(配圖來源:PEXELS)
芥末堆東瓜 8月24日
2015年9月,教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間 全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》,其中提到了未來五年對(duì)教育信息化的規(guī)劃,其中明確提到要“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式”。
隨后,各類STEAM創(chuàng)業(yè)公司如雨后春筍一樣冒出來,老牌機(jī)器人教育公司,科技類硬件廠商,編程教育機(jī)構(gòu)也玩兒起了跨界,開始研發(fā)推廣自己的STEAM課程。
而在今年,國(guó)內(nèi)的STEAM市場(chǎng)又迎來了一批新玩家,他們較創(chuàng)業(yè)公司相比有著資本優(yōu)勢(shì),較資源豐厚的硬件廠商等跨界玩家來說又有著更好的品牌知名度,他們就是跨國(guó)公司。今日,東瓜就為你做一番盤點(diǎn),看看這些“大家伙們”在中國(guó)武林中有著怎樣的術(shù)法。
心法王道:培生
在眾多玩家中,培生是很早就開始做STEM項(xiàng)目的一個(gè),他們此前在美國(guó)等地區(qū)已經(jīng)有成熟的STEM課程體系以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)于STEM的跨學(xué)科,項(xiàng)目式課程設(shè)計(jì)有了很深的理解。
對(duì)于培生而言,他們的王道在于心法,即課程內(nèi)容是最大的王牌。
雖然在市場(chǎng)中,以STEM課程內(nèi)容作為核心競(jìng)爭(zhēng)力的機(jī)構(gòu)都會(huì)擔(dān)心“見光死”,團(tuán)隊(duì)流失等問題,但對(duì)于培生來說,知名度高的品牌影響力以及豐富的渠道資源能為他們的內(nèi)容保駕護(hù)航,從此前收集報(bào)道他們主要將著眼點(diǎn)集中于B端公立校市場(chǎng)就可見端倪。
(培生課堂)
這樣一來,依托內(nèi)容為線,他們前能服務(wù)B端客戶,為其提供STEM課程的全套解決方案,后能與當(dāng)?shù)赜布痰萐TEM配套型企業(yè)合作,以課程內(nèi)容需求為綱,將自己作為渠道,引入隨課程配比的各類硬件、創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)等第三方合作機(jī)構(gòu)服務(wù),在STEM武林中馳騁,好似一個(gè)以內(nèi)功心法打天下的武者。
類似這樣商業(yè)模式的機(jī)構(gòu),在中國(guó)市場(chǎng)還有不少,此前芥末堆報(bào)道的上海STEM云中心,3D夢(mèng)工廠等都在其中,當(dāng)然,他們優(yōu)于培生的點(diǎn)在于——本土企業(yè),課程更符合中國(guó)授課場(chǎng)景,地域文化,更了解市場(chǎng)需要。比如主市場(chǎng)在蘇州的3D夢(mèng)工廠,他們的課程內(nèi)容中就加入了蘇州園林的因素,而本地化對(duì)于培生而言,付出的努力則是長(zhǎng)達(dá)近一年的課程實(shí)驗(yàn),改編重組,以及不斷進(jìn)公立校磨合的苦行僧之路。那么對(duì)于本土創(chuàng)業(yè)企業(yè)來說最大的難題在于課程內(nèi)容產(chǎn)品的可復(fù)制性(考驗(yàn)師資培訓(xùn)能力),內(nèi)容易被抄襲,團(tuán)隊(duì)人員流失等。
重兵在握:索尼
編程機(jī)器人在近兩年也成為了STEM教學(xué)中常常被用到的教具,依托這類智能教具進(jìn)入C端市場(chǎng)也成了一筆不錯(cuò)的生意,在這場(chǎng)覆蓋全球戰(zhàn)役中,以技術(shù)公司為定位的索尼也加入了進(jìn)來,成為了重兵在握的“匠人”。
(KOOV在SXSW大會(huì)展出版)
據(jù)此前,索尼國(guó)際教育公司CEO礒津政明表示,KOOV將在今秋正式發(fā)布,并將在日后推出在線編程課程。這款由電子元件、傳感器,主板等組成的編程機(jī)器人號(hào)稱能被拼成各類有不同效用的機(jī)器人,使用者能基于自己的想法進(jìn)行編程,賦予機(jī)器人不同的功能。該類機(jī)器人創(chuàng)新的核心在于兩點(diǎn),其一,可以讓使用者的想法變成現(xiàn)實(shí);其二,將想法變成現(xiàn)實(shí)的使用門檻親民,可拓展為全民運(yùn)動(dòng)。
從目前的市場(chǎng)情況來看,這類編程機(jī)器人大部分選擇先進(jìn)入C端市場(chǎng),再自行研發(fā)課程,如此前發(fā)布在線視頻的奇幻工房。而從索尼的動(dòng)作來看,似乎并沒有與國(guó)內(nèi)公立校合作磨合課程,或者做課程本地化的動(dòng)作,或許并不打算為中國(guó)區(qū)配備個(gè)性化課程。
對(duì)于中國(guó)市場(chǎng)來說,擁有硬件確實(shí)比擁有內(nèi)容更掙錢,這一特點(diǎn)源于目前的版權(quán)保護(hù)意識(shí)不夠,也源于“市場(chǎng)習(xí)慣”。不少STEM從業(yè)者都向芥末堆抱怨過,此前他們向客戶提供服務(wù),一般收費(fèi)占大頭的都是硬件,而內(nèi)容一般會(huì)變成附贈(zèng)品,或只收取低額價(jià)格,哪怕他們深知沒有內(nèi)容的機(jī)器轉(zhuǎn)不起來,但沒有機(jī)器的內(nèi)容也可以玩兒很多花樣的道理。
基于這個(gè)大前提,創(chuàng)客教育、STEM教育的硬件市場(chǎng)一度被看好,此前被芥末堆報(bào)道過的Makeblock,DFrobot都曾推出過此類編程機(jī)器人,而近期獲2000萬美元B輪融資的美國(guó)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)奇幻工房也宣布帶著他們的編程機(jī)器人達(dá)達(dá)&達(dá)奇進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)了,這樣的外國(guó)公司還有推出少兒編程機(jī)器人產(chǎn)品wedo 2.0 的樂高……同樣面向C端,將有一場(chǎng)不可避免的鏖戰(zhàn)將在近年展開。
世外隱居:樂高
提及STEM,繞不開的話題就是樂高。作為國(guó)內(nèi)市場(chǎng)體量最大的機(jī)器人教育產(chǎn)品,樂高除卻在兒童玩具領(lǐng)域發(fā)力外,視線也一直沒有離開教育領(lǐng)域,產(chǎn)品也在與時(shí)俱進(jìn)著,今年初,樂高發(fā)布少兒編程產(chǎn)品wedo 2.0套件,針對(duì)小學(xué)課堂。
(樂高機(jī)器人wedo 2.0系列套件之一 Milo 獨(dú)眼機(jī)器人)
而在中國(guó),在今年,樂高在中國(guó)區(qū)原有合作伙伴西覓亞的基礎(chǔ)上,也悄然與一家以課程設(shè)計(jì)與學(xué)前教育見長(zhǎng)的公司——奕陽教育,達(dá)成了深度合作的關(guān)系。
(樂高&奕陽教育簽約)
樂高在中國(guó)區(qū)的生意還是更多地基于與代理公司的合作在開展著,但這個(gè)世外隱居的高人,卻一丁點(diǎn)兒都沒有出市,在遙遠(yuǎn)的丹麥,這家公司的雙眼依舊認(rèn)真地分析著中國(guó)市場(chǎng),從他們的合作伙伴就可見一二。
據(jù)奕陽教育官網(wǎng)表述,奕陽教育成立于2002年,是中國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域的服務(wù)企業(yè)。奕陽教育旗下有課程方案服務(wù),幼兒園投資與管理,幼兒園師資培訓(xùn)以及海外兒童漢語學(xué)習(xí)中心四個(gè)核心事業(yè)部,以及一所非營(yíng)利、綜合性的學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)——奕陽教育研究院。目前業(yè)務(wù)覆蓋28個(gè)省份的3000多家幼兒園。
擁有大渠道,課程研發(fā)能力,對(duì)接的資源也符合樂高機(jī)器人教育主打低齡兒童的策略,加之樂高的少兒編程以及在培訓(xùn)市場(chǎng)的占有率,樂高很可能想基于中國(guó)市場(chǎng)開發(fā)課程后,同時(shí)進(jìn)入C端與B端公立校市場(chǎng)。
行俠仗義:高通
作為技術(shù)公司,高通也在近日做起了STEM課程,但與前幾家不同的是,高通更像武林中的俠士,將STEM做成了公益,高通聚焦于女學(xué)生對(duì)于STEM類學(xué)科的學(xué)習(xí)情況,力圖將理工科教學(xué)變得有趣,在今年他們?cè)谥袊?guó)開設(shè)了“她·未來”STEM夏令營(yíng),而擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)的人則是高通的工程師們。
這并不是高通第一次在中國(guó)STEM市場(chǎng)發(fā)力,此前高通也以Thinkabit Lab形式在上海與北京參與過,Thinkabit Lab的概念類似一個(gè)有“保質(zhì)期”的創(chuàng)客空間,在開放中能接待當(dāng)?shù)貙W(xué)生在空間中創(chuàng)作創(chuàng)意機(jī)器人,教師也是高通公司的工程師。
但據(jù)目前芥末堆的收集了解來看,高通公司目前在中國(guó)市場(chǎng)關(guān)于STEM教育的發(fā)力主要以公益形式存在,即以高通基金會(huì)為基礎(chǔ),以各類活動(dòng)、科學(xué)領(lǐng)域獎(jiǎng)學(xué)金的形式助力中國(guó)區(qū)域的STEM教育發(fā)展,短期內(nèi)未有直接介入賽道的計(jì)劃,這也是目前很多技術(shù)公司與STEM相聯(lián)系的表現(xiàn)方式。
STAEM改變生活
科技正在改變生活,而STEM或許正在讓人們參與到科技中,改變生活的方方面面,回歸到最本質(zhì),STAEM強(qiáng)調(diào)的是一種項(xiàng)目制為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念,目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,進(jìn)而培育創(chuàng)新思維,這種理念正在被當(dāng)代中國(guó)從方方面面重視起來。
各類創(chuàng)客空間,科協(xié)正在發(fā)起家庭創(chuàng)客運(yùn)動(dòng),希望創(chuàng)客理念融入家庭教育之中,而在大眾消費(fèi)級(jí)市場(chǎng),編程機(jī)器人也在慢慢走入人們的視線。試想,如果編程機(jī)器人真的能普及進(jìn)家庭,成為積木之后的教玩具,孩子們開始使用編程軟件與手工拼搭起自己能設(shè)置功能解決問題的機(jī)器人,這比運(yùn)用科技產(chǎn)品又進(jìn)了一步。而上升到公立校及教育政策層面,STEM教育也越來越被學(xué)校重視,慢慢在應(yīng)試教育中圈出自己的一小片天地。
越來越多的人開始從事教育,在STEM市場(chǎng)中,有資深教育從業(yè)者,有公立校老師,在校外,有跨國(guó)公司,也有很多工程師,程序員甚至普通家長(zhǎng)們開始創(chuàng)業(yè)做課程,撇開競(jìng)爭(zhēng)不談,這些現(xiàn)象讓教育更受重視,正一次一次叩問著家長(zhǎng)乃至大眾們,什么是更好的教育?這本身就是一件好事情。
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