圖作者：Stephanie Dehennin 來源：Behance 

董祁奇，蜂窩首席課程設(shè)計(jì)師

• 4000 小時(shí)課程設(shè)計(jì)/執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)
  

• 嚴(yán)肅游戲、游戲化項(xiàng)目、獨(dú)立游戲設(shè)計(jì)師
  

• 現(xiàn)國際教練協(xié)會(huì) ACC 級(jí)別教練 
  

• 星辰游藝社群 & 鐵男獨(dú)立游戲設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)始人

很多“偽教育者”做在線教育的方式就是，在課堂里面放一臺(tái) Wi-Fi。然后作業(yè)用 QQ 傳一下，就結(jié)束了，美其名曰“在線教育改革”，讓人哭笑不得。

在線教育，是不是就是把線下教育搬上線上呢？

回答當(dāng)然是“不是”。

因?yàn)槿绻诰€教育只是新瓶換舊酒，那么互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育我們就不用期待有什么進(jìn)步了。

那么，在線教育與線下教育究竟有什么不同呢？

在線教育，讓每個(gè)學(xué)生的交互能夠做到極致的自由

線下教育的交互，更多是人與人的交互，而最常見的課堂形式，是經(jīng)典的 1 人對(duì)多人的交互。非常強(qiáng)調(diào)課堂的“管理”方法。一個(gè)課堂的交互體驗(yàn)的好壞與否，很大程度上決定于這個(gè)班級(jí)的課堂管理體系是否有效。

當(dāng)出現(xiàn)阻礙交互的案例，例如“破壞課堂”的行為產(chǎn)生的時(shí)候，課堂的管理體系便開始發(fā)揮作用。如果相關(guān)行為能夠及時(shí)被應(yīng)對(duì)，那么課堂的交互就可以繼續(xù)進(jìn)行。如果沒有處理好，那么交互體驗(yàn)就會(huì)變得非常差。

舉一個(gè)一點(diǎn)都不極端的例子，在線下課堂有這么一個(gè)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的有意思的現(xiàn)象，孩子會(huì)在課堂上舉手，要上廁所，這個(gè)時(shí)候老師就面臨這樣一個(gè)窘境，讓孩子去上廁所吧，馬上就會(huì)有更多的孩子跟風(fēng)上廁所，而且老師分不清誰是真想上廁所，誰是故意搗亂。不讓孩子上廁所吧，又不人道，萬一憋壞了怎么辦？

因?yàn)檫@樣的客觀因素，線下的交互可以執(zhí)行的方式就會(huì)有限。

而線上教育由于學(xué)生們并不在同一個(gè)教室內(nèi)上課，所以不會(huì)存在由于 1 對(duì)多而產(chǎn)生的“課堂管理”問題，一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)很難直接干擾另外的學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生可以選擇自己擅長的交互方式，打字、語音、視頻，或者是點(diǎn)選、繪圖等等等等各種方法都可以嘗試。加上有計(jì)算機(jī)的輔助，這個(gè)過程會(huì)變得十分順暢。只要計(jì)算機(jī)進(jìn)行升級(jí)，可以說沒有不可以使用的交互方式。

所以在線教育，讓每個(gè)學(xué)生的交互能夠做到極致的自由。

甚至連上廁所這件事情完全就可以不采取任何“管理手段”，因?yàn)椴粫?huì)對(duì)課堂造成任何影響。

從線下教育到在線，是選擇愈加多元化的趨勢(shì)

線下教育的選擇基本都會(huì)是一些非常重要的抉擇過程。而且由于地域的局限，學(xué)生很多時(shí)候即使有選擇的權(quán)利，也沒有選項(xiàng)。

以西班牙語舉例，當(dāng)我想學(xué)西班牙語的時(shí)候，在國內(nèi)很多城市連西班牙語的老師都沒有，更別要說西班牙語的課程了。一個(gè)對(duì)于西班牙憧憬的學(xué)生，可能待在自己的城市，根本連接觸西班牙語的機(jī)會(huì)都沒有。而如果這個(gè)學(xué)生為了理想一往無前，奔赴其他城市學(xué)習(xí)，但是萬一學(xué)了之后發(fā)現(xiàn)和自己想象的不同，成本已經(jīng)花了，這個(gè)選擇對(duì)于他來說，就變成了雞肋。

在線教育由于不受地域的限制，不同地區(qū)的人可以同時(shí)在線分享相關(guān)的教育資源。而由于在線教育為了滿足大多數(shù)人的需求，大多采用短而輕快的教學(xué)內(nèi)容，以便于在最短的時(shí)間說清楚想要傳授的東西。而不奢望如同線下教育那樣事后補(bǔ)救，開小灶。學(xué)到任何時(shí)候都可以決定是不是要再學(xué)下去。而在同一平臺(tái)上，學(xué)生可以選擇的課程如同超市那樣展現(xiàn)得非常清楚。

選擇對(duì)于學(xué)生來說，不再是既重又難的東西了，多元選擇也不再是一句空話。

現(xiàn)在的在線教育，你甚至可以花 1 小時(shí)學(xué)會(huì)搭建人工智能深度學(xué)習(xí)硬件，而如果是線下，這樣的快速多元學(xué)習(xí)是無法想象的。

從線下教育到在線，是學(xué)習(xí)進(jìn)度愈加自主化的變革

對(duì)于線下教育來說，最考驗(yàn)功夫的便是分層教學(xué)。對(duì)于不同的孩子，給予不同的學(xué)習(xí)方式的建議，以及關(guān)注不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度。而往往由于教師精力有限，這樣的基本要求也成了空話。所以在線下教育中，超前的、落后的、學(xué)習(xí)方式非主流的，全都被落下了。

而在線教育，由于所有的資料都是展現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以在任何時(shí)候選取對(duì)自己有用的資料，同時(shí)也可以在任何有空的時(shí)候?qū)W習(xí)，由于咨詢并不是面對(duì)面的，所以老師也可以合理安排自己回饋的時(shí)間，甚至可以由人工智能來解答一些簡單的問題。學(xué)生可以合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣以來，便沒有任何一名學(xué)生會(huì)被落下了。

實(shí)際上每個(gè)孩子每天的專注時(shí)間是不一樣的，有的孩子到了晚上就特別興奮，這種叫貓頭鷹型，有的孩子則會(huì)很早起床來做事情，這種叫百靈鳥型。有的孩子能夠?qū)Ｗ?3 個(gè)小時(shí)，有的孩子專注半個(gè)小時(shí)則需要放松一下，有的孩子下午不睡覺，特別精神，有的孩子則必須要睡午覺，否則整天都會(huì)昏昏沉沉的。

如果在線下教育，這些不精神的孩子就都會(huì)被當(dāng)成”問題學(xué)生“了。而在線上，這只是每個(gè)人學(xué)習(xí)的專注時(shí)間的不同，可以根據(jù)自己的時(shí)間條件，不精神的時(shí)候則可以去干一些其他放松些的事情。

學(xué)習(xí)進(jìn)度自主化，其實(shí)也是在教會(huì)孩子怎么利用時(shí)間、管理時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率。

在線教育的問題及對(duì)策

當(dāng)然，進(jìn)步的同時(shí)也會(huì)伴隨許多新的問題。這里我粗略的把在線教育總結(jié)兩大問題便是：

1. 需要學(xué)生有自我管理的能力，因?yàn)闆]有老師會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中一直盯著。
   

2. 人與人的交流不是面對(duì)面的，所以過程中情緒的表達(dá)可能會(huì)有所阻礙，師生關(guān)系建立會(huì)沒有線下那么快。
   

說了問題，就要說蜂窩兒童互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室的對(duì)策。

一、加強(qiáng)孩子的自我管理能力。

比如蜂窩的解決方式是，不斷地用互聯(lián)網(wǎng)精神來督促孩子，要成為自由開放平等協(xié)作的地球公民，當(dāng)孩子需要做到這點(diǎn)的時(shí)候，他必須要做的就是自我管理。自我管理是一項(xiàng)技能，需要通過合適的訓(xùn)練來獲得。

二、讓孩子能有的一個(gè)自由平等的交流課堂。

比如在蜂窩的課程中，蜂窩使用不同的角色進(jìn)入。

1. “艦長”（老師）和孩子有大量的私下交流，而且不是通過“老師”的身份，而是通過“艦長”。

2. “Dira”（人工智能）的身份進(jìn)行交流。讓孩子覺得不是和一個(gè)真實(shí)的老師討論與學(xué)習(xí)。

3. 孩子和孩子互相進(jìn)行交流。當(dāng)我們有了足夠多的交流，我們就有更多的信息來理解情緒，建立關(guān)系。

當(dāng)然，這兩點(diǎn)并不是解決所有在線教育的方法，因?yàn)檫@里涉及到了分層教學(xué)，游戲化課程設(shè)計(jì)，卡片式學(xué)習(xí)等，我也在其他文章論述了。

同時(shí)，現(xiàn)在在線教育目前尚無定論，在線教育要成功對(duì)線下教育進(jìn)行變革，一定會(huì)在上面兩個(gè)部分進(jìn)行針對(duì)性的必要升級(jí)。但在線教育一定會(huì)是之后的趨勢(shì)，因?yàn)檎麄€(gè)世界都在往自由、多元、自主的方向去發(fā)展。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號(hào)“蜂窩兒童互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室”，作者董祁奇。