《在這塊有著兩億家庭的藍(lán)海市場(chǎng)，最佳切入點(diǎn)也許是家庭教育指導(dǎo)師》這篇文章發(fā)表后，有讀者通過(guò)微信向我咨詢文中提到的正面管教和P.E.T父母效能訓(xùn)練的情況，今天在這里對(duì)兩個(gè)家庭教育課程品牌做一個(gè)比較詳細(xì)的介紹，并探討本土化家庭教育課程品牌出現(xiàn)的可能性。

正面管教理論

正面管教是以個(gè)體心理學(xué)先驅(qū)阿爾弗雷德.阿德勒和魯?shù)婪?德雷克斯的思想為基礎(chǔ)，由美國(guó)教育家簡(jiǎn).尼爾森博士和琳.洛特不斷發(fā)展和完善而成，至今已走過(guò)近五十年的歷程。

它倡導(dǎo)父母用既不懲罰又不驕縱相互尊重的方式，結(jié)合和善與堅(jiān)定，通過(guò)家庭會(huì)議、班會(huì)、鼓勵(lì)、從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)等多種工具和方法，培養(yǎng)孩子“自律”，幫助家長(zhǎng)和老師了解孩子不當(dāng)行為的核心，將更多的歡樂(lè)帶進(jìn)家庭和課堂。具有較為明顯的工具性和方法性。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的潛心研究，正面管教已經(jīng)發(fā)展出一系列成熟的家長(zhǎng)、講師培訓(xùn)，圖書(shū)、音像、工具卡等，并細(xì)化為針對(duì)不同兒童年齡階段和特殊人群，如零到三歲、三到六歲、青少年、單親家庭、繼父母家庭等等。

2004年，簡(jiǎn).尼爾森和琳.洛特在美國(guó)成立非盈利性組織正面管教協(xié)會(huì)，對(duì)認(rèn)證的正面管教導(dǎo)師進(jìn)行管理，同時(shí)推動(dòng)正面管教在世界各地應(yīng)用和發(fā)展。

2010年前后，張宏武女士將正面管教引進(jìn)我國(guó)。借助微博和微信的興盛，在母嬰自媒體名人三川玲、甄小美媽媽（甄穎）的大力推動(dòng)下，正面管教在我國(guó)的新知人群中較快地推廣開(kāi)來(lái)。2014年正式成立中國(guó)正面管教協(xié)會(huì)。協(xié)會(huì)成立以后，正面管教在中國(guó)的發(fā)展更是取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，其講師數(shù)量和會(huì)員數(shù)量迅速增加。下面是正面管教講師數(shù)量情況圖。

講師在地域上的分布極不均衡，京廣滬占據(jù)總數(shù)的大半，西部講師數(shù)量非常之少。

目前正面管教在中國(guó)的課程一般分為基礎(chǔ)班、進(jìn)階班、講師班三種。兩至三天的課程根據(jù)地域的不同收費(fèi)在2500-5500元之間。

P.E.T.父母效能訓(xùn)練

P.E.T.父母效能訓(xùn)練是由美國(guó)著名心理學(xué)家托馬斯.戈登于上世紀(jì)六十年代創(chuàng)立。它是針對(duì)親子關(guān)系中溝通不良、親子沖突等問(wèn)題以提升溝通技巧與策略為目的的父母培訓(xùn)課程。

課程內(nèi)容主要由兩大基本原則和三大溝通技巧構(gòu)成。兩大基本原則：不一致原則、問(wèn)題歸屬原則；三大溝通技巧：積極傾聽(tīng)、我信息、第三法。和正面管教的工具方法屬性不同，P.E.T.表現(xiàn)出明顯的技巧屬性。下圖可明顯看出這一點(diǎn)。

至上世紀(jì)七十年代，P.E.T.在美國(guó)大熱，《紐約時(shí)報(bào)》稱P.E.T.為“一項(xiàng)全民運(yùn)動(dòng)”。戈登博士順勢(shì)成立戈登國(guó)際培訓(xùn)公司（G.T.I.)大力向世界各地推廣P.E.T.培訓(xùn)業(yè)務(wù)，擴(kuò)大其在全球的影響，目前已推廣至近五十個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

2004年P(guān).E.T.開(kāi)始進(jìn)入中國(guó)，但近幾年才開(kāi)始真正發(fā)展，目前由北京卓易澳菲信息技術(shù)有限公司代理，在國(guó)內(nèi)有東南西北四個(gè)區(qū)域分銷商。講師和準(zhǔn)講師人數(shù)約在160人左右。和正面管教情況一樣，講師地域分布亦非常不均，南區(qū)講師占講師總數(shù)的一半左右。

由于非常強(qiáng)調(diào)使用者的自我覺(jué)察和技巧運(yùn)用，如果說(shuō)正面管教的接受者是新知人群，那么P.E.T.的接受者則是新知人群中的相對(duì)高知人群。目前三天培訓(xùn)的價(jià)格一般在4000元以上。

這兩個(gè)課程都具備完整的內(nèi)容體系、明確的資質(zhì)考核和晉升標(biāo)準(zhǔn)、成熟的推廣管理方式。在家庭教育相對(duì)較為落后的我國(guó)尤其受到新知父母?jìng)兊拇罅ψ放?，在家庭教育市?chǎng)表現(xiàn)出強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。雖然價(jià)格有些小貴，但只要用心學(xué)習(xí)耐心實(shí)踐，對(duì)親子關(guān)系的改善確實(shí)會(huì)有較為明顯的效果。更何況，如果能夠達(dá)到開(kāi)課的講師水平，即使只利用周末業(yè)余時(shí)間招生開(kāi)課，一年增加十來(lái)萬(wàn)收入也完全沒(méi)有問(wèn)題。

但由于社會(huì)文化背景不同，引進(jìn)的時(shí)間較短，本土化適應(yīng)性研究不夠，它們?cè)谖覈?guó)并沒(méi)有表現(xiàn)出和美國(guó)本土同樣的效果和影響。

香港中文大學(xué)林靜雯教授通過(guò)觀察兩者在香港的發(fā)展后認(rèn)為有幾點(diǎn)不同影響了這些方法在香港的效果。一是美國(guó)強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義而東方則強(qiáng)調(diào)集體主義；二是此類方法更多是針對(duì)中產(chǎn)階層，美國(guó)中產(chǎn)階層更多而香港貧困階層更多，適用范圍受到影響。另外宗教信仰、社會(huì)支持和接受者的文化知識(shí)背景不同都會(huì)對(duì)最終的結(jié)果產(chǎn)生較大的影響。比如美國(guó)沒(méi)有隔代撫養(yǎng)的問(wèn)題，但由于我國(guó)的社會(huì)支持不足和傳統(tǒng)家庭文化影響，隔代撫養(yǎng)在我國(guó)的絕大多數(shù)家庭都是一個(gè)不得不接受的選擇。

方向：習(xí)慣養(yǎng)成教育

在我們本土，由于家庭教育研究中斷時(shí)間較長(zhǎng)，目前并沒(méi)有一個(gè)成體系的本土家庭教育課程品牌出現(xiàn)。雖然市場(chǎng)上經(jīng)?？梢钥匆?jiàn)眾多所謂的家庭教育專家自稱創(chuàng)建了某某課程體系，但實(shí)際上課程內(nèi)容不過(guò)拚湊而成，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的體系，以及來(lái)自實(shí)踐的支持和驗(yàn)證，其推廣手段非常浮夸，有時(shí)甚至帶有欺騙的性質(zhì)。這種課程當(dāng)然不具備長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。

但目前沒(méi)有并不等于以后沒(méi)有。以我的觀察和體驗(yàn)，有一個(gè)課程是有非常大的可能打磨成我們本土的第一個(gè)家庭教育課程品牌，那就是習(xí)慣養(yǎng)成教育課程。

著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。可見(jiàn)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。事實(shí)上父母對(duì)習(xí)慣的認(rèn)知和教育家們也基本一致，中國(guó)教育科學(xué)研究院2015年的大樣本調(diào)查中顯示，在父母對(duì)孩子的關(guān)注度中習(xí)慣養(yǎng)成排在第二位，僅次于對(duì)身體健康安全的關(guān)注，高于對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注。

習(xí)慣養(yǎng)成教育同時(shí)也是國(guó)家十五、十一五、十二五重點(diǎn)課題，體制內(nèi)眾多專家教授對(duì)此進(jìn)行了長(zhǎng)期充分的研究實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)銜專家在此領(lǐng)域的研究長(zhǎng)達(dá)38年之久，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)。其課程內(nèi)容體系已完全具備科學(xué)性完整性。和別的課程更注重“教”不同，習(xí)慣養(yǎng)成教育更注重“育”，也就是激發(fā)受教者的內(nèi)在動(dòng)力，從而達(dá)到自我管理的目標(biāo)，更符合教育的本質(zhì)。當(dāng)然，還有非常重要一點(diǎn)，那就是習(xí)慣養(yǎng)成教育包括了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生成績(jī)會(huì)產(chǎn)生良好的影響，完全可以成為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相對(duì)融合的一個(gè)橋梁。不僅適合家長(zhǎng)老師對(duì)孩子的引導(dǎo)幫助，也非常適合成為各K12培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的增值服務(wù)項(xiàng)目或者新的收費(fèi)業(yè)務(wù)項(xiàng)目。

但由于這是體制內(nèi)的一個(gè)研究成果，研究人員市場(chǎng)意識(shí)稍嫌欠缺，對(duì)于要如何打造一個(gè)品牌課程缺乏必要的認(rèn)知，目前主要依賴體制內(nèi)進(jìn)行推廣。體制內(nèi)路徑雖然較為成熟，但效果卻并不好，因?yàn)檫@不是老師們的分內(nèi)之事，而且老師們的時(shí)間和精力有限。如果能夠在體制內(nèi)推廣的同時(shí)將其推向市場(chǎng)，更精細(xì)地對(duì)課程進(jìn)行梳理打磨，并采用合適的模式進(jìn)行推廣，它必將成為我國(guó)第一個(gè)家庭教育課程品牌。

本文來(lái)自投稿，作者老唐，微信：tlp700922，長(zhǎng)期關(guān)注家庭教育，家庭教育創(chuàng)業(yè)進(jìn)行中，目前正和養(yǎng)成教育課題組合作，有興趣參加學(xué)習(xí)或者合作者可加微信交流，暗號(hào)：養(yǎng)成教育。