【小筱薦文】在人工智能飛速發(fā)展的背景下，教育領(lǐng)域也成為其重要應(yīng)用場(chǎng)景。把人工智能和教育結(jié)合起來(lái)，將是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。那么，科大訊飛輪值總裁吳曉如眼中的人工智能和教育會(huì)擦出什么樣的火花？

7月20日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提到，要求到2020年，人工智能核心產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過(guò)1500億元，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過(guò)1萬(wàn)億元。

在人工智能發(fā)展飛速背景下，教育領(lǐng)域也成為其重要應(yīng)用場(chǎng)景。比如科大訊飛在教育領(lǐng)域，從普通話(huà)口語(yǔ)評(píng)測(cè)技術(shù)切入布局，由點(diǎn)及面，最終擴(kuò)張到智慧教育體系。

據(jù)科大訊飛2016年年報(bào)所示，科大訊飛將主營(yíng)業(yè)務(wù)分為6種，其中僅教育1種營(yíng)收占比就超30%?？拼笥嶏w的教育板塊在其事業(yè)群中的重要性日益增強(qiáng)。

近日，科大訊飛輪值總裁吳曉如就人工智能在教育方面的應(yīng)用等系列問(wèn)題，與藍(lán)鯨教育與進(jìn)行了初步交流。

吳曉如表示：“我并不認(rèn)同人工智能無(wú)所不能，但我覺(jué)得人工智能可以在教育領(lǐng)域大有所為?！?/p>

他認(rèn)為，不論是英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，還是優(yōu)質(zhì)課件匹配、排課系統(tǒng)智能化等，人工智能與教育的對(duì)接已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)。

以下為吳曉如口述，藍(lán)鯨教育編輯整理。

人工智能和教育，是量變到質(zhì)變的過(guò)程

我認(rèn)為，關(guān)于人工智能和教育，需要從兩方面來(lái)理解。

一方面，人工智能并不像互聯(lián)網(wǎng)，它本身具有強(qiáng)技術(shù)屬性，具有比較高的技術(shù)門(mén)檻，但是中國(guó)懂人工智能技術(shù)的企業(yè)卻不多。在一定意義上，中國(guó)的很多企業(yè)喜歡炒作，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)事物“熱”，就會(huì)有許多人跳進(jìn)去。

另一方面，教育是需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)對(duì)其進(jìn)行深度理解的。因?yàn)榻逃⒉幌窕ヂ?lián)網(wǎng)軟件，只要使用就會(huì)起作用，教育必須深度融入到教學(xué)行為當(dāng)中才能發(fā)揮作用。

把人工智能和教育結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

人工智能的應(yīng)用是一種輔助性手段

人工智能在教育部分細(xì)分領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)存在。在ToB應(yīng)用中的英語(yǔ)口語(yǔ)考試，就是通過(guò)機(jī)器在后臺(tái)對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)閱。如果沒(méi)有人工智能，僅憑借人工的情況下，口語(yǔ)考試在組織和效率方面都會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)。

同樣，人工智能在課堂教學(xué)中也起到了比較重要的作用。 以?xún)?yōu)質(zhì)課件為例，以前的優(yōu)質(zhì)課件是少數(shù)出版社需要做的工作，但是現(xiàn)在，優(yōu)質(zhì)課件在老師講課的過(guò)程中就可以產(chǎn)生。人工智能的語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫(xiě)技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)將老師講課內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字，準(zhǔn)確率達(dá)到95%以上，以前一段五分鐘的課件必須從頭看到尾，但是現(xiàn)在，通過(guò)將語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成文字，任何一個(gè)片段都可以檢索，老師可以隨時(shí)在PPT上找到和自己課堂相匹配的文字。優(yōu)質(zhì)課件的匹配和使用，本身就是人工智能的應(yīng)用。

我認(rèn)為，不能狹義地理解人工智能和教學(xué)之間是一種非此即彼的關(guān)系。在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)是一種輔助性手段，它會(huì)是學(xué)生和老師之間的一個(gè)“助手”。

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，人工智能可以幫助老師提高工作效率，如批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析等工作;對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)自己知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。人工智能可以輔助老師進(jìn)行分層教學(xué)，學(xué)生做了同樣的作業(yè)，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分層，讓知識(shí)點(diǎn)掌握好的學(xué)生，分配的題目難一些，反之則容易一些。這種分層的做法，人工智能做得會(huì)比老師更精準(zhǔn)高效。

把人工智能架構(gòu)在教育的主流場(chǎng)景中，從輔助老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩種行為觀(guān)念著手，同樣也要從中國(guó)教育的一些重要需求著手，如走班排課。隨著新高考的推行，走班制成為新的教學(xué)模式，面對(duì)多樣的選課需求，如何合理排課成為一個(gè)亟待解決的難題。在沒(méi)有人工智能的時(shí)候，老師排課往往需要幾周時(shí)間，還不能保證讓學(xué)生都滿(mǎn)意?，F(xiàn)在用人工智能算法進(jìn)行排課，學(xué)生只需提交自己的課程選擇，系統(tǒng)可以結(jié)合課程、教室、師資進(jìn)行快速的排課，極大提高效率與學(xué)生滿(mǎn)意度，這就是人工智能在教和學(xué)方面的重大的改革。

可以看到，人工智能和教育的對(duì)接已經(jīng)非常深入，否則如人大附中等全國(guó)重點(diǎn)學(xué)校不會(huì)把試點(diǎn)放到校方的重視高度。人工智能已經(jīng)發(fā)展了，學(xué)校的某些教育活動(dòng)才可能開(kāi)始。即使在人工智能沒(méi)有特別發(fā)達(dá)的時(shí)候，民族地區(qū)的雙語(yǔ)教學(xué)、普通話(huà)水平測(cè)試也會(huì)用到。

人工智能在一些細(xì)分領(lǐng)域的應(yīng)用，目前已經(jīng)進(jìn)入深水期。

人工智能要關(guān)注“教”和“學(xué)”

目前來(lái)看，一方面是教輔教培行業(yè)對(duì)教育頗為了解，但對(duì)技術(shù)方面有些欠缺。另一方面是傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)進(jìn)行大膽創(chuàng)新的嘗試，但對(duì)教育行業(yè)的理解未必透徹。教育是一個(gè)慢慢深入的過(guò)程，不僅是進(jìn)入教育行業(yè)時(shí)間較短的企業(yè)難以理解里面深度的問(wèn)題，有些重點(diǎn)高中在應(yīng)對(duì)國(guó)家教學(xué)改革時(shí)也有一定的困惑。

7月17日，我們與人大附中就新高考改革等方面的討論和分享，希望各大名校把自己現(xiàn)有的面向大改革的舉措與行業(yè)專(zhuān)家、其他學(xué)校等進(jìn)行分享，以便更好地落實(shí)教育改革目標(biāo)。

此外，我認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)、校本資源的建設(shè)不是一個(gè)學(xué)?？梢酝瓿傻?，現(xiàn)在我們希望與各個(gè)學(xué)校進(jìn)行合作，以信息化為紐帶，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源、辦學(xué)理念等，把教育做得更好更深。

做到真正的教育信息化落地，需要注意兩個(gè)方面。一方面是需要過(guò)程，雖然學(xué)校教學(xué)在這方面會(huì)面臨社會(huì)上各種各樣的壓力，但是一旦改革開(kāi)始，就必須順應(yīng)形勢(shì)往下走。

另一方面是要改變教育中的核心環(huán)節(jié)。人工智能應(yīng)用到教育，第一步要做的還是要提升老師的效率，降低老師與學(xué)生在“教”和“學(xué)”環(huán)節(jié)的強(qiáng)度，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能用新的技術(shù)手段做新的事。

本文轉(zhuǎn)自藍(lán)鯨教育，作者王雙陽(yáng)