（圖片 ：Pixabay）

日本學(xué)校里有一種傳統(tǒng)活動(dòng)：搓泥球（dorodango），就是用泥土、水，以及足夠的耐心搓出臺(tái)球大小的圓球。市面上甚至還有教授如何制作泥球的書(shū)籍，比如這本：《發(fā)光吧，泥球！》。

泥巴大家都玩過(guò)，但是你試過(guò)只用泥、水和足夠的耐心，做出發(fā)光的球嗎？

是不是很有挑戰(zhàn)？而更有挑戰(zhàn)的，是把糞便搓成閃閃發(fā)光的球！

在美國(guó)，有個(gè)叫做“謠言終結(jié)者”的節(jié)目，其中有一期叫做“拋光糞球”，主持人收集了長(zhǎng)頸鹿、有豬、獅子等動(dòng)物糞便，先烘烤除臭除水殺菌，然后加入水，做出桌球大小的泥球，并且通過(guò)特定的方法對(duì)糞球進(jìn)行拋光，請(qǐng)猜猜看，到底是食草動(dòng)物還是食肉動(dòng)物的糞球光澤度更高呢？

這個(gè)“特定的方法”來(lái)自一名研究?jī)?a href="/O/31734" target="_blank" title="童游" class="goOId">童游戲的發(fā)展心理學(xué)家——京都大學(xué)的 Fumio Kayo 教授。第一次在一所幼兒園看到孩子們?cè)诖昴嗲驎r(shí)，他就對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)竭盡全力打磨泥球，讓它發(fā)出光芒。

在發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，諸如角色扮演、繪畫(huà)這樣的游戲被認(rèn)為能夠開(kāi)發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，但Kayo教授認(rèn)為發(fā)展心理學(xué)忽視了某些重要的東西：孩子在日常活動(dòng)（如吃東西、穿衣服）中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。他認(rèn)為搓泥球可以作為研究?jī)和螒虮举|(zhì)的有效手段。

他試驗(yàn)了很多搓泥球方法，最后找到了最容易學(xué)而且最容易成功的步驟。當(dāng)他把這個(gè)方法教授給孩子們的時(shí)候，孩子們就開(kāi)始一發(fā)不可收拾地搓起了泥球。

• 第一步：挖出泥土并過(guò)篩，濾出小石塊。

• 第二步：把泥土放入容器中，緩慢加水，揉成一個(gè)泥團(tuán)。

• 第三步：用雙手來(lái)回揉捏泥團(tuán)，盡量將它捏成一個(gè)球體，同時(shí)讓球體表面變得越來(lái)越光滑。

• 第四步：將干燥的泥土撒到球體上，用拇指輕輕地沿著球體曲面拂去泥土，如此往復(fù)半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間，這個(gè)步驟可以令泥球變得干燥并且形成一個(gè)外殼，如果外殼出現(xiàn)裂縫則進(jìn)入步驟五。

• 第五步：將泥球放入塑料袋“醒”20分鐘，塑料袋需要放在柔軟的表面，這個(gè)過(guò)程可以讓球體內(nèi)部的濕氣到達(dá)球體表面，從而修復(fù)球體表面的裂痕。

• 第六步：重復(fù)步驟4和5，直到泥球變得足夠堅(jiān)固，表面展現(xiàn)出皮革的感覺(jué)。

• 第七步：將泥土過(guò)篩，輕輕地用泥土揉搓球體，直到球體表面的水分都被吸收。

• 第八步：將泥球放入塑料袋吸出水分，重復(fù)步驟7和8，直到表面形成硬殼，而且泥土不再吸附在球體上。這些泥土是令球體發(fā)光的原因，只要不斷重復(fù)上述步驟，那么泥球的光澤度越高。

• 第九步：用布小心地打磨球體，便宜的絲襪效果最好。

對(duì)心理學(xué)家來(lái)說(shuō)，研究孩子玩積木還是搓泥球，本質(zhì)都是希望探索孩子成長(zhǎng)的奧秘。很多家長(zhǎng)都為一個(gè)共同的問(wèn)題所困擾：孩子不專心。為什么孩子能夠連續(xù)幾個(gè)小時(shí)專心致志地玩泥巴呢？

心理學(xué)家米哈里·契克森米哈賴（Mihalyi·Csikszentmihalyi）他在20世紀(jì)七十年代中期提出了FLOW這個(gè)概念。當(dāng)個(gè)體所面對(duì)的挑戰(zhàn)足夠引起他興趣，同時(shí)又不會(huì)讓他產(chǎn)生挫折感的時(shí)候，最可能進(jìn)入flow（福流）狀態(tài)。無(wú)論是大人還是孩子，當(dāng)處于福流狀態(tài)時(shí)，時(shí)間好像停止了。在這種狀態(tài)下的個(gè)體也更有創(chuàng)造力，每個(gè)領(lǐng)域中的高成就者經(jīng)常能夠產(chǎn)生這樣的體驗(yàn)。

現(xiàn)代教育往往過(guò)多利用分?jǐn)?shù)和權(quán)威者（老師、家長(zhǎng)）的認(rèn)可來(lái)控制孩子的行為。如果這些獎(jiǎng)勵(lì)主導(dǎo)了孩子的行為，那么孩子出于興趣和挑戰(zhàn)而做事的動(dòng)力將被弱化。許多實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)不提供獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，孩子會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在任務(wù)上，進(jìn)行多次嘗試。創(chuàng)造性的成果往往不是第一次嘗試就會(huì)獲得的，我們必須不斷嘗試不斷努力。

嬰兒也能體驗(yàn)到福流狀態(tài)，比如，當(dāng)他們被自己的腳趾所吸引時(shí)。心理學(xué)家 Alison Gopnik 認(rèn)為，一個(gè)成功的富有創(chuàng)造力的成年人應(yīng)該既具備孩子般的探索精神和開(kāi)放心態(tài)，也能夠像成年人一樣專注和自律。

作為家長(zhǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子發(fā)自內(nèi)心喜歡做的事情，不干涉，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)多提問(wèn)并給予提示。享受挑戰(zhàn)的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)感到無(wú)聊，他們總能找到好玩的事情。

本文來(lái)自投稿，作者陳浩鶯，楊梅客教育聯(lián)合創(chuàng)始人，浙江大學(xué)心理學(xué)學(xué)士，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩?。