創(chuàng)新的往往是愿意打破陳規(guī)的頭腦和勇氣。

• 課程是否一定要分門別類，在原本連成一體的知識中間人為地豎起高墻？

• 學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否一定要停留在課本和老師的講授，卻忽略了校門外豐富多彩的世界？

• 鄉(xiāng)村學(xué)校是否一定要亦步亦趨地向城市取經(jīng)，卻忘記了自己獨特的鄉(xiāng)土資源？

向來敢于創(chuàng)（zhuang）新（bi）的陽光書屋小伙伴和甘肅四壩九年制學(xué)校的張寶老師一起，開發(fā)了一堂關(guān)于玉米的主題課，讓孩子們從生物、歷史甚至美食等多個角度重新認(rèn)識了玉米這種常見又不平凡的莊稼。

課程是怎么開始的？

老師在第一節(jié)課上給每個孩子都發(fā)了一張任務(wù)單。按照任務(wù)單的安排，他們組成學(xué)習(xí)小組，并在周末回家時分工完成各項任務(wù)：收集關(guān)于玉米的知識與資料。孩子們在互聯(lián)網(wǎng)上查找信息，到田間觀察玉米，還會買來玉米做的零食。他們把這些收獲記錄下來，然后再回到課堂上分享給全班的小伙伴們。

孩子們有什么發(fā)現(xiàn)？

課堂上，同學(xué)們盡情展示了自己課下探索到的知識，有關(guān)玉米的生物，歷史，文學(xué)，地理，農(nóng)技，美術(shù)還有飲食的方方面面。同學(xué)們最喜歡的還是美食分享活動。展示了玉米美食圖片，玉米美食做法之后，大家紛紛拿出各自帶來的美食開始“玉米大餐"。

1.生物學(xué)里的玉米

同學(xué)們用手繪圖、剪貼畫和文字，來展示玉米的生物結(jié)構(gòu)。

除了靜態(tài)的玉米結(jié)構(gòu)，同學(xué)們還從動態(tài)的生長視角，來考察玉米生長的整個過程。

2.歷史中的玉米

玉米是從哪兒來的？同學(xué)們進入到歷史學(xué)科的思考維度，了解了玉米的起源和進入中國的歷史。

3.農(nóng)田里的玉米

原來玉米還分品種？同學(xué)們到自家的玉米地里跑了一圈，將家里種植的玉米品種找了出來。

玉米得了病蟲害怎么辦？通過網(wǎng)上查資料、向長輩請教，同學(xué)們還仔細(xì)調(diào)查了玉米的病蟲害防治方法。

4.錢包里的玉米

同學(xué)們比較了玉米與其他幾種農(nóng)作物的種植情況，還了解到不同情況下玉米經(jīng)濟價值的區(qū)別，“終于明白爸媽是怎么賺錢的啦”。

5.舌尖上的玉米

同學(xué)們彼此分享玉米美食的做法，并互相品嘗自己帶來的美食。

課堂上是什么樣子？

孩子們用黑板藝術(shù)講述玉米的生長史。

還拿出了自己做的玉米項鏈。

各位小記者紛紛拿出平板電腦記錄。

一些想法

學(xué)科整合也好，主題式學(xué)習(xí)也罷，這些都是教育中的“術(shù)”，背后的“道”才更為關(guān)鍵。陶行知在談及中國鄉(xiāng)村教育時曾說：“他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，蓋房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)。”

在今天迅速城鎮(zhèn)化的中國，這樣的問題顯得更加突出。如何讓鄉(xiāng)村的孩子們熱愛田園生活，愿意留下來建設(shè)家鄉(xiāng)？我們認(rèn)為與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育是一條可行的路，也許未來的企業(yè)家就是從這些孩子里產(chǎn)生的呢。

本文經(jīng)微信公眾號“陽光書屋（sunshine－library）”授權(quán)轉(zhuǎn)載，作者長頸鹿和小猴子，原標(biāo)題為《玉米棒子也能拿來上課？》