芥末堆 西瓜 8月29日 報(bào)道

2008年5月取得浦東民政局認(rèn)可，上海久牽志愿者服務(wù)社正式成立。這是一家完全由志愿者和熱心公益的人士創(chuàng)立，旨在為貧困青少年尤其是來滬務(wù)工人員子女提供優(yōu)質(zhì)和免費(fèi)課外教育的公益機(jī)構(gòu)。從06年創(chuàng)辦至今，久牽已經(jīng)服務(wù)了數(shù)千名學(xué)生，發(fā)展到四個(gè)活動(dòng)中心，開設(shè)了藝術(shù)教育、知識(shí)論、職業(yè)講座等課程。

隨著創(chuàng)始人張軼超獲得第三屆全人教育獎(jiǎng)，久牽也被越來越多的人注意。正如在頒獎(jiǎng)典禮上張軼超所說的“自由是教育的核心”，以“自由地探索、自由地表達(dá)、自由地創(chuàng)造”為校訓(xùn)的久牽從課程到活動(dòng)始終貫徹著張軼超的教育理念，充滿了張軼超的色彩。

留學(xué)還是做西點(diǎn)師都不重要，重要的是選擇自己喜愛的

提到自己的教育理念，哲學(xué)專業(yè)出身的張軼超強(qiáng)調(diào)“要將孩子視為目的本身”?！敖逃菫榱藥椭税l(fā)現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己。而人是在具體的歷史中的，并非孤立的自我，而是一個(gè)不斷感受著周遭一切的個(gè)體。所以教育必須是開放的、包容的?！?/p>

在久牽創(chuàng)辦之初，張軼超就試圖將久牽打造成一個(gè)充分尊重個(gè)體差異，并將選擇權(quán)交給孩子自己的教育體系。在久牽，上什么樣的課，參加什么樣的活動(dòng)，報(bào)名什么樣的志愿服務(wù)，這些都需要孩子自己去選擇。張軼超介紹說，“久牽對于孩子而言，就是一個(gè)需要不斷做出自我選擇的環(huán)境，也正是這樣孩子才可以真正去做自己”。

正如張軼超在接受收集時(shí)提到的，久牽的孩子不論是進(jìn)入U(xiǎn)WC在國外繼續(xù)求學(xué)，還是在上海讀完中專繼續(xù)自己選擇的職業(yè)，亦或是回老家參加高考進(jìn)入大學(xué)，只要他們選擇的是自己熱愛的東西，就沒有優(yōu)劣之分。在久牽浦西中心，一個(gè)小女孩在被問到為什么以后想做西點(diǎn)師，她脫口而出，“因?yàn)槲蚁矚g啊”。這個(gè)簡單理由的背后卻隱藏著張軼超深刻的教育理念——“久牽要做的就是告訴孩子們?nèi)松袩o數(shù)可能性，而不是替他們做出選擇?！?/p>

盡管始終在強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教育理念，然而在實(shí)際的課程中，評(píng)價(jià)孩子能力和成長的主要標(biāo)準(zhǔn)還是分?jǐn)?shù)。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一的問題，不僅使得孩子們不能清楚地知道參加的課程會(huì)使自己有哪些方面的提升；對于久牽這樣教師流動(dòng)性大的公益機(jī)構(gòu)而言，也很難實(shí)現(xiàn)對孩子學(xué)習(xí)成長情況的長期規(guī)劃。張軼超告訴芥末堆，“有些志愿者的熱情是階段性的，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課程時(shí)有時(shí)無的情況，具體的課程是沒有辦法規(guī)劃的”。

從分?jǐn)?shù)到能力，新的評(píng)估指標(biāo)讓課程具備可持續(xù)性

面對課程持續(xù)性難以保證的問題，張軼超并沒有選擇增加全職教師或減少課程數(shù)量這樣的方式，而是首先反思傳統(tǒng)的教育方式的合理性。他表示，“傳統(tǒng)的教育方式是沒有任何選擇權(quán)的教育環(huán)境，學(xué)科體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)都是固定的。這樣的教育方式無法做到尊重每一個(gè)孩子的個(gè)體差異性”。

受自己在國際學(xué)校教授的IBDP（國際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目）經(jīng)歷的啟發(fā)，張軼超借鑒其中的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了一套更適合久牽孩子的能力評(píng)估指標(biāo)：探索能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、技藝能力、交際能力、領(lǐng)導(dǎo)能力。張軼超告訴芥末堆，“教育的核心就是按照這六種能力來做評(píng)估。久牽所有的課程和活動(dòng)都對應(yīng)著不同的能力指標(biāo)，孩子們完成不同的課程和活動(dòng)就會(huì)獲得對應(yīng)能力指標(biāo)的具體分值”。以久牽的烘焙課程為例，學(xué)習(xí)烘焙課程的孩子會(huì)獲得技藝能力和交際能力兩方面的分值。

在張軼超看來，以能力為核心的評(píng)估體系某種意義上是要打破學(xué)科之間的差異，從被動(dòng)的命題知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的實(shí)際能力的自我實(shí)現(xiàn)。這樣一方面可以保證孩子們的教育是可持續(xù)的，另一方面可以個(gè)性化多元化地幫助孩子們學(xué)習(xí)成長。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)對孩子六種能力的培養(yǎng)，久牽提供包含藝術(shù)類、認(rèn)知類、技能類課程以及多種活動(dòng)（音樂會(huì)、夏令營、“回鄉(xiāng)之旅”、與大企業(yè)聯(lián)誼等）。由于特定的課程或活動(dòng)對應(yīng)著某幾項(xiàng)能力的提升，這就意味著久牽的孩子們能夠清晰地明白課程或活動(dòng)的價(jià)值，可以通過有意識(shí)地選擇課程或活動(dòng)來提升自己某方面的能力，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值上有更多主動(dòng)權(quán)。

搭建線上教育平臺(tái)，用最少的老師教最多的學(xué)生

事實(shí)上，除了志愿教師的流動(dòng)性大，在久牽接受課外教育的孩子也存在這樣的問題。張軼超告訴芥末堆，近幾年流動(dòng)兒童教育政策收緊，導(dǎo)致兒童流動(dòng)性增大，孩子們在久牽受教育的時(shí)間不可控，這就導(dǎo)致久牽的教育效果大打折扣。如何能夠讓教育不受地域的限制，成為了困擾張軼超的難題。

在全人教育獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)禮上，張軼超再次拋出這個(gè)問題，“為什么互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備的普及并未改變教育差距？”要解決這一問題，張軼超想到的是搭建一個(gè)線上線下聯(lián)結(jié)的游戲式教育平臺(tái)——“我的城市”，以使久牽的教育可以惠及更多流動(dòng)兒童、留守兒童以及所有能夠接觸到網(wǎng)絡(luò)的孩子。

在張軼超看來，這樣的教育平臺(tái)可以很好地解決久牽現(xiàn)在的問題——線上教育可以解決全職老師數(shù)量不夠的問題，平臺(tái)教育可以解決教學(xué)雙方的地域問題，游戲式教育可以解決線下課程和活動(dòng)與能力評(píng)估體系相融合的問題。在今年的“回鄉(xiāng)之旅”夏令營中，“我的城市”游戲平臺(tái)已經(jīng)上線開始使用。

面對線上教育參與度低的問題，張軼超告訴芥末堆，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的加入可以在很大程度上解決這一問題。而在這一技術(shù)應(yīng)用到“我的城市”之前，如何更好地將知識(shí)內(nèi)化到游戲中是一直困擾他的問題。單純的圖文知識(shí)對于孩子們的學(xué)習(xí)幫助不大，還會(huì)降低學(xué)習(xí)的趣味性。這就需要考慮怎樣在平臺(tái)中貫徹自己的教育理念。

除此之外，張軼超還要盡力保證久牽的其他全職或志愿教師在教學(xué)中同樣秉持這樣的教育理念。但目前所能做到的僅僅是在學(xué)期初和學(xué)期末對教師進(jìn)行培訓(xùn)，教學(xué)過程更多依賴教師自身對久牽教育理念的認(rèn)可程度。

盡管意識(shí)到要想將久牽打造成“沒有圍墻的學(xué)?！?，還有很遠(yuǎn)的路要走，張軼超依然堅(jiān)信“人類始終是在不斷打破現(xiàn)實(shí)存在的。人類創(chuàng)造的世界一直在前進(jìn)，一直在變化”。