很多人好奇，四環(huán)游戲小組到底和幼兒園有什么不一樣？實際上，游戲小組（playgroup）是一種家庭自發(fā)的社區(qū)育兒形式，最大的特點就是自助。四環(huán)游戲小組本身基于四環(huán)農(nóng)貿(mào)市場，創(chuàng)辦的初衷也是希望能夠拉動流動人群自身的育兒力量。這一設(shè)想很大膽，因為英國的游戲小組往往是中產(chǎn)階層發(fā)起的。從2004年到現(xiàn)在，13年間，不少人質(zhì)疑我們的行動是否可行，其中最受質(zhì)疑的就是師資，“流動人群的教育背景可以讓他們成為孩子的老師嗎？”

這也關(guān)于什么是教師，什么是幼兒教育的拷問。在幼兒園集團化，幼教工廠化，拼投資拼高端的時代，教育似乎要越洋氣越昂貴才越好。教師自然要高學歷，最好有海外留學背景。

可是今天我們想跟大家聊的是這樣一個老師，她只有小學學歷，說話有口音，2010年開始成為游戲小組的媽媽老師，在此之前她是游戲小組的家長，同時也是四環(huán)農(nóng)貿(mào)市場賣調(diào)料的攤商。

游戲小組成立初期靠北師大的志愿者支撐，但每天都會安排半天的家長老師活動，來拉動家長的參與。那時候，丘老師也開始展現(xiàn)出老師的風范來。每次來值班并不是像很多值班家長那樣只看自己的孩子，而是照顧到大部分孩子，還經(jīng)常故意錯開自己孩子在的組，指導另外一組的孩子。面對孩子們，丘老師也是慈愛與要求并存，細心照顧孩子們喝水上廁所的同時，對于孩子的各種活動也積極配合，帶著孩子們做操、游戲。丘老師在游戲小組的成長日益凸顯出來，深受家長和孩子們的好評，志愿者們開始盤算著拉攏她做四環(huán)游戲小組固定的家長老師。

十二月底，大家輪番上陣，跟丘老師討論讓她來游戲小組做固定家長老師的事。還有些怯怯的她是推辭了又推辭，覺得自己比不上這個，比不上那個，還是另外幾個家長比較合適。后來，盛情難卻之下，丘老師只答應(yīng)說反正最近沒事，愿意經(jīng)常來游戲小組。

這一來就是7年……

這是丘老師在2017年教學日志里邊的話，這其中的思考不亞于任何一個科班出身的老師：

• 每個孩子都不喜歡被批評，都喜歡被夸獎。但夸獎也要有個度，要是夸多了，孩子就會很驕傲。所以我們在夸孩子時，要把握好這個“度”。

• 調(diào)皮的孩子總是很聰明，別看他們平時上課心不在焉的樣子，其實已經(jīng)默默的把老師說的話記在心里了。

• 仔細研究就會發(fā)現(xiàn)，昊宇是一個多么精靈的孩子，他會使用各種社交技術(shù)，軟化老師，讓老師沒法對他兇，沒法不愛他，不好意思管束他。他會死纏爛打，軟硬兼施，如果老師不花點心思，不拿出點智慧來，只怕會被這小家伙拿住，被他牽著鼻子走，別說給他提要求了。可想而知，這樣一個聰明的孩子，在家里能把他媽媽哄得團團轉(zhuǎn)，如果媽媽沒有一點定力，早就被孩子降服了。

 對于一個合格的老師而言，或許比高學歷更為重要的是其他的東西。

把教育還給生活

我記得丘老師問過我“你知道黃瓜明明是綠的，可是為什么要叫它黃瓜嗎？”我完全不知道。“這是因為我們吃的黃瓜都是嫩的，等它老了就會變黃。”

丘老師成長在福建的一個山村，莊稼成熟在她每一個童年的夢里。“清明前后，種瓜點豆”這些對城里人來說是從書本里學來掉書袋的“知識”，就是丘老師最平常的生活。丘老師對孩子們的教育，就是把她對自然生活的感受帶給孩子們，讓孩子們學會觀察，并熱愛自然。

  今天下了一天的中雨。早上出門只是下著毛毛雨，到了小組雨越來越大了。我一進院子，看見我們的黃瓜秧又長高了很多。一天不見變化很大。周六還沒看到黃瓜花，早上去了看到好多黃瓜秧開了很多花，有兩根黃瓜也開花了。我看了一下結(jié)了很多小黃瓜了?？吹竭@些植物長得這么好，我的心情特別舒暢。絲瓜秧也長高了很多，南瓜秧和葫蘆秧也得長高了，要爬藤了。下午戶外活動的時候，雨停了，我讓孩子們出去先觀察植物，看看黃瓜花是什么顏色的，有幾瓣花瓣。找找結(jié)了幾根黃瓜了等等。之后再畫粉筆畫。孩子們出去就去看黃瓜秧，找找黃瓜和看看黃瓜花。還看看自己種的小植物。孩子們都說，怎么沒看到蝸牛呀，我找了找還真沒有看到蝸牛出來。孩子們問我，丘老師下了雨，怎么沒看到蚯蚓出來呀？我說，可能今天天氣不會悶熱，它們不想出來，想在泥土里吧。豆豆跟我說，丘老師你知道絲瓜秧為什么長得這么好嗎？我說，我不知道呀，你知道嗎？他說，是因為種種子的時候，我拿了一條很大很長的蚯蚓放到里面，蚯蚓會松土，所以絲瓜秧才長得這么好。我說，哦，原來是這樣呀。（摘自丘老師教學日志20170406）

你若要往陽春白雪處說，去分析有沒有華德福、自然教育、瑞吉歐的影子，自然可以。也可以說從這里邊看到了“生成式課程”“兒童主體”“科學觀察”“如何引導孩子畫畫”等。

但我更希望你說“這算什么，不就是平常小事嗎？”因為當這么說的時候，就要去和我們熟悉的幼兒園教育做對比，去思考教育是一件怎樣的事。我看到太多的幼兒園植物角的教育，把一盆植物分解成了“種子的結(jié)構(gòu)與發(fā)芽”“種子生長的條件”“植物的向光性”等等，盡管現(xiàn)在越來越強調(diào)經(jīng)驗的準備，可是落腳點還是知識，要讓孩子知道些什么才有意義。這就導致某些幼兒教育越來越脫離孩子的生活經(jīng)驗。我們太看重腦部的教育，卻忽視了讓兒童去感受生活的教育。教育就是一個日子和一群孩子，丘老師不懂植物的解剖結(jié)構(gòu)，可是她知道讓孩子感受自然，和植物、昆蟲做朋友。

平靜關(guān)照的心

接近丘老師，你就會發(fā)現(xiàn)她身上有一種認真而柔和的力量。她漢語拼音都認不全，電腦知識也是到四環(huán)當老師才開始學習，從13年第一篇溝通日志開始，每周2篇2篇教學計劃，每個月一次蒙氏活動（桌面區(qū)域活動）總結(jié)，從未間斷過。她也抱怨工作的繁雜，可是每次總會熬夜保質(zhì)保量地完成。

你見到她，十有八九是笑著的，那種笑容是一眼就能看到心里的笑，是孩子才會有的那種笑。這種笑和生活的得失沒有什么關(guān)系，她從不給自己的生活貼任何標簽，她的內(nèi)心是平靜的。也是這份平靜，讓她能夠真誠地關(guān)照每個孩子。

每個孩子都有天真的想法，在大人看來卑微的愿望卻是他們生活里的彩虹，丘老師愿意讓孩子感到自己的想法被大人重視。

今天文正不知怎么的，對葫蘆娃很感興趣，蒙氏收玩具時，他跟我說；老師你會唱葫蘆娃嗎？我說，我會唱呀。他說；你能唱一唱嗎？我說，你是不是很想聽這首歌？他說，是的。我說；那我給你放這首歌，我們一起唱吧。他說；好的。于是喝水過度環(huán)節(jié)，我給孩子們放了葫蘆娃的歌，文正也跟著一起唱。文正放學的時候，站在院子里，抬頭看著葫蘆，他說，這葫蘆娃怎么還不出來呀，它什么時候才能蹦出來呀。（摘自丘老師教學日志20170724）

教育或許就是一顆赤子之心點亮滿天童心的過程，丘老師有時候也會故意“孩子氣”，一方面讓孩子感到有趣，另一方面也真的做到了一日生活游戲化，讓孩子在興趣中增加經(jīng)驗。

安安每天來小組都很高興，外做操回來后，他喝完水后，他把自己的水杯橫過來放在自己的眼睛前面，他透過水杯看我。我看他這樣玩，當時我也在喝水，我的水杯是粉紅色的，我也把我的水杯橫過來放到眼睛前面，也通過水杯看他。我說：“安安你看我是什么顏色的？“他說，“是粉色的。”我說：“我看你也是粉色的?！敝?，他把他的水杯又放到眼睛前面看我。我問，“安安你看我是什么顏色的？”他說：“是白色的?！保ㄒ驗樗乃前咨模┪艺f：“我看你也是白色的?！闭f完，安安笑瞇瞇的。就這么，他發(fā)現(xiàn)不同顏色的杯子，放到眼睛前面看出去，就會出現(xiàn)不同的顏色。（摘自丘老師教學日志20170613）

這一招，在解決孩子的分離焦慮時也同樣管用。

媽媽離開后，文正就會找她，一直說要找媽媽。他走到大門跟前要我開門，我說，我可不能打開，外面有壞人，要是我把門打開了，外面的壞人就會進來把小朋友抱走了，小朋友就再也見不到媽媽了。我說完后，他就不啃聲了。之后，他就沒有之前那么的強烈說要找媽媽了。當他會說，我想媽媽時。我裝出有點悲傷的表情說“我也想我媽媽了”這時文正就不說話，他就會看著我。

這時，孩子們都在戶外畫粉筆畫，我拿了一根粉筆讓他畫，可他不要。于是我就蹲下來，我說“我來畫一個茄子，我再畫一個西瓜，我再畫一只小鳥，”我在畫的時候，謝天譯也湊過來一起。他說，老師你會畫船嗎？我說，我會呀。于是我在地上畫了一條船。船下面畫一些水，還在水里畫了幾條小魚。這個時候，文正一直蹲在旁邊看著我畫。接著，我畫了蝸牛，畫了小蛇。文正一直看著我畫，他跟我說“老師我也要畫”。我把粉筆給他，他接過粉筆給小蛇的舌頭畫得很長。他說，老師，小蛇的舌頭好長好長。我說，他會咬人嗎？文正說，他會咬人。我裝出一副很害怕的樣子。文正看我害怕，他臉上露出笑容說“老師它不會咬人，你不要害怕”。（摘自丘老師教學日志20170525）

 她有孩子的眼神和老師的心，我想這不是任何師范高等學府能夠訓練得出來的，這也比任何學歷證書都要寶貴。

引導孩子的手

丘老師很明白孩子出現(xiàn)問題行為需要去引導，對不同的孩子有不同的方法，這不是她從多少專著里看來的，而是她這么多年來的經(jīng)驗積累，也是她作為一個母親的能力，她是游戲小組名副其實的“媽媽老師”。

昊宇蒙氏時間拿了一本西游記的書，我當時在建構(gòu)室，正在跟李老師說話，他走到我跟前說，丘老師你給我講故事，我沒有及時回答他，他就用手把我的臉轉(zhuǎn)過去看著他，他又說，丘老師你給我講故事，我說，好的，我們?nèi)セ顒邮野?，我坐下來給他講故事，我給他講了兩本西游記的書了，可他還要我講別的故事，我說，我們要收玩具了，我讓他把書送到閱讀室放好。昊宇就抱著我，趴在我身上，還摸我的肚子（最近他都這樣），他說，摸我的肚子很舒服。一會蒙氏總結(jié)時我坐在前面，他又走到我跟前抱我，我摟著他說，我們數(shù)十個數(shù)，數(shù)完你就要坐回去座位上，十個數(shù)數(shù)完后，他自己就回去坐下了。下午，還是那樣，我說，你數(shù)五個數(shù)，數(shù)完五個數(shù)，他說，數(shù)到十吧，我說好的，數(shù)完十個數(shù)，他又回去坐下了。（摘自丘老師教學日志20150225 ）

丘老師很明白昊宇是在用自己撒嬌的手段來讓丘老師給他再講一個故事，所以她堅定的告訴昊宇規(guī)則，并且用數(shù)數(shù)的方法讓昊宇能夠逐漸地接受這個規(guī)則。

每個孩子都是不一樣的，面對昕怡的行為問題，丘老師采取的是截然不同的處理。

昕怡還喜歡把腿直接伸出去，我提醒她幾次，一會就忘了，今天放學其他孩子都走了，我就把她留下。我說高昕怡你能坐好嗎？她立刻就規(guī)規(guī)矩矩的坐好了，我說，今天我提醒了你好幾次，但是你都沒坐好，她點點，我說你一直說自己是大姐姐，是大姐姐就要當小標兵，就要從好好坐板凳開始，對不對？你要是板凳都坐不好，我還怎么讓你帶小弟弟妹妹呢，她說老師我知道了，我就喜歡當大姐姐。（摘自丘老師教學日志20160504）

昕怡是一個很喜歡照顧弟弟妹妹的孩子，丘老師知道她很想當大姐姐，于是把她的小毛病跟當大姐姐聯(lián)系起來，讓昕怡知道自己做錯了，并且能夠約束自己。她把昕怡單獨留下來，也是顧忌大姐姐的面子，保護孩子的自尊心。

也許教育只是一個日子，一群孩子這么簡單

由于丘老師的兒子在北京無法繼續(xù)升學，女兒也剛上高中，家里還有老人要照顧，生活各方面的壓力都指向回家。

8月2號，丘老師要離開北京了，上午她穿上自己最漂亮的衣服，給孩子們帶了最后一次操，每個孩子，無論大小，都做得非常認真。孩子們似乎明白，以后在游戲小組就見不到丘老師了。

在丘老師回家之前，游戲小組的每一個人每每談到她要離開都會流淚，我們舍不得丘老師，不只是因為她和我們一起走過了多少個四季，也是因為丘老師不自知的質(zhì)樸和赤子之心都曾溫暖過我們每一個人。

丘老師回家了，一家人10多年來終于不用再兩地分居，我們?yōu)樗吲d，也為她不舍。她來北京時只是一個“農(nóng)村人”，離開北京后也依然是一個“農(nóng)村人”，可是她卻給我們上了最美好的一課。她不是教育家，她只是做了她自己。當我們的教育在追求洋氣與華麗卻讓孩子不再是個孩子，當我們的生活無論多少工資多高地位都仍然不安，我們失去的是什么？丘老師只是一個農(nóng)民工而已，她卻發(fā)展出了自己的教育學，這又說明什么？平凡是對生活的關(guān)照，是看到腳邊的草，是聽到滴落的雨和正在長大的孩子。

也許教育只是一個日子和一群孩子這么簡單。

（本文轉(zhuǎn)自土逗公社）