（圖注：Green School 的校門）

12月13日中午，我們見到了John Hardy 本人。了解我們來自中國后，他先痛批中國的學(xué)校像“監(jiān)獄”，學(xué)生在學(xué)校的生活就是不停做題、做題，像是一臺(tái)做題機(jī)器。

芥末堆 寧寧 12月23日

在印度尼西亞的旅游海島——巴厘島，有一所全部用竹子搭建的綠色學(xué)校，Green School。它位于巴厘島中部的sibang kaja村，隱匿在熱帶綠色的叢林里。 

12月13日，芥末堆來到Green School實(shí)地探訪，在驅(qū)車前往學(xué)校的途中，會(huì)經(jīng)過一段幽深的土路，路兩旁是高大的椰子樹和竹林。拐一個(gè)彎幾分鐘后，我們被帶到了Green School的校門前。

（圖注：整個(gè)學(xué)校都是這種用竹子搭建的房屋）

2008年，加拿大人 John Hardy 建成綠色學(xué)校，并首次招到98名學(xué)生。創(chuàng)立之初，綠色學(xué)校就有鮮明的建筑風(fēng)格。校園建筑全部由竹子、茅草和黏土搭建而成，因此又被當(dāng)?shù)厝朔Q為“竹子學(xué)?！?。學(xué)校里被頻頻提及的詞語是環(huán)保、可持續(xù)和社區(qū)。培育有行動(dòng)力的綠色環(huán)保實(shí)踐者是學(xué)校的理念。

經(jīng)過8年的發(fā)展，綠色學(xué)?，F(xiàn)有400余名學(xué)生，其中70%多來自全球各地。學(xué)校開設(shè)的學(xué)段從學(xué)前教育橫跨高中，除全日制的課程外，還有游學(xué)類的冬夏令營。

12月13日上午10點(diǎn)，綠色學(xué)校講解員 Tim Fijal 帶著慕名而來的游客探訪校園。聳立在半山腰的竹樓教室、橫跨在阿育河（the Ayung River）上長達(dá)22米的竹橋，還有正在排演的學(xué)生舞臺(tái)劇都一一展開在參訪人的眼前。 

“自給自足”的竹子學(xué)校 

寫有“green school”字樣的校門在上午9點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)打開，繳費(fèi)登記過的參訪者相繼進(jìn)入學(xué)校。每周學(xué)校都有固定的參訪開放日，每人100多元。這項(xiàng)收入也作為學(xué)校營收的一部分。綠色學(xué)校本身在巴厘島注冊(cè)的是一個(gè)非營利組織，所有收入僅用作辦學(xué)。

走進(jìn)校門，高聳的綠色竹子就出現(xiàn)在眼前，由竹子搭建的橢圓形亭子和錐形屋子立在路的兩旁。Tim Fijal 帶大家沿學(xué)校的東北方向，環(huán)繞校園一圈。在校門口北側(cè)的一處竹亭內(nèi)，有一臺(tái)過濾水的裝置，旁邊擺放著藍(lán)色杯子。

（圖注：學(xué)校的過濾水站，校內(nèi)所有用水都來自這里）

這是學(xué)校的過濾水站。水從地下抽上來后，經(jīng)過水站過濾，可以直接作為學(xué)校用水。桌上的藍(lán)色杯子是提供給學(xué)生的可持續(xù)水杯，以此鼓勵(lì)孩子不帶礦泉水，不使用塑料水杯。學(xué)校并不強(qiáng)制學(xué)生必須使用這些藍(lán)色杯子，只是引導(dǎo)，學(xué)生可以自由選擇。Tim Fijal 說，在這個(gè)過程中，學(xué)生很早就意識(shí)到塑料瓶子對(duì)環(huán)境是不好的，也就自覺不用。 

如果要給綠色學(xué)校打第一個(gè)標(biāo)簽的話，那就是環(huán)保。這是創(chuàng)始人 John Hardy 一開始辦學(xué)就奠定的理念。它體現(xiàn)在學(xué)校的每一處細(xì)節(jié)中。

（圖注：綠色巴士使用的油料）

學(xué)校操場(chǎng)旁的竹屋門前放有幾個(gè)白色的油桶。Tim Fijal 指著這些油桶介紹說，這是使用過的食用油，有些是當(dāng)?shù)厝嗣赓M(fèi)送來，有些是學(xué)?；ㄥX收來的。幾年前，2014級(jí)的一些高中生發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生的家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天需要家長開車接送，這導(dǎo)致停車場(chǎng)越來越擁擠，也帶來了環(huán)境的污染。他們提出一個(gè)“綠色巴士”的項(xiàng)目，開通校車線路，將使用過的食用油與巴厘島當(dāng)?shù)匾吧土现参锘旌献鳛槿剂?，既解決學(xué)生上學(xué)路程遠(yuǎn)的難題，又改善汽油對(duì)環(huán)境的污染。2015年，“綠色巴士”的社會(huì)企業(yè)成立，運(yùn)營著學(xué)校的3輛綠色巴士。綠色巴士每月運(yùn)送本校的學(xué)生超過1200次。 

（圖注：學(xué)生建起的堆肥站，將校園廢料做成綠色有機(jī)肥）

不僅如此，校內(nèi)的廢物也被學(xué)校充分利用起來。離開操場(chǎng)后，Tim Fijal 領(lǐng)著大家走下一段石階，到達(dá)一個(gè)四周敞開的草亭。這是綠色學(xué)校的學(xué)生建的一個(gè)堆肥站。地上擺著四五個(gè)大筐，筐內(nèi)裝滿枯葉和學(xué)校吃剩的蔬菜?？蚶镳B(yǎng)有蟲子分解這些廢棄物，流出的綠色液體作為學(xué)校菜圃綠色有機(jī)肥料，部分還賣給校外的機(jī)構(gòu)。 

（圖注：歷時(shí)八年建起來的渦輪發(fā)電機(jī)，為學(xué)校供應(yīng)電力）

廢物利用的同時(shí)，綠色學(xué)校盡量避免產(chǎn)生廢物，所需所用都盡最大可能借用校園已有資源自己供給。學(xué)校東面被阿育河環(huán)繞，阿育河是山間細(xì)流，遇巖石也會(huì)激起湍急的波浪。在河邊學(xué)校建有一座小型渦輪發(fā)電機(jī)。這個(gè)發(fā)電機(jī)花了8年時(shí)間建成，每小時(shí)發(fā)電15千瓦時(shí)，是學(xué)校電力的主要來源。除此之外，太陽能電板也提供著電力。 

（圖注：學(xué)校的垃圾分類管理中心）

垃圾回收是綠色學(xué)校的一大特色。在學(xué)校門前的南側(cè)，有一個(gè)房子專門做垃圾分類管理中心。學(xué)生可以將撿來的垃圾送到這里兌換零錢。校外的學(xué)生可以在放學(xué)后用垃圾換取來學(xué)校聽課的機(jī)會(huì)。Tim Fijal 說，廢物處理在巴厘島是件非常麻煩的事情，學(xué)校希望通過這種方式促進(jìn)廢物的處理，同時(shí)也提高本地的教育水平。垃圾管理站的一位負(fù)責(zé)人原是學(xué)生家長，她的孩子也在綠色學(xué)校上學(xué)。孩子畢業(yè)后，她仍然留住這里工作，即使沒有人付給她工錢。分類過的垃圾大部分被送到垃圾回收商那里，有些被做成手工藝品，擺在學(xué)校的商鋪里賣給參訪的游人。 

綠色學(xué)校不僅是一所學(xué)校，更像一個(gè)社區(qū)。

（圖注：環(huán)繞學(xué)校的阿育河上的竹橋，連接學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)）

2006年，學(xué)校建成一座22米長的竹橋，橫跨阿育河，連接著學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)。建立初，綠色學(xué)校就把融入社區(qū)作為學(xué)校的理念之一。為此，校長 John Hardy 還成立了Kul Kul Connection 機(jī)構(gòu)，以便于與當(dāng)?shù)卮迕竦幕?dòng)。綠色巴士的油料搜集、垃圾分類管理中心的垃圾回收等都通過這個(gè)機(jī)構(gòu)與校外人員對(duì)接。

沒有圍墻的教室 

游走在綠色學(xué)校的校園，不留心的話，很難發(fā)現(xiàn)教室。教室往往藏在竹林綠樹里，四面敞開，零散地分布在20英畝的山間，與自然融為一體。 

（圖注：舞蹈與演出中心，學(xué)生正在排練合唱）

Tim Fijal 帶大家參觀的第一個(gè)教室是舞蹈與演出中心。這是一座高大的錐形竹子建筑，內(nèi)部是橢圓形的階梯地面。教室南側(cè)是竹子搭建的一個(gè)小舞臺(tái)。Tim Fijal 介紹說，竹子長到3到5年就可以搭建起這樣一座教室。為防止生蟲，竹子要經(jīng)過兩三道工序的處理去掉糖分和水分。這樣的建筑理論上可以堅(jiān)持60年。

沒有墻壁、沒有空調(diào)，這就是綠色學(xué)校的典型教室。 

走到此處時(shí)，學(xué)生正在竹子舞臺(tái)上排演合唱。前面幾名學(xué)生邊唱邊變換隊(duì)形，后面的學(xué)生伴樂。老師站在臺(tái)下看著。我們的到來并未吸引孩子們的注意，他們沉浸在自己的歌聲里，沒有人轉(zhuǎn)過頭看向這邊。這些孩子將會(huì)到全球各地的難民營以及遭受自然災(zāi)害的地區(qū)演出。 

（圖注：搭建在半山腰的教室，四周都是綠樹叢）

從阿育河邊往上走時(shí)，斜坡上凸出來的一塊平地上建起一座竹亭，竹頂用茅草覆蓋。亭前，阿育河喧嘩的水聲夾雜著樹林里的蟲鳴聲此起彼伏。這是學(xué)生練瑜伽和冥想的地方，也是一些小型會(huì)議的場(chǎng)地。 

在學(xué)校的中心建筑管理中心，Tim Fijal 攔住一個(gè)正要向山下走的中學(xué)生。他正在上英語課，但要先去山下拍攝照片，用照片講述故事。這是綠色學(xué)校課程特點(diǎn)之一，多學(xué)科融合。

Tim Fijal 介紹，綠色學(xué)校沒有標(biāo)準(zhǔn)的課程系統(tǒng)，很多課程都是老師自己開發(fā)?；A(chǔ)的語言和數(shù)學(xué)課會(huì)使用澳大利亞或者新加坡的教材，但這也只是教材中的其中一、二。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也多是探索式的項(xiàng)目制學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)某一個(gè)項(xiàng)目感興趣，可以向?qū)W校申請(qǐng)，學(xué)校和老師會(huì)盡量滿足他需求。在這里，學(xué)生可選擇的課程空間非常大。 

（圖注：學(xué)生搭建的雞舍）

學(xué)校管理中心附近的一個(gè)雞舍就是學(xué)生做的一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生向?qū)W校銀行申請(qǐng)資金，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、搭建雞籠，喂養(yǎng)小雞，售賣雞蛋。在這個(gè)過程中，孩子學(xué)習(xí)的就不僅僅是養(yǎng)殖知識(shí)、動(dòng)物知識(shí)，還包括市場(chǎng)交易，與人溝通的技巧等。

堆肥站和綠色巴士項(xiàng)目最初也是由學(xué)生提出并運(yùn)作起來的。老師在其中只是給予指導(dǎo)。 

阿育河邊還有一個(gè)典型的授課地點(diǎn)。河邊的這處亭子里，腳下是圍起的一方水池，里面養(yǎng)有魚。上面是無土栽培實(shí)驗(yàn)地，種有綠色的植物。植物用來喂養(yǎng)水池中的魚，魚的排泄物又作為植物肥料，構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)循環(huán)。Tim Fijal 介紹，這是一位家長協(xié)助學(xué)生搭建的教室。 

（圖注：阿育河邊的生態(tài)循環(huán)課程實(shí)踐地）

充分結(jié)合學(xué)校的自然條件，設(shè)計(jì)和開展課程是綠色學(xué)校的特色。學(xué)生可以在學(xué)校種植蔬菜。學(xué)校還養(yǎng)有牛和羊。走在一片種有番茄、黃瓜、紅辣椒的菜地旁，像是置身在生活社區(qū)中，而非學(xué)校。

Tim Fijal 來綠色學(xué)校工作時(shí)，他的兩個(gè)孩子也在這里就讀。Tim Fijal 分享，每天當(dāng)他問孩子這一天學(xué)了什么時(shí)，孩子總是會(huì)滔滔不絕地跟他講半個(gè)多小時(shí)。因?yàn)檫@一天，他確實(shí)有很豐富的經(jīng)歷。這也是Tim Fijal 認(rèn)同和喜歡綠色學(xué)校的地方，學(xué)生是真正開心、自在地學(xué)習(xí)，沒有那么多考試和壓抑，智力和體力都在成長。 

不過，也不全部都是項(xiàng)目制的學(xué)習(xí)。綠色學(xué)校的學(xué)段從學(xué)前教育一直貫穿到高中。不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)和授課方式都有所不同。9歲以前的低年齡段孩子的上課方式仍然是按照分學(xué)科，大規(guī)模同時(shí)上課。最大的班級(jí)有24個(gè)學(xué)生，配有3個(gè)老師，一個(gè)國際老師，一個(gè)印尼老師，還有一個(gè)印尼助教，課堂教授基礎(chǔ)的知識(shí)。為做到盡可能的個(gè)性化學(xué)習(xí)，老師通常按照學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式把學(xué)生分組。

9歲之后學(xué)生開始慢慢嘗試探索式的學(xué)習(xí)方式。到了中學(xué)階段，課程的選擇空間就大大增加。Tim Fijal 介紹，每個(gè)學(xué)生都有自己的課程計(jì)劃，可以開展自己感興趣的項(xiàng)目。除此之外，也有一些傳統(tǒng)課堂，學(xué)生也要修完必修的學(xué)分。 

綠色學(xué)校還盡量打破年級(jí)，實(shí)現(xiàn)部分的混齡上課。14歲的孩子和17歲的孩子一起上課是很正常的現(xiàn)象。 

（圖注：學(xué)校的小學(xué)教室，搭建在巖石之上）

Tim Fijal 坦言，綠色學(xué)校的課程不是為學(xué)生升入大學(xué)做準(zhǔn)備。高中畢業(yè)后，學(xué)生一般會(huì)回國再讀預(yù)科班，為大學(xué)做準(zhǔn)備。Tim Fijal 自己的孩子也是。他覺得孩子有點(diǎn)懶，一開始他擔(dān)心孩子讀預(yù)科時(shí)會(huì)不適應(yīng)。但他也發(fā)現(xiàn)，綠色學(xué)校的學(xué)習(xí)為孩子帶去了多樣的思維方式，當(dāng)孩子進(jìn)入大學(xué)后，他很樂意討論問題，比同齡人也更為成熟一些。

在挑選入學(xué)的學(xué)生時(shí)，綠色學(xué)校會(huì)很看重學(xué)生的英文能力，在這里所有的課程都是英語授課。家庭也是一大考慮因素。同等條件下，綠色學(xué)校更傾向于選擇那些家庭有強(qiáng)烈的環(huán)保熱情并認(rèn)同綠色學(xué)校的學(xué)生。Tim Fijal 說，與很多人的預(yù)想不一樣的是，并沒有很多學(xué)生想要上這所學(xué)校，大多數(shù)課程仍然是未滿員的狀態(tài)。

綠色學(xué)校對(duì)老師的要求很高。英語流利是最基本的條件。另外，老師要有5年及以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要對(duì)環(huán)保表現(xiàn)出足夠的熱情，有自己擅長和所愛的東西。這個(gè)熱愛可以是任何東西，比如愛玩雜耍、愛制作鞋子。

校長的環(huán)?！皥?zhí)念”

校長 John Hardy 在加拿大一個(gè)小村莊長大，患有閱讀障礙癥。他的學(xué)校生活并不愉快。25歲那年，他來到巴厘島做起了珠寶生意。20多年來，John Hardy 創(chuàng)建了自己的珠寶品牌，在商業(yè)上取得巨大的成就。2006年，他放下自己的珠寶事業(yè)，轉(zhuǎn)向創(chuàng)辦這所綠色學(xué)校。

（圖注：聯(lián)合國秘書長潘基文來訪學(xué)校。圖片來自學(xué)校官網(wǎng)截圖）

在此前媒體的報(bào)道語境里，美國紀(jì)錄片《難以忽視的真相》，這部講述全球氣候變暖及環(huán)境惡化所帶來的災(zāi)難的片子，是促使 John Hardy 作出改變的重要緣起。在2010年的TED演講上，John Hardy 說，綠色學(xué)校是為世界、為巴厘島建立的一個(gè)模型，在這個(gè)模型里，環(huán)境是首要的。 

12月13日中午，在 John Hardy 的竹子酒店，我們見到了他本人。了解我們來自中國后，他先痛批中國的學(xué)校像“監(jiān)獄”，學(xué)生在學(xué)校的生活就是不停做題、做題，像是一臺(tái)做題機(jī)器。

他不是第一次把學(xué)校比喻成“監(jiān)獄”。在2010年的TED演講中，他同樣批評(píng)建造了綠色學(xué)校的人也建造了另外的“監(jiān)獄”。他有著非常強(qiáng)勢(shì)的理念，綠色學(xué)校很大程度上就是他理念的一種具體實(shí)現(xiàn)形式。

對(duì)環(huán)境污染，他有著近乎零容忍的態(tài)度。一周前，他應(yīng)邀參加于上海舉辦的第三屆中國教育創(chuàng)新年會(huì)并做了主旨發(fā)言。在上海的幾天，他不停咳嗽，回到巴厘島后又咳了幾天才把“中國咳出去”。他以新加坡全國推行自行車為例認(rèn)為環(huán)境污染是可以通過強(qiáng)制手段解決的。至于經(jīng)濟(jì)難題，他避而不答。對(duì)環(huán)保的“執(zhí)念”也正是他一手打造綠色學(xué)校的最大動(dòng)力。

綠色學(xué)校有獨(dú)特之處，它從校園環(huán)境到課程設(shè)計(jì)都盡可能融入自然環(huán)境，處處彰顯著綠色、環(huán)保的理念，同時(shí)又帶領(lǐng)學(xué)生身體力行地實(shí)踐著。這是一種獨(dú)特的教育實(shí)踐，它不同于普及性的公立教育。 

但某種程度上它也只能是小范圍的教育實(shí)踐。綠色學(xué)校的學(xué)費(fèi)并不便宜，Tim Fijal 介紹，平均下來學(xué)生每學(xué)期要交9000美元左右，一年學(xué)費(fèi)近2萬美元。盡管如此，Tim Fijal 說，學(xué)校的資金仍然處于緊張狀態(tài)。

8年時(shí)間里，綠色學(xué)校的學(xué)生規(guī)模也只到400余人，其中350人是國際學(xué)生。這些學(xué)生大多是舉家搬到巴厘島。辦學(xué)初，John Hardy 就定下學(xué)校要留出20%的學(xué)位留給本地學(xué)生，本地學(xué)生可以只繳納1%的學(xué)費(fèi)就可入讀。另外，本地學(xué)生還可以以換垃圾的方式在放學(xué)后獲得聽課的機(jī)會(huì)。

小規(guī)模也為綠色學(xué)校開展一些特色教學(xué)提供了條件。即便是最大規(guī)模的班級(jí)師生比也達(dá)到1：8，這是一個(gè)非常高的師生比，意味著學(xué)生獲得個(gè)性化指導(dǎo)的空間非常大。

John Hardy 正在籌劃把綠色學(xué)校的理念和模式復(fù)制到世界其他地方。他說，學(xué)校的建筑材料不一定還是竹子，可以是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)的建筑，但理念要與綠色學(xué)校一致。

無論是綠色學(xué)校，還是未來復(fù)制綠色學(xué)校的其他學(xué)校，其吸引力憑借的就是學(xué)校獨(dú)特的理念。而往往只有非常認(rèn)同這種理念的學(xué)生和家長才會(huì)愿意選擇這類學(xué)校，學(xué)校也更容易將自己的理念貫通在培養(yǎng)的過程里。這是一個(gè)雙向的選擇，同時(shí)尋找契合的彼此。所以某種程度上，它不容易被規(guī)模化，也不容易被復(fù)制。不過，作為多元教育體系里的一種新型嘗試，它依然被人們期待著。

（注：洛克對(duì)此文亦有貢獻(xiàn)；圖片來自劉雪寧、陳一帆）