清華大學(xué)法學(xué)院教授高西慶認(rèn)為，美國(guó)以通識(shí)教育為主，而中國(guó)更多的是工具教育。在兩種不同的教育系統(tǒng)內(nèi)嘗試過后，他仍然在矛盾究竟是通識(shí)教育好，還是工具教育好。在特定的環(huán)境與特定語(yǔ)境下如何選擇教育的方式，這不僅僅是高西慶一個(gè)人的困惑。

不過，他也確定，每個(gè)人的能力差異非常大，無(wú)論哪種教育系統(tǒng)，因材施教都是教育者應(yīng)該追求的目標(biāo)。

工具教育與通識(shí)教育的矛盾

我一直有一個(gè)矛盾，也是很多年思考的問題。很多人講中國(guó)到底搞通識(shí)教育還是原來的方式，我歸結(jié)為工具教育。通識(shí)教育和工具教育之間，我沒有覺得有基本的道德價(jià)值取向。工具教育把人當(dāng)成螺絲釘，通識(shí)教育把人當(dāng)成人。

今天社會(huì)全球70億人，中國(guó)社會(huì)十幾億人，像列寧說的那樣，社會(huì)發(fā)展成想干什么干什么還是一百多代人以后的事。今天社會(huì)真的有巨大矛盾，一方面社會(huì)這邊需要整體社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，運(yùn)轉(zhuǎn)過程當(dāng)中，需要各種各樣的螺絲釘、各種各樣的工具。我覺得自己個(gè)人也是這個(gè)大機(jī)器里的螺絲釘之一而已。在這個(gè)角度上去想，教育的基礎(chǔ)是讓每個(gè)人自由發(fā)展，通識(shí)教育的方式就是博雅教育。到底用什么方式教育，在特定環(huán)境和特定語(yǔ)境里進(jìn)行教育？

兩個(gè)禮拜前去杜克大學(xué)開校董會(huì)，基于之前兩個(gè)禮拜，學(xué)術(shù)委員會(huì)將近80個(gè)委員投票，打了好幾年，很多教授堅(jiān)決反對(duì)，不能往中國(guó)投了，說了種種理由，從政治到經(jīng)濟(jì)、文化、法律，58票對(duì)17票，高票通過了杜克大學(xué)在昆山大學(xué)的課程表。一些教授談通過的原因說，不是因?yàn)槲覀兿嘈胖袊?guó)政府、昆山政府可以把這個(gè)事情搞的很好，我們覺得這是最好的機(jī)會(huì)，可以改變美國(guó)教育的機(jī)會(huì)。

我聽了非常吃驚，美國(guó)教育體系和中國(guó)教育體系不大一樣，他們以通識(shí)教育、博雅教育為主的系統(tǒng)，好像比較受人尊崇。

看一流大學(xué)，哈佛、耶魯、普林斯頓、斯坦福，包括杜克大學(xué)這樣的學(xué)校，看他們學(xué)校整體的課程安排、設(shè)置。今天為止，在座很多人都是研究領(lǐng)域，知道它的路徑依賴非常嚴(yán)重，好幾百年了。所以它的課程設(shè)置，每當(dāng)新的課程出來，老課程去掉的時(shí)候，都要經(jīng)過很多斗爭(zhēng)?？墒墙裉煊羞@么一個(gè)機(jī)會(huì)，搞一個(gè)全新大學(xué)，這個(gè)全新大學(xué)整個(gè)設(shè)置全部教授自己弄，搞了七年。最后光這個(gè)課程設(shè)計(jì)了兩三年，設(shè)計(jì)出一些東西，很多人看了以后興奮到極點(diǎn)，終于我們想了這么年要實(shí)現(xiàn)的事情，在美國(guó)實(shí)現(xiàn)不了，拿到中國(guó)實(shí)現(xiàn)。

我們很多家長(zhǎng)把孩子送去國(guó)外學(xué)習(xí)，好像美國(guó)教育更好一些。其實(shí)很多糾結(jié)，很多沒有完全弄清楚的地方。我剛才所講的這種平衡，一方面作為一個(gè)人的發(fā)展，到今天中國(guó)社會(huì)跟我們長(zhǎng)大的那個(gè)年代的整個(gè)體系不一樣，中國(guó)人現(xiàn)在眼界比那個(gè)年代大很多倍。好像我們閉關(guān)鎖國(guó)，不可能，在座各位每天上網(wǎng)看到的對(duì)象，到春節(jié)中國(guó)至少六百萬(wàn)人出去旅游，事實(shí)上去年的數(shù)字是2億人出去旅游。到香港、臺(tái)灣這些地方。1974年我剛剛進(jìn)入大學(xué)，拿那個(gè)年代來看待，中國(guó)現(xiàn)在眼界比那個(gè)時(shí)候?qū)拸V無(wú)數(shù)倍。

必須承認(rèn)每個(gè)人的能力是不等的

一個(gè)社會(huì)要運(yùn)轉(zhuǎn)，這么復(fù)雜的社會(huì)，看北京折疊北京人分成很多份，各種不同的層次，這是事實(shí)。要承認(rèn)這個(gè)差別。一個(gè)社會(huì)不光在社會(huì)本身的分工縱向上橫向上有很多區(qū)別，我們承認(rèn)每個(gè)人能力是不平等，雖然人格上每個(gè)人是平等的。這一點(diǎn)必須清楚知道。

不管腦力、體力、記憶力、音樂、繪畫等等特殊才能這些，完全不一樣。我們自己做教育的人知道這一點(diǎn)。教育自己的孩子發(fā)現(xiàn)，原來以為以自己能力可以把孩子教育好，后來孩子往哪個(gè)方向一轉(zhuǎn)身，跟我沒有什么關(guān)系。必須承認(rèn)這一點(diǎn)。

孔老夫子說“有教無(wú)類”，同時(shí)要因材施教，子路和言回不一樣，不能用一樣方式對(duì)待他們，每個(gè)人干什么事不一樣，我們現(xiàn)在由于在一個(gè)巨大體制里面，沒有辦法去精細(xì)地把所有事情具體到每個(gè)個(gè)人，估計(jì)現(xiàn)在越來近靠向。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大家看得到，大數(shù)據(jù)使得每個(gè)人每天手機(jī)打開接到的信息，好像都是跟我有關(guān)的，我很恐懼地想到，肯定有一個(gè)什么東西，把我每天所做的事情全琢磨透了，這個(gè)對(duì)于我們下一代的教育一定有巨大的影響。

美國(guó)的社會(huì)現(xiàn)在已經(jīng)有將近兩百萬(wàn)人不上學(xué)，上的是home school。本來法規(guī)規(guī)定家長(zhǎng)不許孩子不上學(xué)，中國(guó)有義務(wù)教育。這兩百萬(wàn)人家長(zhǎng)向政府申請(qǐng)，我孩子不用上學(xué)，在家上學(xué)。家長(zhǎng)給教育系統(tǒng)一個(gè)東西說明用什么方式教他們的孩子。這樣home school出來的孩子現(xiàn)在看來沒有什么很大問題。而且最好的學(xué)校里，斯坦福、哈佛、耶魯、普林斯頓這些學(xué)校里每年收的學(xué)生，有一部分是home school出來的，很有意思。

教育實(shí)際上是一個(gè)多層面的東西，橫向、縱向都有非常多的層面。李嵐清副總理曾經(jīng)管中國(guó)的教育，跟他曾聊過幾次。我們出去考察，他一直鼓吹中國(guó)應(yīng)該大力發(fā)展技校。因?yàn)樗约菏瞧嚬I(yè)出來，我自己也是工廠出來的，每個(gè)大工廠都有廠辦大學(xué)，本來是技校，文化革命的時(shí)候變成工人大學(xué)。

工人大學(xué)雖然只有兩年學(xué)制，其實(shí)主要在做工人。有一些老師傅在里面教，工廠特定的環(huán)境可以最好教學(xué)。他們自己也很滿意，升級(jí)升得快，一級(jí)到八級(jí)工，比別人升的快。

在德國(guó)、奧地利、北歐很多地方，有大量的技工學(xué)校。這種技工學(xué)校出來的人，一點(diǎn)沒有覺得自己在文化層次、道德水準(zhǔn)上比別人差。都過得很好、很舒服，鼓吹這個(gè)東西，跟主流文化有關(guān)。如果我們努力做這個(gè)事情，我們的技校越來越多，比升格成大學(xué)好很多倍，層次分開各得其所。中國(guó)社會(huì)很快到了邊緣，阿姨一個(gè)月掙五六千，大學(xué)生畢業(yè)一個(gè)月找兩三千的工資很高興了。

一方面是社會(huì)發(fā)展，一方面是全社會(huì)需求問題，作為教育者，關(guān)鍵我們要把這些東西分開來看。我們要用大數(shù)據(jù)的方式分開，每個(gè)人有每個(gè)人不同的地方。教育領(lǐng)域的一個(gè)系統(tǒng)叫蒙臺(tái)梭利教育法。一百多年前，意大利老太太發(fā)明的這個(gè)系統(tǒng)。今天這個(gè)方法越來越多。各個(gè)年級(jí)放到一塊，大孩子帶小孩子。今天中學(xué)、大學(xué)越來越多往這個(gè)方向走。

杜克大學(xué)新的一套課程設(shè)置就是這個(gè)，20個(gè)不同專業(yè)，設(shè)計(jì)了一些特定的筐，這里面什么專業(yè)都不是，特定的課比如法律與藝術(shù)，五個(gè)禮拜上完，愿意上就上。這樣的課程受歡迎程度比別的更多。因?yàn)榇罅亢⒆拥搅舜髮W(xué)，尤其中國(guó)孩子，中國(guó)教育制度跟美國(guó)、歐洲不一樣，從小學(xué)到高中階段并不鼓勵(lì)他將來努力干什么最好、最有用處，都是一個(gè)模子出來。這些孩子雖然上的很好，但是到大學(xué)不知道干什么。

我教了很多年課，現(xiàn)在教法律、金融的學(xué)生?，F(xiàn)在學(xué)生很多天天糾結(jié)。我每次上完課拿一兩個(gè)小時(shí)跟學(xué)生交流，本來是答疑的，結(jié)果80%的疑問不是課堂的事，而是不知道下一步干什么，不知道這輩子該干什么。這一點(diǎn)對(duì)于教育者來說應(yīng)該是有啟示的東西。

重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

今天教育系統(tǒng)中批判性思維的訓(xùn)練比較少。教一個(gè)孩子，先教他提問題，碰到什么事得問一下怎么回事。不能教他說，別問我是什么，記住就行。

這兩個(gè)方式大家可以看到，記住就行的這種，對(duì)付考試比較好，但不斷地出現(xiàn)高分低能的情況。需要解決的問題解決不了。到國(guó)外上大學(xué)就開始有玻璃天花板。我做校董這么多年，在美國(guó)很多大學(xué)教過課，高分低能問題是基本問題，因?yàn)樗麤]有受過批判性思維訓(xùn)練，讓他提問題提不出來。

可是美國(guó)的孩子在幼兒園時(shí)期就被老師教育要自己提問題，誰(shuí)能提出問題就好?，F(xiàn)在我在清華大學(xué)教課，鼓勵(lì)大家提問題。但是沒有人提問題，尤其是男孩子，女孩比較積極。三個(gè)學(xué)期以來，我實(shí)行一個(gè)新制度，基本不考試，絕大多數(shù)分在課堂上打，每個(gè)人提一個(gè)問題，畫一分，每個(gè)人照片底下畫正負(fù)，回答問題比較好畫兩分。所有人課堂上就特別積極發(fā)言、提問題。

在社會(huì)上遇到應(yīng)付不了的事情時(shí)，首先要想到的是這里有什么問題，而不是等著別人告訴我，該怎么做。這個(gè)十分重要。謝謝！