“現(xiàn)在的學(xué)生比以前更優(yōu)秀了嗎？如果不是，為什么我們引進(jìn)這么多設(shè)備去做信息化？”

一次聊天，有位同行問(wèn)。

我說(shuō)，罪不在設(shè)備，以PPT為代表的教學(xué)模式不改，教育就不算步入信息化。                             

教育信息化高速、低效？

十余年的建設(shè)高潮，教育信息化列車(chē)滿速前進(jìn)。

乘客們看起來(lái)光鮮亮麗，“開(kāi)通多少空間”、“引進(jìn)多少設(shè)備”張口就來(lái)。但問(wèn)到這些設(shè)備發(fā)揮了多少作用？對(duì)學(xué)生的提升有多少？?jī)裳垡荒ê凇?/p>

比如，校校通、班班通、寬帶網(wǎng)絡(luò)、電子觸摸屏白板基本在各地中小學(xué)鋪開(kāi)了，使用率卻十分低下，在偏遠(yuǎn)地區(qū)更是被束之高閣。唯一明顯的變化只不過(guò)是把放映PPT的地方，從投影儀改成了電子白板。

不止國(guó)內(nèi)，美國(guó)中小學(xué)在20年前就已達(dá)成100%聯(lián)網(wǎng)，生機(jī)比高達(dá)5∶1，但信息技術(shù)真的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展了嗎？

有報(bào)告一針見(jiàn)血，“多年來(lái)美國(guó)（乃至整個(gè)西方）教育界關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，一直是在課前、課后下功夫，而很少在課堂上（即教學(xué)過(guò)程的幾十分鐘內(nèi)）進(jìn)行認(rèn)真的探索，以至于教育水平仍處于20年前。”

教育信息化不是形象工程，不是從“多媒體”到“智能設(shè)備”的硬件升級(jí)，不是為完成國(guó)家的硬性指標(biāo)考核，而是將技術(shù)應(yīng)用到課堂，是以“四化體系”（網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化）為目標(biāo)，結(jié)合ICT（Information Communications Technology，信息和通訊技術(shù)）技術(shù)，便捷地對(duì)每個(gè)學(xué)生實(shí)施因材施教，進(jìn)而大批量打造創(chuàng)新人才。

PPT是教育信息化的慢性毒藥

相較“一粉筆、一黑板、一輩子”的傳統(tǒng)，PPT教學(xué)以其內(nèi)容形式豐富，課容量大，課堂效率高的特點(diǎn)深入人心。

但縱然很多優(yōu)秀教師通過(guò)PPT摸索出情景教學(xué)法、角色扮演法、仿真實(shí)驗(yàn)室，在教育信息化“打造創(chuàng)新人才”的大背景下，這些方法已顯露出“過(guò)時(shí)”的疲態(tài)。

沉溺于PPT教學(xué)，將導(dǎo)致三種惡劣的后果：

備課淺層化。制作PPT要消耗教師大量的時(shí)間，讓教師無(wú)暇深入思考教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋。課堂上往往順著PPT思路照本宣科，難以根據(jù)課堂靈活應(yīng)變。

授課灌輸化。一旦PPT信息量過(guò)載，翻頁(yè)速度又快，學(xué)生將疲于理解和記錄，只有最活躍的學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)新思維的延展，相當(dāng)于變相的“灌輸式教學(xué)”。

數(shù)據(jù)無(wú)積累。PPT教學(xué)無(wú)法采集師生數(shù)據(jù)，我們必須擁有學(xué)生非常細(xì)顆粒度的學(xué)習(xí)行為軌跡和相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，才有可能產(chǎn)生真正的個(gè)性化教學(xué)。

教育信息化的正確打開(kāi)方式

誰(shuí)都認(rèn)為“應(yīng)試教育”是錯(cuò)的，但好的技術(shù)卻無(wú)人問(wèn)津，為什么？

一是教師很忙。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)教師平均每天工作時(shí)長(zhǎng)高達(dá)10.5小時(shí)，教學(xué)、生活雙重壓力下，哪有心思學(xué)習(xí)新技術(shù)？

二是觀念很舊。設(shè)備進(jìn)校了，使用這些設(shè)備的深層意義與對(duì)教學(xué)的革新，沒(méi)有人去同老師交流。能用PPT教出考高分的“好學(xué)生”，為什么不用？

三是培訓(xùn)很缺。這種培訓(xùn)不僅是對(duì)使用上的輔導(dǎo)，更要幫助教職人員盡快適應(yīng)新的工作模式，是整套教學(xué)方法的提升。

而一旦觀念、培訓(xùn)跟上，教育信息化的腳步也就近了！

來(lái)自山東的案例報(bào)告顯示，有教師嘗試根據(jù)美國(guó)NCLB（No Child Left Behind）法案的混合式學(xué)習(xí)、數(shù)字式學(xué)習(xí)模式，以云教學(xué)平臺(tái)代替PPT教學(xué)，采集學(xué)生使用智能硬件設(shè)備產(chǎn)生的數(shù)百種學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，憑借數(shù)據(jù)分析報(bào)告實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

PPT為主的多媒體教學(xué)在過(guò)去十年發(fā)光發(fā)熱，但在新技術(shù)面前，教學(xué)觀念和教學(xué)方法也得水漲船高。信息化的路還長(zhǎng)，但正如當(dāng)初我們接受PPT時(shí)的“煎熬”一樣，基于云平臺(tái)的“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)”，必將讓我們對(duì)教育有新的期待。

本文作者：學(xué)樂(lè)云教學(xué)徐伊超